二年级数学下册第七单元第二课时《1分有多长》教学设计

经历多元体验感知分、秒概念——《1分有多长》教学实践与思考【学习内容】北师大版《义务教育教科书·数学》二年级下册第七单元《时、分、秒》第1课时【教材分析】本课关联的核心素养分析量感：量感是对事物的可测属性及大小关系的直观感知，一分有多长，一分能做什么，对于二年级的学生来说比较抽象,课堂上需要设计丰富的实践活动让学生亲自去感知、理解、体验等一系列具体活动，让学生充分感知1秒、1分有多长，准确把握分与秒的单位换算，最后在比较数“60下”和60秒的结果时，培养学生对于1分长短感受的准确性，培养量感。数感：在探究“1分有多长”的活动中感知1分和秒的关系，观察秒针在钟面的走动，如果秒针走一小格是1秒，那么根据一个大格包含5个小格的特点，学生可以数出或计算得出秒针走一大格是5秒，秒针走2大格是10秒……秒针走一圈是60秒，学生还可以利用5的乘法口快数出60个小格，也就是1分。由此，学生可以推出关系：1分＝60秒。即学生首先建立对一个“标准时间单位”的认识，然后，通过计算或数出较长时间段中包含了多少个标准的时间单位，以此来得出更长的时间。推理意识：在探索分、秒时间关系的过程中，通过动画演示、拔动钟面，学生观察到秒针走一圈和分针走一小格是等时的，归纳推理1分＝60秒。因此，本课的推理意识充分体现在这个操作、转化、分析的过程，让学生借助直观操作简单地归纳推理时和分的联系，自主构建抽象的时间概念。二、本课的核心任务分析本课的核心任务是：1分有多长？围绕核心任务，教材安排了四个问题：第一个问题是认识秒针，为后续探索分、秒之间的换算打下基础，在知道了秒针后，顺势提出第二个问题是观察秒针走动，从而引出比分还要小的时间单位“秒”，了解秒针走1小格就是1秒，接着借助数秒活动，直观感受1分的长短，从而得出分与秒的关系，即1分＝60秒，初步体会1分和1秒的长短，增强对两个时间单位的感受，培养时间观念，为了巩固学生对1分和1秒的认识，紧接着提出第三个问题是记录1分内自己能做的事情，教材通过学生熟悉的活动，借助体验活动，更好的让学生感受和体会1分有多长，还可以引导学生根据自己的活动经验估测时间有多长，促进其估测意识的发展，也为后面辨别1分的长短积累活动经验，最后借助第四个问题比较数“60下”和60秒的结果，增强学生对1分长短感受的准确性。四个问题环环相扣、层层递进，其中第一个问题是核心问题。【学情分析】本节课是在学生已经认识钟表上的整时、半时及知道1时＝60分的基础上，进一步认识比分还要小的时间单位：秒。教材以学生的生活经验为基础，使教学活动与学生的生活实际密切联系起来，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西，从而使学生懂得去珍惜时间。本节课的教学对象是二年级的学生，他们生活经验少，但思维比较活跃。他们还是以无意注意为主，而无意注意是由刺激物的特点引起的。在教学时，尽可能创设生动的数学活动，密切数学与生活的联系，使知识变成学生的切身需要，使他们在玩中学，在动中求知，通过操作交流去探索创新。【学习目标】1.通过实际情境活动，让学生建立一分钟和1秒钟的概念，掌握分与秒的关系，知道1分＝60秒。2.通过实践活动，让学生亲自体验1分钟的长短，并感受时间的意义，培养学生的量感。3.培养学生从小养成遵守和珍惜时间的好习惯。【学习重难点】学习重点：理解比分小的单位，知道分与秒的关系。学习难点：体会1秒时间的长短，体验1分时间的长短。【学习准备】多媒体投影、实物钟表、秒表、有钟表（没有指针）和习题的学习单。【学习过程】复习导入，直奔主题1.认识秒针欢迎同学们来到时间王国，通过昨天的学习，知道在钟面上有高高瘦瘦的分针，它可勤快了，走得比较快，还有矮矮胖胖的时针，时针比较懒惰，它走得慢。同学们，我们再次仔细观察一下钟面，我们会发现还有一个时间新朋友，你们发现了什么？生自由答出秒针，则引导生观察秒针特点，在钟表中，秒针走的最快所以体型最高最瘦，个别学生可以说出秒针走一格是1秒。【设计意图：把钟面上三个时针拟人化，很贴近二年级学生的心理，富有童趣的名称可以加深学生对时针、分针、秒针不同特点的认识，可以很好激发学生对时间的学习兴趣。】二、观察动画，探索新知1.探究分与秒的关系教师演示课件，让学生观察钟表秒针走一圈，分针走一小格的全过程。你发现了什么？学生在自己的钟表学习单上记录发现，并总结汇报。学习单：秒针走一小格是（）秒，秒针走一大格是（）秒，秒针走一圈是（）秒，分针正好走（），（）=（）【设计意图：上个环节认识秒针引导学生回忆上节课学习内容，学生在上一节课的学习中，已经熟悉时针走1个大格表示1时，分针走1个小格表示1分，分针走1个大格表示5分，分针走1圈是60分。时针走1个大格，分针正好走1圈，所以1时＝60分。学生还可以利用5的乘法口快数出60个小格。这个已有知识对观察秒针来说具有正迁移作用。通过让学生认识秒针，观察秒针的走动,感语新知，自主学习，并充分感受1秒钟的长度，自主探索出1分＝60秒，引发学生活跃的思维，并让学生获得成功的体验，提高学习的兴趣。】2.体验一分钟有多长（核心问题）（1）1秒有多长？用自己的方式表示1秒，5秒和10秒，学生可以用自己喜欢的方式，比如模仿秒针走动、拍手、跺脚、眨眼、点一下头都可行并给予鼓励。让我们带着动作再次感受一秒号码？2秒……5秒……10秒……（2）1分有多长？让学生一边观察钟表秒针走一圈，分针走一小格的全过程，胳膊伸直模仿秒针，有节奏的绕一圈，感受60秒也就是1分有多长。（3）想一想，1分能做什么？学生自由说，以小组合作的方式，组织全体学生参与活动，加强体验。活动时，可以让一名学生计时，另一名学生拍球或写名字、摸脉搏测心跳次数，然后再相互交换角色。学生完成自己想做的事情，并说一说做了几次。活动结束后，还要说说自己对时间的感受。（4）估计1分有多长一分钟在生活中能做很多事情，可是如果没有钟表，你能用什么方式估计一分钟有多长呢？比如：同桌两人从1数到60，看谁用的时间最接近60秒。（5）说一说，生活中有哪些你熟悉的时间单位是分或秒。【设计意图：首先让学生感受较小的时间单位1秒，然后通过时间叠加感受2秒、5秒和10秒，时间依次叠加，培养学生对生活中时间其实是单位时间的叠加的体会，最后感受60秒也就是1分。其次，对时间的体验不是一蹴而就的，时间感的建立需要生理基础，这里尽可能多为学生创造体验机会：听秒针的滴答声、用胳膊伸直模仿秒针有节奏的绕一圈，在一分钟数呼吸节奏、脉搏跳动的数量这些有周期性的活动，让学生反复体验、交流一分钟有多长。并让他们用自己的话说一说，他们能通过活动发现1分内可以做很多事情，从而培养学生遵守时间、珍惜时问和合理安排时间的良好情感。】三、练习应用，巩固提升2.填上合适的单位名称。(1)淘气跑30米要用9（）(2)一列高铁从深圳开往广州用2（）(3)笑笑写一个汉字大约用5()(4)课间休息10（）(5)一节课40（）(6)爸爸每天工作8（）【设计意图：课堂上让学生通过多种方式感受了1秒和1分有多长，可是在现实生活中，做一件事情经过的一段时间往往不是时间单位量，而是时间叠加量，所以需要在课堂上设计一些习题让孩子们通过运算或估计这段时间里面包含了多少个时间单位，用这种方式估计时间。】四、全课总结，拓展延伸通过今天的学习，你有那些收获和发现？请用一分钟谈一谈。【课后反思】1.认识时间单位《1分有多长》这节课，首先学生需要认识时间单位：1分和1秒有多长。而时间单位是一个很抽象的单位，它不像长度单位可以测量，不像面积单位可触摸，不像重量单位可掂量，时间看不见也摸不着，可确实实在在在我们身边。时间感的建立需要生理基础，即“声音的延续性和肌肉感觉的延续性给人以时间表象”，所以学生在第一个环节认识秒针后，通过听秒针的滴答声和用胳膊伸直模仿秒针有节奏的绕一圈，以此生理基础帮助学生建立1分和1秒有多长的表象。同时，呼吸节奏、脉搏跳动具有严格的周期性，这些活动对于建立时间概念有促进作用。为此，这里出现了第二个活动，1分能做什么？这是一个非常重要且必不可少的活动。2.学生要认识时间叠加量从以往教学经验发现，学生对有些表示时间的词汇如：今天和明天、白天、黑夜有比较好的理解。因为这些时间对应具体的活动，如：白天活动，晚上睡觉。在小学低年级，学生通过推理认识时间。儿童建立“时间感”除了前面的感性知觉外，还依靠逻辑推理，即学生首先建立对一个“标准时间单位”的认识，然后，通过计算或数出要估计的时间段中包含了多少个标准的时间单位，以此来估计时间。在这里，作为“标准”的时间单位既可以是国际上通用的标准时间单位，例如秒、分，也可以是学生熟知的“标准”，例如，课间10分钟、吃一顿饭的时间等。后者对学生