2025年成人高考专升本《教育理论》练习题(含答案)

2025年成人高考专升本《教育理论》练习题(含答案)教育学部分一、选择题1.教育科学体系中的基础学科是（）A.教育经济学B.教育学C.教育心理学D.教育社会学答案：B。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学，是教育科学体系中的基础学科。2.提出“教育即生活”“教育即生长”等教育观念的教育家是（）A.杜威B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.卢梭答案：A。杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”等观点。3.我国最早实施中小学六三三分段的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D。1922年颁布的壬戌学制以美国学制为蓝本，规定小学六年，初中三年，高中三年，实行中小学六三三分段。4.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A。德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，是全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。5.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新以及教师需要“教育机智”，即创造性地运用教育规律。6.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识。7.以纲要形式编写的有关学科教学内容的指导性文件是（）A.课程计划B.学科课程标准C.教材D.教学参考书答案：B。学科课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。8.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的首要任务。9.学校对学生进行德育的基本途径是（）A.课外活动B.校外活动C.社会实践活动D.各科教学答案：D。各科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。10.下列不属于课外校外教育特点的是（）A.自愿性B.灵活性C.实践性D.强制性答案：D。课外校外教育的特点包括自愿性、灵活性、实践性等，不具有强制性。二、辨析题1.教育起源于儿童对成人的无意识模仿。这种说法是错误的。该观点属于教育心理起源说，教育心理起源说把教育的起源归之于儿童对成人无意识的模仿，而这种无意识模仿不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的。但教育是一种有目的、有意识的活动，因此该观点否认了教育的目的性和意识性，是错误的。教育的劳动起源说认为教育起源于人类的生产劳动，这是较为科学的观点。2.教学的任务就是传授科学文化基础知识，培养基本技能技巧。这种说法是错误的。教学的任务主要包括：（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；（2）发展学生的智力、体力和创造才能；（3）培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；（4）关注学生的个性发展等。传授科学文化基础知识，培养基本技能技巧只是教学任务的一部分，不能以偏概全。三、简答题1.简述现代教育的特点。现代教育具有以下特点：（1）教育的终身化。现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，人们需要不断学习以适应社会的发展。（2）教育的全民化。教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。（3）教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。它追求让所有人都能受到同样的教育，包括教育起点的机会均等、教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等。同时，还追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大等。（4）教育的多元化。表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。（5）教育技术的现代化。现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备、教育手段以及工艺、程序、方法等的现代化。2.简述教师的职业素养。教师的职业素养主要包括以下几个方面：（1）职业道德素养：①爱国守法，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。②爱岗敬业，忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。③关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。④教书育人，遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。⑤为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。⑥终身学习，崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。（2）知识素养：①政治理论修养，具有正确的政治方向和科学的世界观、人生观、价值观。②精深的学科专业知识，对所教学科的基本概念、基本原理、基本规律等有深入的理解和掌握。③广博的科学文化知识，具备广泛的文化素养，以满足学生多方面的需求。④必备的教育科学知识，如教育学、心理学等方面的知识，以便更好地进行教育教学工作。（3）能力素养：①语言表达能力，能够清晰、准确、生动地表达自己的思想和观点。②教育教学能力，包括教学设计、课堂组织与管理、教学方法的运用等能力。③组织管理能力，能够有效地组织班级活动，管理学生。④自我调控和自我反思能力，能够根据教学情况及时调整教学策略，反思自己的教育教学行为。3.简述德育过程的基本规律。德育过程的基本规律主要有：（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。知即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握；情即道德情感，是人们对客观事物的是非善恶判断时引起的内心体验；意即道德意志，是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力；行即道德行为，是人们在道德认识、情感、意志的支配下表现出来的对他人和社会的有道德意义的活动。德育过程一般是沿着知、情、意、行的顺序进行的，但具有多端性，可以根据具体情况从任何一个方面开始。（2）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。学生思想品德的形成是在各种矛盾斗争中实现的，这些矛盾包括学生内部知与不知的矛盾、正确思想与错误思想的矛盾等。教育者要善于引导学生在积极的思想斗争中形成良好的品德。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。活动和交往是学生思想品德形成和发展的基础和源泉。学校应组织各种有意义的活动和交往，并协调家庭、社会等各方面的教育影响，形成教育合力。（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。学生思想品德的形成和发展不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。同时，由于学生受到各种因素的影响，品德发展会出现反复，教育者要有长期的思想准备，坚持不懈地进行教育。四、论述题1.联系实际，谈谈如何培养学生的创造性思维。培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境：①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在课堂上鼓励学生大胆发表自己的独特见解，即使观点不完全正确，也不要轻易批评指责，而是引导学生进一步思考。②给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师应给学生提供一定的时间和空间，让学生有自主选择学习内容、学习方式的权利。比如，在布置作业时，可以设计一些开放性的作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择完成。③改革考试制度与考试内容。改变传统的以单一标准答案为评价标准的考试方式，增加开放性、创造性的试题。例如，在语文考试中，可以增加作文的比重，并且鼓励学生发挥想象力，写出有新意的文章。（2）注重创造性个性的塑造：①保护好奇心。教师应鼓励学生提出问题，对学生的好奇心给予积极的回应和支持。比如，当学生对自然现象提出疑问时，教师可以引导学生通过查阅资料、实验等方式去探索答案。②解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要告诉学生，错误是学习过程中的正常现象，鼓励学生勇于尝试，不怕犯错。在课堂上，当学生回答错误时，教师要以温和的方式给予纠正和指导。③鼓励独立性和创新精神。教师应培养学生独立思考的能力，鼓励学生不迷信权威，敢于质疑。例如，在学习历史知识时，引导学生对历史事件和人物进行客观的分析和评价，提出自己的独特观点。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维包括直觉、灵感、想象等。教师可以通过一些活动来培养学生的非逻辑思维能力，如开展绘画、音乐、文学创作等活动，让学生在艺术创作中发挥想象力和创造力。⑤给学生提供具有创造性的榜样。教师可以向学生介绍一些具有创造性的人物事迹，如科学家、艺术家等，让学生从榜样身上汲取力量，激发自己的创造性思维。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：①发散思维训练。通过一些具体的方法来训练学生的发散思维，如用途扩散、结构扩散、方法扩散等。例如，让学生尽可能多地说出回形针的用途。②推测与假设训练。鼓励学生对事物进行推测和假设，培养他们的想象力和创新思维。比如，让学生假设如果没有电，生活会变成什么样。③自我设计训练。教师可以为学生提供一些自我设计的机会，如让学生设计一个班级活动方案、一份手抄报等，让学生在设计过程中发挥自己的创造性思维。④头脑风暴训练。组织学生进行小组讨论，让学生在宽松的氛围中自由地发表自己的观点，相互启发，产生更多的创意。在讨论过程中，遵循“延迟评判”“数量产生质量”等原则。心理学部分一、选择题1.下列选项中属于第二信号系统条件反射的是（）A.见风流泪B.谈梅生津C.睹物思人D.望而生畏答案：B。第二信号系统是以语言为中介的条件反射系统。“谈梅生津”是通过语言“梅”引起的唾液分泌，属于第二信号系统条件反射。“见风流泪”是无条件反射；“睹物思人”“望而生畏”主要是第一信号系统条件反射，即由具体的事物作为信号引起的反射。2.注意的两个最基本的特点是（）A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.紧张性与集中性D.紧张性与选择性答案：B。注意是心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个最基本的特点。3.下列不属于记忆品质的是（）A.记忆的敏捷性B.记忆的持久性C.记忆的准确性D.记忆的逻辑性答案：D。记忆的品质包括记忆的敏捷性、持久性、准确性和准备性，不包括记忆的逻辑性。4.思维的基本过程是（）A.分析与综合B.比较与分类C.抽象与概括D.系统化与具体化答案：A。分析与综合是思维的基本过程，其他过程都是在此基础上派生出来的。分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分、方面或个别特征的思维过程；综合是在头脑中把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。5.情绪与情感是以（）为中介的反映形式。A.需要B.动机C.态度D.认知答案：A。情绪与情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验，是以需要为中介的反映形式。6.意志行动的基础是（）A.克服困难B.随意运动C.兴趣爱好D.意志自由答案：B。随意运动是意志行动的基础，意志行动是在随意运动的基础上实现的。随意运动是受意识调节、具有一定目的和方向性的运动。7.下列属于一般能力的是（）A.绘画能力B.数学能力C.观察能力D.音乐能力答案：C。一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、思维力、想象力等。绘画能力、数学能力、音乐能力属于特殊能力，是指在某种专业活动中表现出来的能力。8.人格的核心成分是（）A.气质B.性格C.能力D.兴趣答案：B。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征，是人格的核心成分。9.马斯洛需要层次理论中最高层次的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.自我实现需要答案：D。马斯洛把人的需要分为五个层次，从低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，自我实现需要是最高层次的需要。10.下列不属于心理健康标准的是（）A.智力正常B.情绪稳定C.意志坚强D.身体强壮答案：D。心理健康的标准包括智力正常、情绪稳定、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应适度、心理特点符合年龄等，身体强壮属于生理健康的范畴。二、辨析题1.心理学是研究心理现象的科学，不研究动物的心理。这种说法是错误的。心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，既研究人的心理，也研究动物的心理。研究动物心理可以为研究人类心理提供一定的基础和借鉴，例如，通过对动物学习行为的研究，可以了解人类学习的一些基本规律。同时，比较心理学就是专门研究动物心理并将动物心理与人的心理进行比较的学科。2.遗忘就是所识记的信息完全丧失。这种说法是错误的。遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或者错误地再认或回忆。遗忘并不意味着所识记的信息完全丧失，它可能只是暂时不能提取信息，在一定的条件下，这些信息仍然可以被恢复。例如，在考试时，有些知识可能一时想不起来，但在考试结束后，可能又能回忆起来。而且，遗忘也存在部分遗忘的情况，即对识记的内容只遗忘了一部分。三、简答题1.简述感觉和知觉的区别与联系。区别：（1）感觉是对事物个别属性的反映，而知觉是对事物整体属性的反映。例如，我们看到一个苹果，感觉到它的颜色是红色、触摸到它的光滑等是感觉，而把它整体知觉为一个苹果则是知觉。（2）感觉的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性，而知觉的产生不仅依赖于感觉器官的活动，还依赖于人的过去经验和知识，是在感觉的基础上对感觉信息进行综合和解释的过程。（3）感觉是一种简单的心理现象，而知觉是一种较为复杂的心理现象，它包含了对感觉信息的组织、整合和理解。联系：（1）感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。知觉是在感觉的基础上产生的，人们通过感觉器官获取事物的个别属性信息，然后将这些信息进行整合和加工，形成对事物的整体知觉。（2）感觉和知觉都属于认识过程的感性阶段，它们都是对客观事物的直接反映，所反映的都是事物的外部特征和外部联系。（3）感觉和知觉常常相互影响、相互渗透。在实际生活中，很少有单纯的感觉，往往是感觉和知觉同时存在，感觉信息的变化会影响知觉的结果，而知觉也会影响对感觉信息的注意和理解。2.简述情绪与情感的关系。区别：（1）从需要的角度看，情绪通常是与生理需要相联系的，如饥饿时的不愉快情绪；情感是与人的社会性需要相联系的，如道德感、美感等。（2）从发生的角度看，情绪具有情境性、激动性和暂时性，它往往随着情境的改变和需要的满足而减弱或消失；情感则具有稳定性、深刻性和持久性，是对人或事物稳定的态度体验。（3）从表现形式看，情绪具有明显的外部表现，如面部表情、身体姿态等；情感则比较内隐，它更多地通过内心体验的形式表现出来。联系：（1）情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。情感往往通过情绪来表达，例如，一个人对祖国的热爱之情，可能会通过在看到国旗升起时的激动情绪表现出来。（2）情绪的变化受情感的制约，而情感又在各种变化的情绪中得到体现。例如，一个人具有高尚的道德情感，那么在遇到不道德的行为时，就会产生愤怒的情绪。同时，通过这些情绪的变化，也可以更深刻地感受到其道德情感。（3）情绪和情感相互依存、相互转化。情绪可以在一定的条件下转化为情感，而情感也可以影响情绪的产生和变化。3.简述影响能力形成和发展的因素。（1）遗传因素。遗传素质是能力形成和发展的自然前提和物质基础。它为能力的发展提供了可能性，例如，一些具有音乐天赋的人，可能在遗传上就具有较好的听觉感受能力等。（2）环境因素：①产前环境。母亲在孕期的营养、健康状况、情绪等都会影响胎儿大脑的发育，从而对其能力发展产生影响。②早期经验。儿童在早期所接受的教育和环境刺激对其能力发展至关重要。研究表明，早期丰富的环境刺激和良好的教育可以促进儿童智力的发展。③学校教育。学校是有目的、有计划、有组织地对学生进行教育的场所。学校通过系统的课程设置、教学方法和教师的指导，能够培养和发展学生的各种能力。④社会环境。社会的文化、经济发展水平等也会影响能力的发展。在一个文化繁荣、科技发达的社会环境中，人们有更多的机会接受教育和培训，从而有利于能力的发展。（3）实践活动。实践活动是能力形成和发展的关键。通过实践活动，人们可以将所学的知识和技能应用到实际中，从而不断提高自己的能力。例如，运动员通过长期的训练和比赛，提高了自己的运动能力。（4）主观能动性。个人的努力程度、兴趣爱好、意志品质等主观因素对能力的发展也起着重要的作用。一个具有强烈的求知欲和上进心，并且愿意付出努力的人，更有可能在能力发展上取得较好的成绩。四、论述题1.结合实际，谈谈如何培养学生的学习动机。学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力，培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生：学生的需要是学习动机产生的基础。教师要深入了解学生的需要，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要等。例如，对于一些缺乏自信的学生，教师要给予他们更多的关注和鼓励，满足他们的尊重需要，让他们感受到自己的价值和能力，从而激发他们的学习动机。同时，教师可以引导学生将学习与自己的兴趣和未来的职业理想联系起来，满足他们的自我实现需要。比如，对于喜欢绘画的学生，教师可以告诉他们通过学习可以提高绘画技能，将来有可能成为一名优秀的画家，从而让学生认识到学习的意义和价值。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练：教师要帮助学生树立远大的志向，让他们明白学习的目标和意义。可以通过开展主题班会、举办名人讲座等形式，向学生介绍一些成功人士的奋斗历程，激发学生的成就动机。例如，邀请校友回校分享自己的学习和创业经验，让学生了解到通过努力学习可以实现自己的人生目标。同时，教师可以对学生进行成就动机训练，如设置一些具有一定挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中体验到成功的喜悦，从而增强他们的成就动机。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感：自我效能感是指个体对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。教师要帮助学生正确认识自己的能力和潜力，让他们相信自己能够通过努力取得好成绩。可以通过鼓励学生积极参与各种活动，让他们在活动中展示自己的能力，获得成功的体验，从而提高自我效能感。例如，在课堂上，教师可以多给学生提供回答问题的机会，当学生回答正确时，及时给予肯定和表扬，让学生感受到自己的能力得到了认可。此外，教师还可以引导学生将成功归因于自己的努力和能力，而不是运气等外部因素，从而增强他们的自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观：教师要引导学生形成正确的归因方式，让他们认识到努力是取得成功的关键因素。当学生取得成功时，教师要引导他们将成功归因于自己的努力和能力，让他们明白只要继续努力，就能够取得更好的成绩。当学生遇到失败时，教师要帮助他们分析原因，让他们认识到失败是由于自己努力不够或方法不当等原因造成的，而不是因为自己能力不足。例如，当学生考试成绩不理想时，教师可以和学生一起分析试卷，找出存在的问题，并鼓励学生通过努力改进学习方法，提高学习成绩。同时，教师可以通过一些案例向学生说明努力的重要性，让学生明白只要坚持不懈地努力，就一定能够克服困难，取得成功。（5）创设问题情境，实施启发式教学