小学英语绘本导读教学设计方案

小学英语绘本导读教学设计方案在小学英语教学的广阔天地中，绘本以其鲜活的图像、生动的故事和地道的语言，为孩子们打开了一扇通往英语世界的奇妙窗户。一份精心设计的绘本导读方案，不仅能够激发学生的阅读兴趣，更能在潜移默化中培养其语言感知能力、思维品质和文化意识。本文旨在提供一套专业、严谨且具有实操性的小学英语绘本导读教学设计思路与框架，以期为一线教育工作者提供有益的参考。一、教学理念与目标的确立绘本导读教学的核心在于“导”，而非简单的知识灌输。其根本理念应立足于学生的认知规律与兴趣点，通过情境的创设和互动的引导，让学生在愉悦的氛围中感受语言的魅力，体验阅读的乐趣。教学目标的设定需兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：*知识与技能：引导学生理解绘本主要情节和核心词汇，初步感知相关句型结构；培养学生观察图片、预测故事情节、获取关键信息的能力；鼓励学生尝试用简单的英语描述画面或表达个人看法。*过程与方法：通过整体感知、细节探究、互动问答、角色扮演等多种方式，引导学生主动参与阅读过程，体验合作学习与探究学习的乐趣。*情感态度与价值观：激发学生对英语阅读的持久兴趣，培养良好的阅读习惯；引导学生体会绘本所蕴含的简单道理或积极情感，如友谊、勇敢、互助等；初步培养学生的跨文化意识。二、教学内容分析与学情研判在着手设计之前，对绘本材料进行深入解读是必不可少的环节。教师需仔细研读绘本，分析其主题内涵、语言难度、图文特点、文化元素等。明确绘本的核心词汇、重点句型，以及适合进行拓展延伸的知识点。同时，也要思考这本绘本能够培养学生哪些具体的阅读微技能，如预测、推理、总结等。学情分析是教学设计的出发点和落脚点。教师需要充分了解本班学生的英语语言基础、已有的认知水平、学习兴趣点以及普遍存在的学习困难。例如，低年级学生注意力持续时间较短，更偏爱直观形象、情节简单重复的绘本；中高年级学生则可以接受情节更复杂、语言更丰富的内容，并开始对故事背后的意义产生思考。只有“知己知彼”，才能设计出真正贴合学生需求的导读活动。三、教学准备的细致考量充分的教学准备是保障导读活动顺利开展的前提。这包括：*绘本的选择与解读：如前所述，选择合适的绘本至关重要。教师自身需反复阅读，吃透文本，甚至可以为绘本录制清晰、富有感情的范读音频。*教学具准备：除了绘本本身，还可能需要单词卡片、图片、实物、头饰、白板、彩笔、相关的音频或视频片段等。现代化教学手段如PPT、互动白板软件等，若能恰当运用，能有效增强教学的直观性和趣味性。*学情的再次确认：在课前，可以通过简短的聊天、小调查或前测等方式，再次确认学生对相关主题的了解程度。四、教学过程的精心设计教学过程是教学设计的核心环节，应环环相扣，循序渐进。（一）导读前：激发兴趣，铺垫认知(Pre-reading)此阶段的主要目的是激活学生已有的相关知识经验，激发其对绘本的好奇心和阅读欲望，为后续阅读扫清部分障碍。*情境导入：可以通过歌曲、游戏、谜语、简笔画、一段相关的小故事或日常生活中的话题引入，自然过渡到绘本主题。例如，若绘本与动物相关，可以先聊聊学生喜欢的动物。*封面预测：引导学生仔细观察绘本封面，包括标题、图片、作者信息等。提问：“Whatcanyouseeonthecover?”“Whatdoyouthinkthestoryisabout?”“Whoisthemaincharacter?”鼓励学生大胆猜测，培养其预测能力和想象力。*词汇铺垫：对于绘本中可能出现的、影响理解的核心生词，可以在导入环节通过实物、图片、动作或简短的语境进行适当呈现，无需过度强调拼写和用法，旨在帮助学生在阅读时能够识别。（二）导读中：引导探究，深度理解(While-reading)这是阅读的核心阶段，教师应引导学生全身心投入故事，理解情节发展，感知语言运用。*整体感知，初步理解：可以先由教师完整朗读故事（或播放录音），学生边听边看图画，初步感知故事大意和主要人物。提醒学生注意倾听关键词和语调变化。*分段阅读，细节探究：将绘本分成若干段落或页面组进行细致阅读。教师通过设计有层次的问题链引导学生观察图片细节，理解文字含义。问题类型可以包括：*事实性问题(Factualquestions)：如“Whatcoloristhecat?”“Wheredidtheygo?”*推理性问题(Inferentialquestions)：如“Whywasthelittlegirlsad?”“Howdoyouthinktheboyfelt?”*评价性问题(Evaluativequestions)：如“Doyoulikethefox?Whyorwhynot?”“Whatwouldyoudoifyouweretherabbit?”*互动体验，角色扮演：鼓励学生模仿故事中人物的对话、表情和动作。可以进行师生对话、生生对话、小组合作表演等，让学生在“做中学”，加深对故事的理解和语言的运用。*图文结合，相辅相成：强调图画的重要性，引导学生“读图”，因为绘本的图画往往蕴含着丰富的信息，能够帮助学生更好地理解文字内容，甚至发现文字未直接表述的细节。（三）导读后：巩固拓展，迁移运用(Post-reading)阅读后的活动旨在帮助学生巩固所学内容，拓展思维，将所学语言知识和技能进行迁移运用。*故事回顾与复述：通过提问、排序图片、补全故事梗概等方式帮助学生回顾故事主要情节。鼓励学生尝试用自己的话复述故事，可以是简单的句子，也可以是关键词的串联。*语言操练与运用：针对绘本中的核心词汇和句型进行有意义的操练。例如，替换关键词进行句型练习，利用图片进行描述等。*创意表达与延伸：这是提升阅读附加值的重要环节。可以设计绘画（Drawthestory/yourfavoritescene）、手工、写几句话（高年级）、改编或续写故事、制作简单的故事思维导图、角色扮演、小组讨论故事寓意等活动。这些活动能激发学生的创造力和表达欲。*情感升华与价值观引导：引导学生思考故事所传递的道理或情感，如友谊、分享、勇敢面对困难等，实现语言学习与品格培养的有机结合。五、教学评价的多元实施教学评价应贯穿于整个教学过程，关注学生的学习过程和发展变化。*形成性评价：通过观察学生在课堂活动中的参与度、回答问题的积极性与准确性、小组合作中的表现等，及时给予反馈和鼓励。多用积极的、发展性的语言，如“Goodtry!”“Ilikeyouridea!”“You’regettingbetteratthis!”*鼓励性评价：对于学生的每一个微小进步都要给予肯定，保护其学习热情和自信心。*作品展示：将学生在阅读后完成的绘画、手工作品、思维导图等进行展示和交流，让学生体验成就感。*简单的读后小测：针对核心词汇和理解要点，可以设计一些趣味性的小练习，如连线、选择、判断等，检验学习效果。六、教学延伸与注意事项*教学延伸：优秀的绘本导读不应止于课堂。可以鼓励学生将绘本带回家与父母共读，推荐同主题或同作者的其他绘本供学生课后阅读，建立班级图书角等，营造持续的阅读氛围。*注意事项：*时间把控：小学阶段的绘本导读课时间不宜过长，应根据学生年龄和绘本长度灵活调整，确保学生在注意力最集中的时段完成核心阅读任务。*关注个体差异：设计不同层次的问题和活动，满足不同水平学生的需求，让每个学生都能在原有基础上有所收获。*语言的地道与自然：教师的语言输入应尽量地道、简洁、清晰，并配合丰富的肢体语言和表情。*“导”与“读”的平衡：教师既要发挥“导”的作用，引导学生思考和理解，也要给学生充分的自主阅读和体验空间，避免变成教师的“一言堂”。*享受过程：最重要的