独特叙述视角的魅力探寻-《大卫.科波菲尔》教学设计

独特叙述视角的魅力探寻—《大卫.科波菲尔》一、设计思路选择性必修上册第三单元学习任务提到“要了解小说多样化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手把握作品独特的艺术成就”。《大卫.科波菲尔》学习提示中提到“体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果”。因此，这节课的教学重点就围绕“叙述视角”设定：以独特的叙述视角来认识大卫的形象，体会独特叙述视角的魅力。二、教学过程（一）导入上一节课我们走进了《大卫·科波菲尔》的精彩世界，领略了主人公大卫的成长历程与种种遭遇。今天，让我们继续深入探索这部经典之作，开启第二课时的奇妙之旅。（二）展示学习目标1.快速阅读课文，用第一人称视角概括小说主要情节。2.分析大卫的人物形象，思考创作这一形象的意义。3.分析小说的叙述视角的作用。

（三）自主学习思考1：大卫在经历一系列变故后，开始了自己的谋生之路，经历了心灵的成长。请大家快速阅读节选片段，使用第一人称，以地点变化为线索，学习以第一人称的方式，梳理故事情节。明确：第一部分(1-5段):“我"沦为童工。第二部分(6-44段)

：“我”到米考伯家做房客，与米考伯先生一家相识相处。第三部分(45-54段)：“我”去监狱探望米考伯夫妇，与米考伯一家患难与共。思考2：文章采用第一人称“我”叙述，文章中多次出现“我”，研读第一段，这几个“我”分别是什么时期的？明确：成年时的“我”：①“如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。”②“即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。”③“我觉得这实在是咄咄怪事。”童年时的“我”：“没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。”总结：这几个“我”有成年时期的“我”，也有童年时期的“我”。“我”是故事的讲述者，也是故事的参与者，作者站在成年“我”的角度回望童年时的“我”。（四）合作探究——借“我”（成年）的视角来看“我”（童年）学习任务一：思考1：从小康之家堕入困顿，大卫经历了哪些事？心态有什么变化？请自主阅读文章，看一看“我”（成年）眼中的“我”（童年）是怎样的？完成下列表格：总结：大卫的形象：“我”是一个从小康之家堕入困顿的小童工，在恶劣的生存环境中，从事着无聊单调的工作，对未来的希望逐渐破灭。思考2：观察大卫身边的其他儿童，思考作者塑造大卫这个形象有何现实意义？明确：大卫身边的米克.沃克和粉白.土豆都和大卫一样，都是生活在艰苦的环境中，工作单调，工作无聊的被压迫、被压榨的小童工。大卫是众多儿童中的一个，是典型的小童工的形象。通过他们的悲惨经历，引起读者的同情和思考，引起人们对童工问题的反思，呼吁人们关注社会儿童问题。学习任务二：思考:这么多的“我”，有的是童年时期的，有的是成年时期的，两个“我”交织在一起叙述，有什么好处？明确：1.以儿童纯真而富有想象力的眼睛，来看待世界，可以直接表达自己的内心感受，便于直接抒发情感。2.成年后的我去看儿童时期的我是其实是一种对社会反思的过程。作者使用成年人的眼光去观察，反思，思考，借助作品呼吁人们关注儿童童工问题，在书中表达了对弱势群体的同情和关注，表现主题。3.成年视角理性思考，儿童视角感性表达。两者重叠在一起，让读者既能了解到成年后大卫的成熟与智慧，又能感知童年大卫的形象，体会他的内心情感，体会他的心灵成长。使大卫的形象更加立体，也能引起人们的思考。

（四）课堂检测阅读沈复的《童趣》，思考《童趣》中的儿童视角如何体现出儿童对世界的独特认知？（五）总结:儿童视角的好处①儿童心灵纯洁叙事内容更加客观真实；对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题。②儿童贫乏的词汇和特有的语句叙事语言平易亲切；③儿童丰富的想象和无知的状态叙事效果更加"陌