《爱心捐物箱》教学设计-2025-2026学年苏少版（2022）小学综合实践五年级下册

《爱心捐物箱》教学设计-2025-2026学年苏少版（2022）小学综合实践五年级下册教材分析《爱心捐物箱》是苏少版小学综合实践五年级下册第二单元《社会服务》的第二个主题活动。本课承接上一主题的关爱教育，进一步引导学生关注更广泛的社会需求，通过爱心捐赠这一具体形式，培养学生的资源共享意识、社会责任感和实践组织能力。教材以“闲置物品的处理”为切入点，引导学生思考物品价值、学习捐赠流程、设计捐物方案，最终组织实施捐赠活动。课程内容贴近学生生活，实践性强，体现了综合实践活动课程与社会生活的紧密联系。核心素养教学目标价值体认：理解爱心捐赠的社会意义，认识到资源共享可以创造更大价值，培养节约资源、关爱他人的价值观。责任担当：初步形成对社会弱势群体的关注意识，愿意通过实际行动承担社会责任。问题解决：能够分析捐赠需求，设计合理的捐赠方案，解决捐赠过程中的实际问题。创意物化：动手设计与制作爱心捐物箱，策划并组织班级捐赠活动，将公益想法转化为具体行动。教学重难点教学重点：引导学生理解爱心捐赠的意义，树立正确的公益观念。指导学生设计并实施完整的捐赠活动方案。教学难点：如何帮助学生理解“有效捐赠”——捐赠真正需要的物品，而非仅仅处理闲置物。如何组织学生合作完成从设计到实施的全过程，培养团队协作与项目管理能力。教学过程第一阶段：情境启动——闲置物品的新生师生活动：

师：同学们，请看教材第34页的图片——一个孩子面对满满一柜子旧玩具。你们家里有类似的情况吗？

生：（纷纷点头）有，很多旧衣服、旧书本、旧玩具……

师：这些物品怎么处理？教材给出了几种方式：扔掉、送人、卖掉、捐赠。哪种方式最有意义？为什么？

生1：捐赠最有意义，因为可以帮助有需要的人。

生2：送人也很好，但捐赠可以帮助更多的人。

师：今天我们就来学习如何通过捐赠让闲置物品获得“新生”。设计意图：从学生熟悉的日常生活场景入手，引发对物品价值的思考，自然导入捐赠主题。第二阶段：探究学习——捐赠的学问师生活动：

师：捐赠就是把自己不要的东西给别人吗？请大家阅读教材第35页的案例“小明的困惑”。

生：（阅读后）小明想捐一件破了的毛衣和一本缺少页数的故事书，但妈妈说不合适。

师：为什么这些物品不适合捐赠？小组讨论一下。

生1：破了的毛衣不能保暖，没有使用价值。

生2：缺页的书没法阅读，反而给接收者带来麻烦。

师：总结得很好。有效的捐赠应该是：物品完好、清洁、适合使用。教材第36页的“捐赠物品标准表”详细说明了这一点。物品类别具体要求不适合捐赠的例子衣物类干净、完好、合季节有破洞、污渍的衣物图书类内容健康、页面完整缺页、涂画严重的图书学习用品功能完好、清洁损坏的文具、过半的笔记本玩具类安全、清洁、零件齐全有尖锐边缘、缺零件的玩具师：除了物品本身，捐赠还需要考虑接收方的需求。教材第37页介绍了不同类型的受助群体：贫困地区儿童、灾区群众、孤寡老人等。他们的需求有什么不同？

生：贫困地区儿童可能需要书本和衣服；灾区群众急需食物和日用品；老人可能需要保暖物品……设计意图：纠正“捐赠即处理闲置物”的片面认识，引导学生理解有效捐赠的原则与人文关怀。第三阶段：方案设计——我们的爱心行动计划师生活动：

师：如果我们要在班级组织一次爱心捐赠活动，需要做哪些准备？请阅读教材第38–39页的“活动策划指南”。

生：（阅读后总结）确定受助对象、宣传动员、收集整理物品、联系接收机构……

师：现在，请各小组设计一个“班级爱心捐赠活动方案”。教材提供了方案框架，请大家补充具体内容。案例分析：

师：看教材第40页“五(2)班的捐衣活动”案例，他们遇到了什么问题？

生：收到的衣物大小不一、季节混乱，整理起来很困难。

师：他们怎么解决的？

生：提前公布了衣物需求清单：主要需要6–12岁孩子的秋冬装。

师：这个经验告诉我们什么？

生：捐赠活动要有明确的指引，不能盲目收集。

师：非常好。现在请各小组进一步完善方案，特别注意物品要求的明确性和可操作性。设计意图：培养学生活动策划与方案设计能力，学习从他人经验中吸取教训。第四阶段：创意物化——制作爱心捐物箱师生活动：

师：捐赠活动需要一个收集物品的容器。教材第41页展示了几种捐物箱设计。请观察这些设计有什么特点？

生1：都有明显的爱心标志。

生2：有开口可以投递物品。

生3：有些写了鼓励捐赠的话语。

师：现在，请各小组为自己的捐赠活动设计一个爱心捐物箱。设计要求：（教师板书）美观醒目，体现爱心主题结构合理，方便投递与取物有明确的物品类型提示使用环保材料（学生分组设计与制作，教师巡回指导）师：请各小组展示自己的设计，并说明设计理念。

生1：我们组设计的捐物箱分为两层，上层放书籍，下层放衣物，方便分类。

生2：我们的捐物箱侧面开了透明窗口，可以看到里面的物品情况。

生3：我们箱子上画了受助儿童的笑脸，提醒大家捐赠的意义。设计意图：通过动手制作，将公益理念具象化，培养学生的创意设计与实践操作能力。第五阶段：实践延伸——让爱心持续传递师生活动：

师：捐赠活动结束后，工作就完成了吗？教材第42页提出了一个很重要的问题：捐赠后续。

生：（阅读）需要了解物品去向，向捐赠者反馈，总结经验……

师：为什么需要这些后续工作？

生1：让捐赠者知道自己的物品确实帮助了别人，他们会更愿意再次捐赠。

生2：总结经验可以让下次活动做得更好。

师：说得对。爱心捐赠不是一次性的任务，而是可以持续开展的活动。教材第43页的“爱心循环图”展示了这个过程：发现需求—策划活动—组织捐赠—反馈总结—发现新需求……师：请各小组讨论：如何让班级的爱心捐赠活动持续开展下去？

生1：可以定期组织，比如每学期一次。

生2：建立班级爱心角，平时也可以接收捐赠。

生3：与一个需要帮助的学校或社区建立长期联系。

师：这些建议都很好。爱心就像一颗种子，需要我们持续浇灌，才能长成参天大树。设计意图：引导学生思考公益活动的可持续性，培养长期服务意识与社会责任感。小结本课教学设计围绕“有效捐赠”这一核心理念，引导学生从简单的物品处理思考上升到有组织的