精卫填海教学设计

精卫填海教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《精卫填海》；理解并掌握重点字词（如“少女”“溺”“故”“堙”等）的含义；能用自己的话复述故事内容。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生理解故事的情节发展和人物形象；学习通过关键词句分析人物性格特点及精神品质的方法。3.情感态度与价值观：感受精卫鸟不屈不挠、坚韧不拔的精神，初步理解其行为的象征意义；引导学生思考这种精神在现实生活中的体现与价值，培养学生面对困难时的勇气和毅力。二、教学重难点1.教学重点：理解故事内容，把握精卫鸟的形象特征，初步体会其象征意义。2.教学难点：深入理解精卫填海行为所体现的精神内涵，并将这种精神与现实生活相联系，引发学生的情感共鸣和价值思考。三、教学准备1.教师准备：制作包含《精卫填海》原文、重点字词注释、相关图片或动画片段（如精卫形象、大海景象）、拓展阅读材料的PPT课件；准备生字词卡片。2.学生准备：预习课文，尝试朗读，圈出生字词，借助工具书初步理解字词含义；搜集有关“毅力”“坚持”的小故事或人物事迹（可选）。四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（情境创设，由神话故事或自然现象入手）师：同学们，我们的中华文化博大精深，其中神话故事宛如一颗颗璀璨的明珠，承载着古人的智慧与想象。你们都听过哪些神话故事呢？（学生自由发言，如《盘古开天》《女娲补天》等）今天，我们将要学习另一则流传千古的神话故事，它讲述了一只神鸟矢志不渝的故事。这节课，我们就一同走进《精卫填海》。（板书课题）（二）初读感知，疏通文义1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词可以圈出来，借助工具书或向同学请教。2.正音识字：教师检查学生朗读情况，重点指导“溺（nì）”“堙（yīn）”等字的读音。出示生字词卡片，指名认读、正音，并简要解释部分字词的意思，如“炎帝”“少女”“名曰”“游于东海”“不返”“故”“常”“西山”“木石”“以”“堙”。3.再读课文：学生在理解字词的基础上，再次朗读课文，力求读得更流畅，感知故事的大致内容。思考：这篇课文主要讲了一个什么故事？（三）精读品味，探究形象1.理解故事起因与经过：*提问：精卫是谁？她原本是什么身份？（引导学生找到“炎帝之少女，名曰女娃。”明确精卫的前身是炎帝的小女儿，名叫女娃。）*提问：女娃是如何变成精卫的？（引导学生找到“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。”）*重点理解“溺而不返”：“溺”是什么意思？“不返”又说明了什么？（“溺”指溺水，淹没；“不返”说明女娃不幸遇难，再也回不来了。）*体会情感：女娃溺水而亡，她的心情会是怎样的？（悲伤、不甘等）这种悲伤与不甘化作了什么？（化作了精卫鸟）“故”字在这里是什么意思？（因此，所以）*提问：精卫鸟做了一件什么事？她是怎么做的？（引导学生找到“常衔西山之木石，以堙于东海。”）*重点理解“常”“衔”“堙”：“常”字说明了什么？（说明精卫鸟做这件事的频率，是经常性的、坚持不懈的。）“衔”字描绘了怎样的动作？（用嘴叼着）“堙”是什么意思？（填塞）*想象画面：请同学们闭上眼睛想象一下，精卫鸟日复一日、年复一年地从西山衔来木石，想要填塞东海的情景。你仿佛看到了什么？（引导学生想象精卫鸟体型的渺小与东海的浩瀚，以及她行动的执着。）2.深入探究精卫的精神：*讨论与质疑：精卫鸟为什么要这么做？（为了报仇？为了不让其他人再遭受同样的命运？为了挑战大自然？）（引导学生结合“溺而不返”的不甘和对东海的怨恨来理解，更深层次是一种不屈服的意志。）*对比分析：东海浩瀚无边，精卫鸟却如此渺小，她用小小的木石去填塞大海，这可能吗？（学生自由发言，可能认为不可能，也可能认为精神可嘉。）*体会精神：即便知道可能无法成功，精卫鸟依然“常衔西山之木石”，这体现了她怎样的精神品质？（引导学生从“常”字入手，体会其执着、坚持不懈、不屈不挠的精神。）（四）研读探究，拓展延伸1.讨论：你觉得精卫是一只怎样的鸟？你从她身上看到了哪些可贵的品质？（鼓励学生结合具体语句谈感受，如：不屈不挠、意志坚定、持之以恒、不畏艰难等。）2.情感升华：对于精卫填海的行为，有人认为她很傻，不自量力；也有人认为她很可敬，精神可嘉。你同意哪种观点？为什么？（组织学生进行小组讨论，鼓励发表不同见解，引导学生从积极的、象征意义的角度去理解，认识到精卫精神的价值在于过程中的坚持与执着，而非结果的成败。）3.拓展思考：在我们的生活中，有哪些人或事也体现了类似精卫这样的精神？（引导学生联系生活实际，如学习上的难题、体育比赛中的坚持、科学家的研究等，使学生明白这种精神在现实生活中的意义。）（五）总结回顾，背诵积累1.总结：《精卫填海》是一则古老的神话故事，它用简洁的语言为我们塑造了一个不屈不挠、坚持不懈的精卫形象。正是这种精神，使得这个故事流传千古，激励着一代又一代人。2.指导背诵：引导学生根据故事的起因、经过、结果，以及关键词句，尝试背诵课文。可以采用师生对背、生生互背等多种形式。五、板书设计精卫填海炎帝少女（女娃）——游于东海——溺而不返（不甘、不屈）化为精卫——常衔木石——堙于东海（坚持不懈、不屈不挠）六、教学反思（此部分为教师课后自我反思，可根据实际教学情况填写，例如：目标达成度如何？学生的参与积极性怎样？哪些环节设计较为成功，哪些环节有待改进？如何更好地引导学生理解精卫精神的现代意义