2025年度社工《社会工作实务(初级)》考试题(+答案解析)

2025年度社工《社会工作实务(初级)》考试题(+答案解析)一、单项选择题（共20题，每题1分，每题的备选项中，只有1个最符合题意）1.社区社工小李在探访困境儿童小宇时发现，其父母因长期患病丧失劳动能力，家庭靠低保维持，小宇因营养不足出现发育迟缓，且因自卑不愿参加学校活动。根据儿童社会工作服务的优先顺序，小李首先应关注的是（）A.改善小宇的家庭经济状况B.提升小宇的社会交往能力C.解决小宇的营养健康问题D.增强小宇父母的照顾能力答案：C解析：儿童社会工作服务需遵循“儿童利益最大化”和“紧急性优先”原则。小宇因营养不足导致发育迟缓属于直接威胁其身体健康的紧急问题，需优先解决。其他选项虽重要，但需在基本生存需求满足后逐步推进。2.针对青春期叛逆少年小亮，社工小张运用“社会连接理论”设计服务方案，重点应强化的是（）A.小亮对学业的投入度B.小亮与父母的冲突管理C.小亮对未来的职业规划D.小亮对社区活动的参与感答案：A解析：社会连接理论认为，个体与社会的连接（包括依恋、投入、参与、信念）越强，越不易出现越轨行为。其中“投入”指个体在传统活动（如学业、工作）中投入的时间和精力，投入度高可降低越轨风险，因此小张应重点提升小亮对学业的投入。3.独居老人王奶奶因中风导致右侧肢体偏瘫，社工小陈在评估其居家安全时，发现卫生间未安装扶手、门槛过高。根据老年社会工作的环境适应策略，小陈应首先（）A.联系社区志愿者每日上门陪同B.协调社区卫生站提供康复训练C.协助王奶奶改造卫生间环境D.为王奶奶申请居家护理服务答案：C解析：老年社会工作的环境适应策略强调通过调整物理环境满足老年人的功能需求。王奶奶因肢体偏瘫面临跌倒风险，改造卫生间（安装扶手、降低门槛）是最直接的安全保障措施，属于环境适应的优先干预点。4.某妇女庇护所收留了遭遇家暴的李女士，她因长期受暴产生“我什么都做不好”的认知偏差。社工小刘运用认知行为理论介入，首先应（）A.帮助李女士识别“全或无”的思维模式B.鼓励李女士参加手工小组建立自信C.联系警方为李女士申请人身保护令D.协助李女士制定就业技能培训计划答案：A解析：认知行为理论认为，人的情绪和行为受认知影响。小刘需先帮助李女士识别不合理认知（如“全或无”思维），再通过认知重构改变其负面自我评价，这是介入的基础步骤。其他选项属于后续行动。5.肢体残疾人老周因无法适应单位调整后的工作强度被辞退，情绪低落。社工小吴运用“优势视角”开展服务，最适宜的做法是（）A.帮助老周分析被辞退的客观原因B.引导老周回忆过去成功完成的项目C.为老周联系残疾人就业援助岗位D.协助老周申请残疾人生活补贴答案：B解析：优势视角强调挖掘服务对象的内在优势和资源。引导老周回忆成功经历，可帮助其重新认识自身能力，增强改变动力，符合优势视角的核心理念。其他选项虽有帮助，但未直接聚焦服务对象的优势。6.社区矫正对象老张因交通肇事罪服刑，近期因求职屡遭拒绝产生复犯念头。社工小郑运用“再社会化理论”介入，关键是（）A.帮助老张学习交通法规避免再犯B.协助老张建立正常的社会互动关系C.为老张提供心理辅导缓解焦虑D.联系企业为老张提供就业支持答案：B解析：再社会化理论认为，犯罪者需通过与社会的正向互动重新习得社会规范和角色。老张因求职受阻脱离正常社会关系，协助其建立正常互动（如就业、社交）是再社会化的核心，可降低复犯风险。7.某社区存在大量随迁老人，因语言不通、文化差异难以融入社区。社工小孙计划开展社区活动促进融合，最适宜的形式是（）A.举办社区方言培训班B.组织跨代际趣味运动会C.开设健康知识讲座D.成立社区老年舞蹈队答案：B解析：随迁老人的核心需求是社交融入，跨代际趣味运动会通过代际互动（如与社区儿童、青年合作）可打破语言和文化隔阂，创造自然交流场景，比单一技能培训（方言班）或知识讲座更能促进融合。8.社工小周接案时发现，服务对象刘女士反复强调“我不需要帮助”，但交谈中透露丈夫近期频繁酗酒。根据接案技巧，小周应（）A.直接指出刘女士的矛盾表现B.暂停服务待刘女士主动求助C.聚焦刘女士提到的酗酒问题D.询问刘女士“不需要帮助”的具体原因答案：D解析：接案时需处理服务对象的抗拒心理，通过开放式提问（如询问“不需要帮助”的原因）可建立信任，了解其真实需求。直接指出矛盾可能引发防御，暂停服务不符合主动接案原则，聚焦酗酒问题需在建立关系后进行。9.某小学社工小张发现，六年级学生因升学压力出现集体焦虑。小张计划开展小组工作，最适宜的小组类型是（）A.治疗模式小组B.发展模式小组C.互动模式小组D.社会目标模式小组答案：B解析：发展模式关注组员的潜能开发和自我发展，适用于有共同成长需求的群体（如升学压力下的学生）。通过小组活动帮助学生提升应对压力的能力，符合发展模式的目标。治疗模式针对有心理问题的个体，互动模式强调组员互动，社会目标模式侧重社会参与，均不匹配。10.社工小吴在社区开展“困境家庭支持计划”，需评估服务效果。下列评估指标中，属于“结果评估”的是（）A.参与服务的家庭数量B.家庭对服务的满意度C.家庭人均月收入变化D.社工开展活动的次数答案：C解析：结果评估关注服务带来的实际改变（如经济状况改善），是服务目标的实现程度。参与数量、活动次数属于过程评估，满意度属于服务对象感受评估，均非结果评估。11.单亲妈妈陈女士因儿子沉迷游戏常发生冲突，向社工求助。社工小王运用“家庭系统理论”分析，重点应关注（）A.陈女士与儿子的沟通方式B.家庭结构（单亲）对互动的影响C.儿子沉迷游戏的具体原因D.陈女士的情绪管理能力答案：B解析：家庭系统理论强调家庭是一个整体系统，各成员互动受家庭结构、规则等影响。分析单亲结构如何导致母子互动模式（如过度控制或情感依赖）是关键，而非单独关注个体行为。12.社区社工小李在“关爱空巢老人”项目中，链接了医院、学校、志愿者团队等资源。下列资源链接方式中，属于“资源整合”的是（）A.联系医院为老人提供免费体检B.组织学生志愿者定期陪伴老人C.协调医院、学校、志愿者联合开展“健康伴我行”活动D.为老人建立“资源需求-供给”信息台账答案：C解析：资源整合指将不同资源主体联合起来，形成协同服务。医院、学校、志愿者联合开展活动，实现资源的系统联动，属于整合；单独链接（A、B）或信息整理（D）属于资源链接的基础步骤。13.残疾人社工小赵为听障儿童家长开展小组，目标是提升家长的沟通能力。下列小组活动中，最符合目标的是（）A.分享家庭照护经验B.学习手语基础和沟通技巧C.讨论儿童教育政策D.参观特殊教育学校答案：B解析：小组目标是提升沟通能力，学习手语和技巧是直接对应；经验分享（A）侧重情感支持，政策讨论（C）侧重认知提升，参观（D）侧重直观了解，均不直接提升沟通技能。14.某社区社工站准备结案，服务对象张大爷表示“社工走了我怎么办”。根据结案技巧，社工应（）A.承诺会定期回访B.强调张大爷已具备独立解决问题的能力C.与张大爷一起回顾服务过程和进步D.降低接触频率让张大爷适应答案：C解析：结案时服务对象可能产生分离焦虑，回顾服务过程（如“我们一起解决了哪些问题”）可帮助其看到自身成长，增强独立信心，是处理情绪的关键技巧。承诺回访（A）可能强化依赖，强调能力（B）需建立在回顾基础上，降低接触（D）属于结案步骤但非首要。15.青少年社工小何在学校开展“抗逆力提升”工作坊，其中“建立正向连接”环节的重点是（）A.教授情绪管理方法B.引导学生与家人、老师建立信任关系C.培养学生的兴趣爱好D.帮助学生设定短期学习目标答案：B解析：抗逆力的“连接”维度指与他人、群体的正向关系，建立与家人、老师的信任关系是正向连接的核心，能为青少年提供支持系统。情绪管理（A）属于“情绪管理”维度，兴趣爱好（C）属于“自我效能”维度，目标设定（D）属于“目标导向”维度。16.老年社工小张发现，社区部分老人因子女不在身边，长期处于“低社交、低活动”状态。根据“活动理论”，小张应（）A.组织老人参与社区志愿活动B.为老人提供心理疏导服务C.联系子女增加回家探望频率D.为老人购买智能陪伴设备答案：A解析：活动理论认为，老年人保持社会活动可维持良好的心理状态和社会功能。组织志愿活动（如社区巡逻、助老服务）能增加老人的社会参与，符合活动理论的干预方向。17.妇女社工小刘为孕产期妇女开展小组，发现组员因担心身材走形产生焦虑。小刘运用“性别视角”介入，应重点（）A.分享产后恢复的科学方法B.探讨社会对女性身材的刻板要求C.邀请康复女性分享经验D.教授情绪调节的放松技巧答案：B解析：性别视角强调分析社会性别规范对女性的影响。组员的焦虑源于社会对女性身材的刻板要求（如“必须恢复孕前身材”），探讨这一规范的不合理性，可帮助组员摆脱内化的性别压力，是性别视角的核心介入点。18.矫正社工小郑在个案管理中，发现服务对象老陈需要心理辅导、就业培训、家庭关系修复等多项服务。小郑的核心任务是（）A.为老陈转介专业心理咨询师B.协调各服务主体形成服务合力C.制定老陈的个性化服务计划D.评估老陈的服务需求优先级答案：B解析：个案管理的核心是协调多方资源，整合不同服务主体（心理、就业、家庭）的服务，避免服务碎片化。转介（A）、制定计划（C）、评估需求（D）是个案管理的步骤，但核心是协调合力。19.社区社工小李在“社区营造”项目中，通过“居民议事会”让居民参与社区停车位规划。这体现的社区工作目标是（）A.解决社区具体问题（停车位不足）B.提升居民的社区归属感C.培养居民的民主参与能力D.整合社区闲置资源答案：C解析：社区工作的过程目标强调能力建设，通过居民议事会参与规划，培养其民主协商、参与社区事务的能力，是过程目标的体现。解决问题（A）是任务目标，归属感（B）需长期互动，整合资源（D）侧重资源利用，均不直接对应。20.社工小赵在服务评估中，使用“服务对象改变前后的行为对比”作为测量工具。这种评估方法属于（）A.基线测量法B.目标实现程度测量C.参与式评估D.任务完成情况测量答案：A解析：基线测量法通过对服务对象介入前、介入中、介入后的行为变化进行测量，评估服务效果。改变前后的行为对比符合基线测量的操作方法。二、多项选择题（共10题，每题2分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得0.5分）21.儿童社会工作中，“危机干预”的主要步骤包括（）A.评估危机严重程度B.稳定儿童情绪C.解决引发危机的具体问题D.制定长期服务计划E.链接正式支持系统答案：ABCE解析：危机干预的核心是快速响应，步骤包括：评估危机程度（A）、稳定情绪（B）、解决具体问题（如脱离危险环境）（C）、链接正式支持（如儿童保护机构）（E）。长期计划（D）属于危机后的跟进服务，非危机干预阶段任务。22.家庭社会工作的基本原则包括（）A.家庭处境化原则B.家庭成员增能原则C.家庭个别化原则D.家庭利益最大化原则E.家庭成员平等参与原则答案：ABCE解析：家庭社会工作的基本原则包括：家庭处境化（从家庭整体和环境出发）（A）、帮助家庭成员增能（提升解决问题能力）（B）、家庭个别化（尊重独特性）（C）、家庭成员平等参与（避免单一成员主导）（E）。家庭利益最大化（D）是儿童社会工作原则。23.小组工作中，“开始阶段”社工的主要任务有（）A.帮助组员建立信任关系B.明确小组目标和规则C.处理组员的焦虑情绪D.引导组员深入互动E.评估小组效果答案：ABC解析：开始阶段组员陌生、焦虑，社工需：建立信任（A）、明确目标规则（B）、处理焦虑（C）。深入互动（D）是中期转折阶段任务，评估效果（E）是结束阶段任务。24.社区需求分析中，“感觉性需求”的收集方法包括（）A.问卷调查居民对社区服务的期望B.观察居民日常行为反映的需求C.访谈居民表达的具体需求D.分析社区统计数据发现的需求E.召开居民座谈会征集意见答案：ACE解析：感觉性需求是居民主观感受到的需求，通过问卷调查（A）、访谈（C）、座谈会（E）直接收集居民表达的需求。观察（B）反映的是表达性需求（实际行动表现的需求），统计数据（D）反映比较性需求或规范性需求。25.残疾人社区康复的基本原则包括（）A.社会化康复原则B.低成本、广覆盖C.因地制宜D.因陋就简E.重点解决严重功能障碍答案：ABCD解析：社区康复原则包括：社会化（整合社区资源）（A）、低成本广覆盖（B）、因地制宜（结合社区实际）（C）、因陋就简（利用现有条件）（D）。重点解决严重障碍（E）是机构康复的特点，非社区康复原则。26.矫正社会工作中，“个案管理”的特点包括（）A.服务对象问题的复杂性B.服务资源的整合性C.服务过程的连续性D.服务目标的短期性E.服务提供的专业性答案：ABCE解析：矫正对象常面临心理、就业、家庭等多重问题（复杂性A），需整合多部门资源（整合性B），服务需持续跟进（连续性C），由专业社工主导（专业性E）。服务目标具有长期性（D错误）。27.老年社会工作中，“认知症照护”的干预策略包括（）A.环境调整（如设置明显标识）B.建立规律的生活作息C.开展回忆疗法激活记忆D.强制纠正错误认知E.提供简单重复的活动答案：ABCE解析：认知症照护需减少刺激、维持稳定，包括：环境调整（A）、规律作息（B）、回忆疗法（C）、简单活动（E）。强制纠正（D）会引发照护对象焦虑，应避免。28.妇女社会工作中，“赋权”的具体方法包括（）A.帮助妇女学习实用技能B.鼓励妇女参与社区决策C.挑战性别歧视的社会规范D.为妇女提供经济援助E.提升妇女的自我效能感答案：ABCE解析：赋权强调能力提升和权利获得，包括：技能学习（A）、参与决策（B）、挑战性别规范（C）、自我效能提升（E）。经济援助（D）是支持手段，非赋权核心（需结合能力建设）。29.青少年社会工作中，“预防犯罪”的介入策略包括（）A.开展法制教育讲座B.建立学校-家庭-社区联动机制C.为边缘青少年提供替代活动D.对有犯罪倾向者进行社区矫正E.加强校园周边治安管理答案：ABCE解析：预防犯罪包括普遍预防（法制教育A、治安管理E）、二级预防（联动机制B、替代活动C）。社区矫正（D）是对已犯罪者的干预，属于矫正社会工作，非预防策略。30.社会工作通用过程中，“评估”的主要目的包括（）A.检查服务目标的实现程度B.总结服务经验改进方法C.决定是否继续提供服务D.增强服务对象的参与感E.为机构提供服务成效证明答案：ABCE解析：评估目的包括：检查目标实现（A）、总结经验（B）、决定服务延续（C）、证明成效（E）。增强参与感（D）是服务过程的目标，非评估目的。三、案例分析题（共2题，每题20分）案例1：社区社工小王接到转介，7岁的留守儿童小佳（父母在外地务工，由65岁的奶奶照顾）近期出现以下情况：上课注意力不集中，数学成绩从85分降至50分；拒绝参加班级合唱比赛；回家后躲在房间哭，奶奶询问时只说“没人喜欢我”。小王初次家访发现，奶奶文化程度低，仅能保证小佳吃饱穿暖，对学习辅导和情绪安抚无能为力；小佳的父母每月通话1次，每次只问“学习好不好”，小佳回答“好”后就挂断。问题1：运用“生态系统理论”分析小佳的需求。（8分）问题2：设计一份针对小佳的个案服务计划（需包含目标、介入策略）。（12分）答案解析：问题1：生态系统理论将个体置于微观（家庭）、中观（学校、社区）、宏观（社会政策）系统中分析。小佳的需求包括：（1）微观系统（家庭）：情感陪伴需求（父母沟通少、奶奶无法情感支持）；学习支持需求（奶奶无法辅导作业）。（2）中观系统（学校）：社交融入需求（拒绝参加比赛，可能因同伴关系不良）；学业提升需求（成绩下降）。（3）宏观系统：留守儿童关爱政策落实需求（如父母探亲保障、社区儿童中心服务）。问题2：服务计划：目标：短期（1-2个月）：小佳情绪稳定，愿意分享感受；数学成绩提升至70分以上。长期（3-6个月）：建立稳定的情感支持系统，主动参与班级活动。介入策略：（1）微观系统：①与小佳建立信任关系（通过游戏、绘画等非语言沟通），引导其表达“没人喜欢我”的具体原因（如被同伴嘲笑）；②开展“亲子沟通工作坊”，指导小佳父母增加通话频率（每周1次），关注情感需求（如问“今天开心吗”）；③联系志愿者为奶奶提供简单的情绪安抚技巧（如拥抱、倾听）。（2）中观系统：①与班主任沟通，了解小佳在校表现（如是否被孤立），建议组织小组活动促进其与同伴互动；②安排数学老师课后辅导，制定学习进步奖励计划（如进