二年级数学下册第四单元第一课时《铅笔有多长》教学设计

落实数感量感结合生活实际认识分米与毫米——《铅笔有多长》教学实践与思考【学习内容】北师大版《义务教育教科书.数学》二年级下册第五单元第一课时34-35页。【教材分析】一、本课关联的核心素养分析量感：分米和厘米都是表示长度的单位，尤其在设计和制作物品或建筑时很常用。在日常生活中，分米通常用于比较大的尺寸，如房间的长度和宽度，家具的高度和宽度等。比如一张书桌的尺寸可能是120cmx80cmx75cm，也可以表示成12分米x8分米x7.5分米。厘米比分米更小一些，测量也更准确。在设计中，厘米通常用于比较小的尺寸，如衣服的尺寸，电子产品的大小等。比如一件衬衫的尺寸可能是40cmx60cm，也可以表示成4分米x6分米。因此，不同的长度单位都有不同的应用场景和感觉，需要根据具体的需求和尺寸来选择合适的单位。推理意识：认识分米和厘米涉及到对于长度的认知和测量，需要进行推理和比较。学生在对于不同单位之间的换算，除了掌握相邻单位间的进率以外，还可以通过简单的推理得出不相邻两个单位间的关系，由此可以将某个长度根据需要转化成其他的长度单位表示。此外，学生还需要进行长度的比较和测量。例如，当需要比较两个长度时，学生需要通过推理来确定哪一个更长或者是否相等。他们可以使用分米和厘米这两个单位来测量长度，并通过比较这些数字来进行推理。在认识分米和厘米的过程中，学生需要进行推理和比较，同时需要理解这两个单位之间的数值关系，才能进行换算和测量。应用意识：认识分米和厘米需要在实际生活中应用和掌握，因为这两个单位通常用于日常测量和计量。学生通过认识分米和厘米并学会使用这两个单位来测量各种物品的长度，可以培养他们的应用意识，了解这些单位在实际生活中的意义。本课的核心任务分析本课的核心任务是“量一量，两只铅笔分别有多长？”。通过自主探究测量两支铅笔的长度，在实际中找到“分米”、“厘米”的长度单位。测量第一支铅笔时刚好是10厘米，也就是1分米；测量第二支铅笔时，会发现铅笔的长度比6厘米长，比7厘米短，结合生活经验，学生会自发地去读毫米刻度，由此聚焦“为什么要有毫米这个长度单位？”。在核心任务引领下，以厘米为支点，认识分米和毫米，以及它们之间的关系。【学情分析】本课是学生已学了长度单位米、厘米的基础上进一步学习分米和毫米；学生已掌握了一定的测量方法，已建立了米和厘米的具体表象；学生已具有一定的估测能力。对于建立1分米、1毫米具体表象有困难的学生，我们通过一系列活动帮助孩子建立1分米、1毫米的具体表象及进行估测方法的具体指导。【学习目标】通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。通过观察和测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。【学习重难点】重点：建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。【学习准备】铅笔、尺子、学习单、课件。【学习过程】一、复习导入：同学们，今天老师给大家猜个谜语，看谁能快速的猜出来：身穿花衣裳，个子细又长，写出漂亮字，需要它帮忙。猜猜是什么？生：是铅笔！你能猜一猜这支铅笔有多长吗？（学生试着猜一猜）那么这支铅笔到底有多长呢？这节课我们就来学习测量物体的长度。【设计意图：通过猜谜语引入本课内容，激发学生学习兴趣，让学生感受到数学就在身边，学习数学是有意义的，增强学生学习数学的内在动力。】二、讲授新课活动一：认识分米出示10厘米的铅笔，让学生估一估铅笔有多长？量一量。生：正好是10厘米。10厘米就是1分米。测量结果：正好10厘米。小结（课件演示）：10厘米就是1分米，分米还可以用字母dm表示。找一找，说一说。 视频：在尺子上找分米。6、尺上找出1分米。1米=10分米活动二：认识毫米。估一估：出示6.3厘米的铅笔，让学生估一估铅笔有多长？质疑：不是整厘米的长度，怎么办？（学生讨论）测量结果。生：比6厘米多3个小格。1厘米中有10个小格，每个小格的长是1毫米（mm）认识毫米。在测量中有时会遇到不是整厘米的长度，会比几厘米多几个小格就像这支铅笔一样，为了更精确地表达这支铅笔的长度，就需要一个比厘米还要小的单位就是毫米。视频：1厘米中有10个小格，每小格的长是1毫米。找一找。找一找，说一说：生活中哪些物体的长度大约是1分米、1毫米？师：一拃长大约是1分米；手掌宽大约是1分米；2分硬币大约有1毫米厚；【设计意图：通过学生动手操作测量铅笔的长度，认识分米，知道10厘米就是1分米。测量另一支铅笔的长度，认识毫米，知道1厘米。=10毫米。让学生通过独立尝试，小组合作探究、交流等方法进行学习，让学生在师生、生生互动中，生成新知。找到1毫米、1厘米、1分米之间的关系。学生在已有知识的基础上，用自己的方法解决问题，激发学生学习兴趣，培养学生发散思维。从而有效地突出本节的重点，突破本节的难点。】课堂练习填一填。5分米=（50）厘米30厘米=（3）分米9米=（90）分米20毫米=（2）厘米8米=（800）厘米500厘米=（5）米40毫米=（4）厘米7厘米=（70）毫米看一看，填一填。（1）曲别针长（4）厘米。（2）铅笔长（5）厘米。【设计意图：练习设计由浅入深，有层次性，让学生感受到通过努力而获得成功的喜悦。】课堂小结1厘米中有10个小格，每个小格的长是1毫米（mm）。1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=10分米板书铅笔有多长

米分米厘米毫米mdmcmmm1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米 【课后反思】一、利用生活实际引入，培养学生应用意识。课在情境创设到建立表象到解决问题的过程中，教师只是一个引导者，力求突出学生在课堂上的主体地位，重视学生主动参与，为学生提供充足的自主学习空间，创设充分的活动空间和时间，让学生在观察活动中自主探究，体验空间和经历有关知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。二、在操作和测量过程中培养学生的推理意识。教学中，我让学生自己去观察，在观察中发现新知，让学生自己去学习。在教学的整个过程中，学生兴趣浓厚，学得积极主动。我为学生提供了动手操作、自主探究、合作交流的机会。学生动手剪测量铅笔的长大衣，感知一分米和一毫米的长度，都是在帮助学生建立一分米和一毫米的长度表象。在教学中，让每个学生都有机会参与学习。学生在动手操作中，合作交流中掌握了米、分米、厘米、毫米之间的进率。学生在互动中既获得了新知，又培养了主动获取知识的能力。三、通过问题设计，有意