七年级上册生物第一单元复习资料包

七年级上册生物第一单元复习资料包开篇寄语与复习导航亲爱的同学们，第一单元的学习旅程即将告一段落。这一单元作为我们整个生物学大厦的基石，为我们打开了认识生命世界的大门。从分辨身边的生物与非生物，到理解生物的基本特征，再到探索生物与环境之间微妙而复杂的关系，以及初步学习科学探究的基本方法，每一个知识点都如同一块砖，帮助我们构建对生命本质的认知。本复习资料包旨在帮助大家系统梳理本单元的核心内容，巩固所学知识，澄清易混淆的概念，并提升运用知识解决实际问题的能力。请同学们结合课本，认真研读，查漏补缺，让我们一起为后续的生物学学习打下坚实的基础。核心知识点梳理与精要解析一、生物的基本特征——区分生命与非生命的标尺我们周围的世界五彩斑斓，哪些是有生命的，哪些又是没有生命的呢？判断的依据就是生物所共有的基本特征。1.生物的生活需要营养：*解读：生物要生存，就必须从外界获取物质和能量。这是生命活动的基础。*举例：绿色植物通过光合作用“吃”阳光、水和二氧化碳；动物捕食其他生物。*思考：汽车“喝”油，它是生物吗？（不是，油是燃料，不是营养，汽车也不能将其转化为自身物质和能量）2.生物能进行呼吸：*解读：绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳，以分解有机物，释放能量供生命活动利用。*注意：有些生物的呼吸方式可能不同，但核心都是气体交换。3.生物能排出身体内产生的废物：*解读：生物在生命活动中会产生各种无用或有害的物质，需要排出体外。*举例：人出汗、排尿、呼气；植物落叶（带走一部分废物）。4.生物能对外界刺激作出反应：*解读：生物能感知环境的变化（刺激）并作出相应的反应，以适应环境。*举例：含羞草叶片受触碰合拢；动物躲避敌害；植物向光生长。5.生物能生长和繁殖：*生长：指生物体由小长大，体重增加，体积增大。*繁殖：指生物体产生后代的过程，保证物种的延续。*举例：种子萌发长成幼苗；小鸟破壳而出；母猫生小猫。6.生物都有遗传和变异的特性：*遗传：亲子间的相似性。“种瓜得瓜，种豆得豆”。*变异：亲子间及子代个体间的差异。“一母生九子，连母十个样”。7.除病毒外，生物都是由细胞构成的：*解读：细胞是生物体结构和功能的基本单位。病毒比较特殊，它没有细胞结构，但它仍然属于生物，因为它能繁殖（在活细胞内）。温馨提示：判断一个物体是否是生物，不能仅凭一两个特征，要综合判断其是否具备上述所有生物的基本特征。二、科学探究的基本方法与过程——探索生命奥秘的钥匙生物学的发展离不开科学探究。掌握科学探究的方法，能让我们更主动地去认识生命世界。1.常用的科学探究方法：*观察法：这是最基本的方法。用肉眼或借助仪器（放大镜、显微镜等）仔细看、认真听、用心记。观察要有目的、有计划。*调查法：如人口普查、校园植物种类调查。要明确调查目的和对象，制定合理的调查方案。有时选取一部分调查对象作为样本进行调查，称为抽样调查。*实验法：这是生物学研究中最重要的方法之一。通过控制变量，设置对照实验，来探究某一因素对研究对象的影响。*文献法：查阅书籍、报刊、网络等已有的资料。2.科学探究的一般过程：*提出问题：从观察或生活中发现疑问，用疑问句表述。例如：“光会影响鼠妇的生活吗？”*作出假设：根据已有的知识和经验，对问题的答案作出推测。假设要可检验。例如：“鼠妇会喜欢阴暗的环境。”*制定计划：设计探究方案，包括选择材料用具、确定方法步骤、如何控制变量、如何记录数据等。关键是设置对照实验和控制单一变量。*实施计划：按照计划进行探究，认真观察，如实记录。*得出结论：分析实验数据或观察结果，判断假设是否成立。结论要基于事实。*表达和交流：将探究过程和结果以报告、口头等形式与他人交流，听取意见，进行完善。实验设计要点：*对照实验：通常分为实验组和对照组。对照组是不接受实验变量处理的对象组，实验组是接受实验变量处理的对象组。*单一变量原则：在对照实验中，除了我们要探究的那个变量（实验变量）不同外，其他条件都应相同且适宜。三、生物与环境的关系——相互依存，和谐统一生物的生存离不开环境，同时生物也会影响环境。1.环境中的生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。它包括：*非生物因素：光、温度、水、空气、土壤等。例如，沙漠中缺水导致生物种类稀少；光照影响植物的分布。*生物因素：影响某种生物生活的其他生物。包括：*同种生物之间：种内互助（如蚂蚁合作搬运食物）、种内竞争（如农田里的同种作物争夺阳光）。*不同种生物之间：捕食（如狼吃羊）、竞争（如水稻和杂草争夺资源）、合作（如蜜蜂和花）、寄生（如蛔虫寄生在人体内）、共生（如地衣中的真菌和藻类）。2.生物对环境的适应和影响：*生物对环境的适应：生物在长期的进化过程中，形成了与环境相适应的形态结构、生理特征和行为方式。例如，骆驼有驼峰储存脂肪和水，适应沙漠干旱；仙人掌叶变成刺，减少水分散失。*生物对环境的影响：生物的生命活动也会改变环境。例如，植物的蒸腾作用可以增加大气湿度；蚯蚓松土可以改良土壤；人类活动对环境的影响（正面和负面都有）。3.生态系统的概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。例如，一片森林、一个池塘、一块农田都可以看作一个生态系统。4.生态系统的组成：一个完整的生态系统包括：*生物部分：*生产者：主要是指绿色植物，它们能通过光合作用制造有机物，为自身和其他生物提供物质和能量。*消费者：主要是指动物，它们不能自己制造有机物，直接或间接以植物为食。*分解者：主要是指细菌和真菌等微生物，它们能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物，供生产者重新利用。*非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤等。5.食物链和食物网：*食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。书写食物链时注意：起始环节是生产者（植物），箭头指向捕食者，表示物质和能量流动的方向。例如：草→兔→狐。*食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。*物质和能量流动：生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。能量流动是单向的，逐级递减的。物质则是循环往复的。*有害物质（如重金属、DDT）：会通过食物链不断积累，营养级别越高的生物，体内积累的有害物质越多，这种现象叫做生物富集。6.生态系统具有一定的自动调节能力：生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。易错点辨析与典型例题导悟易错点1：生物的应激性与反射应激性是所有生物都具有的基本特征，是指生物对外界刺激作出的反应。而反射是指高等动物（包括人）通过神经系统对外界或内部的刺激作出的有规律的反应。因此，反射是应激性的一种高级形式，只有具备神经系统的动物才具有反射活动，而植物和低等动物只有应激性。易错点2：“生长”与“发育”“生长”主要指生物体体积增大、重量增加的过程，侧重于“量”的变化。“发育”则是指生物体从受精卵开始，经过细胞分裂、分化和组织器官的形成，直至成熟的过程，侧重于“质”的变化。典型例题导悟：例1：下列各项中，属于生物基本特征的是（）A.生物都能快速运动B.生物都能进行光合作用C.生物都有细胞结构D.生物都能生长和繁殖导悟：A选项，并非所有生物都能快速运动，如植物一般不能运动。B选项，只有绿色植物等生产者能进行光合作用，动物不能。C选项，病毒没有细胞结构，但它属于生物。D选项，生长和繁殖是所有生物共有的基本特征。故正确答案为D。例2：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的非生物因素主要是（）A.光B.水C.温度D.空气导悟：这句诗描述的是山下的花已经凋谢，而山上寺庙里的桃花才刚刚开放。这主要是因为海拔越高，温度越低，导致桃花开放的时间延迟。故正确答案为C。知识网络构建建议与巩固练习知识网络构建建议：同学们可以尝试用思维导图的形式，将本单元的核心概念（生物的特征、科学探究、生态因素、生态系统等）及其内在联系梳理出来。例如，以“生物与环境”为中心，向外辐射出各个知识点，并用线条将相关联的概念连接起来，注明它们之间的关系（如包含、影响、适应等）。巩固练习：（此处可根据实际情况设置少量选择题、填空题或简答题，例如：）1.请列举出至少三种你身边的生物，并说明它们分别体现了生物的哪些基本特征。2.小明想探究“土壤湿度对蚯蚓生活的影响”，请你帮他设计一个简单的实验方案，指出实验中的变量、实验组和对照组。3.在一个草原生态系统中，有草、兔、狐、鹰等生物。请写出至少两条食物链。如果狐的数量大量减少，短期内兔和鹰的数量会发生什么变化？这说明了生态系统具有什么能力？复习小贴士*回归课本：教材是最根本的复习资料，务必仔细阅读和理解教材中的每一个概念、图表和小字部分。*勤于思考：不仅要记住知