XX市第一实验学校2025-2026学年第一学期初一年级英语备课组工作总结

XX市第一实验学校2025-2026学年第一学期初一年级英语备课组工作总结2025-2026学年第一学期，初一年级英语备课组在学校领导的正确引领和英语教研组的悉心指导下，立足初一年级英语教学的入门启蒙与小学初中衔接关键阶段，紧扣《义务教育英语课程标准》要求，围绕“夯实英语基础、培养学习兴趣、规范学习习惯、衔接学段教学”的核心任务，结合英语学科“工具性、实践性、人文性”的本质特性，贴合初一年级学生刚从小学过渡到初中的认知规律和学习特点，全体组员凝心聚力、求真务实、深耕教研、精准施教，扎实推进各项教学教研工作，有效破解了初一年级英语入门衔接中的重点难点问题，提升了备课组整体教学质量和学生英语核心素养，顺利完成了本学期各项既定教学任务，帮助学生平稳度过学段过渡，为后续初中英语学习奠定了坚实基础。现将本学期工作总结如下：一、凝聚团队合力，筑牢教学工作根基初一年级是学生英语学习的重要过渡期，既要巩固小学阶段所学的基础英语知识，又要适应初中英语更快的教学节奏、更高的学习要求，还要培养学生英语学习兴趣和良好的学习习惯，教学任务艰巨、责任重大。备课组全体英语教师始终坚持“团结协作、互帮互学、精益求精、共促提升”的工作理念，抓实抓细各项基础工作，凝聚团队最大合力，为教学工作有序高效开展提供有力保障。一是规范备课组活动开展。严格按照学校教务处和英语教研组的统一部署，每周定期开展备课组活动，提前制定详细的学期活动计划，明确每次活动的主题、流程、分工和目标，杜绝活动流于形式、走过场。本学期共开展备课组活动18次，其中小学初中衔接专题教研5次、公开课评课4次、学情分析3次、教学资源整合2次、期中期末复习规划2次、英语兴趣教学研讨2次，每次活动均有专人负责记录，会后及时梳理活动成果、总结存在不足，形成活动纪要，确保活动有实效、有反馈、有提升。活动中，组员们围绕教材教学重难点、小学初中衔接策略、学生学习困惑、教学方法创新、兴趣培养途径、习惯养成方法等内容深入交流，分享教学经验、碰撞思维火花，达成教学共识，有效提升了备课组整体教研水平和教学能力。二是落实集体备课核心制度。实行“分工主备、集体研讨、资源共享、个性微调”的集体备课模式，结合初一年级英语教材特点、小学英语衔接知识点和学生学情，将全册教材按单元分解，每位教师承担相应单元的主备任务。主备教师提前深入研读教材、课标和小学英语相关知识点，结合学生基础和学习需求，精心设计教案、课件、课堂互动活动、课后习题等教学资源，重点关注小学初中知识衔接、学生入门适应、学习兴趣激发和基础习惯培养，在集体备课中进行详细展示和讲解；其余组员结合自身教学实际、学生特点和教学经验，对主备内容提出具体的修改建议，共同完善教学方案和练习素材，统一教学进度、教学重难点、评价标准和答题规范，避免教学的盲目性、随意性。同时，建立备课组资源共享群，及时上传优质教案、课件、单词卡片、听力素材、基础练习题、衔接练习题、英语儿歌、趣味视频等资源，方便组员随时查阅、借鉴和补充，实现资源互补、优势共享，减轻了教师备课负担，提升了备课效率和教学质量。三是强化组员互助共进。鼓励组员之间相互听课、评课，本学期每位教师听课不少于16节，其中骨干教师示范课3节、青年教师汇报课4节、组员常态互听课9节。听课结束后，及时组织评课交流，坚持“客观公正、实事求是、取长补短”的原则，肯定课堂教学中的亮点，指出教学过程中存在的不足，并提出可操作的改进建议，帮助教师优化教学方法、规范课堂流程、提升教学针对性。针对青年教师教学经验不足、衔接教学能力有待提升、课堂组织能力需加强的问题，安排骨干教师进行一对一帮扶指导，从教材解读、教案设计、课堂组织、学情把握、衔接教学、兴趣培养等方面进行全方位指导，助力青年教师快速成长，逐步形成一支业务精湛、互帮互助、积极进取、务实尽责的教师队伍。二、聚焦课堂教学，提升教学实效课堂是教学的主阵地，也是初一年级学生英语入门启蒙、培养兴趣、夯实基础的核心战场。本学期，备课组始终聚焦课堂教学，坚持“以生为本、以学定教、趣味施教、衔接有序”的教学理念，结合初一年级学生活泼好动、好奇心强、注意力集中时间短的年龄特点和认知规律，创新教学方法，优化课堂流程，着力打造高效、生动、有趣的英语课堂，切实提升学生英语学习效果。一是紧扣课标与学情，明确教学方向。全体组员深入研读《义务教育英语课程标准》，准确把握初一年级英语教学的核心要求，结合初一年级英语教材侧重“字母、词汇、简单句型、日常交际用语”的核心模块特点，梳理小学英语与初中英语的衔接知识点，明确各单元、各课时的教学目标、重难点和衔接点，将小学衔接知识与本学期新知识有机结合，循序渐进提升教学难度，帮助学生平稳过渡。在教学中，坚持“基础优先、兴趣引领、习惯养成、衔接到位”的原则，引导学生掌握核心知识点和基本学习方法，同时注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，确保教学工作不偏离方向。二是创新教学方法，优化课堂流程。打破传统“教师讲、学生听”的单一教学模式，结合初一年级英语入门教学特点，积极推行情境教学法、游戏教学法、小组合作学习法、任务驱动法等多种教学方法，重点强化基础教学、趣味教学和衔接教学。在字母、词汇教学中，通过单词卡片、英语儿歌、趣味拼读、情境联想等方式，激发学生学习兴趣，帮助学生快速记忆单词、掌握字母发音和拼写规则；在句型和交际用语教学中，创设真实的日常交际情境，如问候、介绍、告别、询问物品、谈论颜色等，引导学生进行角色扮演、情景对话，让学生在真实语境中运用所学知识，提升口语表达能力；在课堂中穿插英语小游戏、小组竞赛等活动，调动学生学习积极性，提升课堂参与度。合理运用多媒体、白板等教学工具，展示英语图片、动画、音频、视频等资源，将抽象的英语知识直观化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握，同时培养学生的听力和口语能力。同时，注重课堂互动，设计分层提问和课堂练习，引导学生主动思考、积极发言，及时反馈学生学习情况，调整教学节奏，确保每位学生都能跟上教学进度。三是关注学情差异，落实分层教学。初一年级学生小学英语基础参差不齐，两极分化现象初步显现：部分学生小学英语基础扎实，学习主动性强，能快速适应初中英语教学节奏，掌握所学知识；部分学生小学英语基础薄弱，词汇积累不足、句型掌握不牢固，听力和口语能力较弱，学习兴趣不高，难以快速适应初中英语学习；还有部分学生对英语学习缺乏信心，不敢开口说英语，学习主动性不强。为满足不同层次学生的学习需求，备课组实行分层教学，在备课、授课、作业布置、辅导等环节充分考虑学生的学情差异。在备课环节，设计不同难度的教学内容、学习任务和课堂练习；在授课环节，兼顾不同层次学生的学习需求，对基础薄弱的学生侧重基础知识的讲解和巩固，放慢教学节奏，多给予鼓励和指导，帮助他们夯实基础、树立信心；对基础较好的学生适当增加拓展性的学习任务，引导他们深入思考，提升语言运用能力；在课堂提问、小组活动、习题训练环节，设计不同难度的问题和任务，让不同层次的学生都能参与课堂、获得成就感，逐步提升学习信心。通过分层教学，让每位学生都能在原有基础上取得进步，有效缩小了两极分化差距。三、抓实作业与辅导，夯实学习基础作业是巩固教学成果、反馈教学效果、查漏补缺的重要途径，辅导是弥补教学漏洞、帮助学生破解学习困惑、提升学习能力的关键环节。本学期，备课组严格抓实作业设计、批改和辅导工作，坚持“精选、精练、精讲、精评”的原则，做到“有练必批、有批必评、有评必改、有改必复”，切实帮助学生夯实英语基础，提升学习能力。一是优化作业设计，突出针对性。摒弃“题海战术”，结合教学内容、重难点、衔接知识点和学生学情，设计针对性强、分层明确、形式多样的英语作业。作业内容注重基础知识的巩固、基本技能的训练和小学初中知识的衔接，兼顾知识性、趣味性和实践性，重点选取基础题、衔接题和典型例题，避免重复无效的作业和难度过高的习题，保护学生的学习兴趣。作业形式多样化，除了传统的书面作业（字母拼写、单词默写、句型仿写、简单填空）外，还设计了实践性作业，如“英语单词卡片制作”“日常交际用语对话练习”“整理小学英语核心词汇”“听英语儿歌并跟读”等，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和自主学习能力。同时，合理控制作业量，确保学生有足够的时间自主学习、复习和休息，切实减轻学生的作业负担，让学生养成认真完成作业、及时纠错的良好习惯。本学期，备课组共同整理了各单元基础练习题、小学初中衔接练习题、单元测试卷、易错题库等优质作业资源，为学生提供了高效的练习素材。二是规范作业批改，强化反馈纠错。实行“全批全改、重点批注、及时反馈”的作业批改制度，全体组员认真批改每一份作业，做到细致、认真、准确，不敷衍、不遗漏。对作业中存在的共性问题，如字母拼写错误、单词记忆不牢固、句型运用不当、语法混淆、发音不标准等，在课堂上进行集中讲解、纠正，引导学生共同反思、查漏补缺；对学生作业中的个性问题，如个别单词混淆、句型掌握不熟练、口语表达不规范等，进行个别批注和针对性指导，帮助学生找到错误原因，及时改正。同时，建立作业反馈台账和学生错题档案，记录学生作业中存在的高频错误和薄弱环节，为后续教学、复习和辅导提供依据，做到有的放矢、精准发力。三是强化个性化辅导，精准补齐短板。利用课后服务、午休、晚自习等课余时间，开展针对性的个性化辅导和培优补差工作，聚焦学生的薄弱环节和衔接难点，精准发力。对基础薄弱、作业完成较差、学习困难的学生，进行一对一辅导，重点巩固小学衔接知识和初中基础知识，讲解单词记忆方法、句型运用技巧和简单的学习方法，纠正不良学习习惯，帮助他们树立学习信心，逐步提升学习成绩；对基础较好、学有余力的学生，进行拓展辅导，重点引导他们积累更多词汇、练习简单的口语对话和短文阅读，培养英语思维能力和语言运用能力，拓宽英语视野。同时，针对学生普遍存在的衔接难点和薄弱环节，开展专项辅导，如字母拼写专项训练、单词记忆专项训练、日常交际用语专项训练等，强化学生对知识点的掌握程度。本学期，共开展各类个性化辅导活动40余次，有效弥补了课堂教学的不足，帮助学生夯实了英语基础，顺利完成了小学初中英语学习的过渡。四、推进教研创新，提升教学专业能力教研是提升教师专业能力、促进教学质量提升、优化衔接教学策略的重要动力。本学期，备课组始终坚持教研引领，积极开展各类教研活动，鼓励组员主动探索、大胆创新，不断提升自身的专业素养和衔接教学能力，推动备课组教研工作提质增效。一是开展衔接教学专题教研。围绕初一年级英语教学和小学初中衔接中的重点、难点问题，结合学生学习实际，开展针对性的专题教研活动，如“小学初中英语知识衔接策略”“初一年级学生英语学习兴趣培养方法”“如何降低初一年级英语教学难度”“英语单词记忆方法指导”“日常交际用语教学技巧”等。在专题教研活动中，组员们结合自身教学经验和衔接教学实践，分享教学方法和实践案例，展开深入交流和探讨，共同梳理衔接知识点、总结衔接教学规律、优化衔接教学策略，形成了一系列有效的教学和衔接策略，为日常教学和衔接工作提供了有力支撑。二是加强教学研究与反思。鼓励组员在日常教学和衔接教学中注重教学研究，主动反思教学中的得失，及时总结教学经验和衔接教学方法。要求每位组员每月撰写1篇教学反思，每学期撰写1篇教学论文或衔接教学案例，围绕课堂教学、知识衔接、学生管理、兴趣培养、习惯养成等方面进行深入思考和总结，不断优化教学方法和衔接教学策略，提升自身的专业能力和教学水平。同时，备课组定期组织教学反思交流活动，让组员分享自己的教学反思和衔接教学心得体会，相互学习、相互启发，共同提升。此外，组织组员认真研究初一年级英语教学重难点、学生学习规律和小学初中衔接特点，积极探索适合初一年级学生的教学模式和衔接教学模式，推动教学研究与衔接教学深度融合。三是鼓励组员参与教研竞赛与培训。引导组员树立“以研促教、以赛促学、以训促能”的理念，鼓励组员积极参与校级、市级教研课题研究和教学竞赛活动。本学期，备课组有2位教师参与市级英语教学课题研究，3位教师参与校级教学竞赛和衔接教学说课比赛，其中1位教师获得校级优质课二等奖，2位教师获得校级衔接教学说课比赛优秀等次。同时，积极组织组员参与校外衔接教学培训和教研交流活动，学习先进的教学理念、教学方法和衔接教学经验，及时更新教学观念和衔接教学思路，调整教学策略，将所学知识运用到日常教学和衔接教学中，不断提升自身的专业素养和衔接教学能力。此外，加强与其他学校备课组的交流合作，借鉴先进的衔接教学经验和方法，拓宽教研视野。五、关注素养培养，促进学生全面发展本学期，备课组不仅注重学生英语成绩的提升和小学初中英语衔接的推进，更注重学生英语核心素养的培养和良好学习习惯的养成，结合英语学科特点，积极开展各类英语实践活动，丰富学生的英语学习体验，拓宽学生的英语视野，促进学生全面发展，落实立德树人的根本任务。一是开展英语实践体验活动。结合教材内容和学生特点，组织开展丰富多彩的英语实践活动，如“英语字母拼写大赛”“英语单词接龙比赛”“英语儿歌传唱活动”“日常交际用语角色扮演比赛”“英语手抄报比赛”等，让学生在实践活动中巩固英语知识、提升语言运用能力和学习兴趣。例如，在英语字母拼写大赛中，引导学生规范字母拼写、提升拼写速度和准确率，强化字母基础；在角色扮演比赛中，鼓励学生运用所学日常交际用语进行对话，提升口语表达能力和自信心。二是渗透英语思维与习惯教育。结合教材内容和英语学科特点，向学生渗透英语思维、科学态度和学习习惯教育，引导学生树立严谨、求实的学习态度，培养学生勤于思考、乐于探究、认真细致、及时纠错、大胆开口的良好习惯；引导学生认识英语学科在生产生活、国际交流中的重要作用，培养学生运用英语知识解决实际问题的能力，增强学生的英语应用意识和创新意识。同时，重点培养学生的初中英语学习习惯，如课前预习、认真听课、及时复习、规范书写、自主整理知识点、背诵单词和句型、建立错题本等，帮助学生掌握科学的学习方法，提升自主学习能力，为后续初中英语学习奠定坚实基础。三是关注学生心理健康。初一年级学生刚升入初中，面临学习环境、学习要求的变化，加上英语学习难度的提升，容易产生焦虑、迷茫、自卑等情绪，影响英语学习。备课组全体教师注重关注学生的心理健康，在教学和辅导中多给予学生鼓励和肯定，耐心倾听学生的学习困惑，及时进行沟通疏导，帮助学生缓解学习压力，调整学习心态，树立学习信心，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语，逐步适应初中英语学习节奏。六、存在的问题与不足在总结本学期工作成绩的同时，我们也清醒地认识到工作中存在的问题和不足，需要在今后的工作中认真反思、加以改进：1.学生层面：部分学生小学英语基础薄弱，词汇积累不足、句型掌握不牢固，听力和口语能力较弱，难以快速适应初中英语学习节奏和思维方式，学习兴趣不够浓厚；部分学生学习主动性和积极性不高，缺乏有效的学习方法，单词记忆困难、句型运用不灵活，自主学习能力有待进一步提升；还有部分学生不敢开口说英语，口语表达能力薄弱，学习信心不足，两极分化现象初步显现。2.教学与衔接层面：部分教师教学方法的创新力度还不够，仍沿用小学阶段的部分教学模式，课堂教学的趣味性和实效性有待进一步提升；对小学初中英语知识衔接的把握还不够精准，衔接教学的针对性和实效性有待进一步优化；对学生英语思维能力的培养还需更深入的探索和实践，未能充分结合初一年级学生特点开展针对性的思维训练。3.教研层面：教研课题研究的深度和广度不足，部分教研活动流于形式，缺乏系统性和针对性，教研成果的转化应用不够充分；组员的教研积极性还有待进一步调动，教学研究与衔接教学的融合度还需进一步提升，校外教研交流的深度和广度不够。4.辅导层面：个性化辅导的针对性和实效性还不够，对基础薄弱学生的辅导力度还需加大，辅导方法还需进一步优化；对学有余力学生的拓展辅导还不够系统，未能充分挖掘学生的潜力；培优补差工作的针对性和实效性有待进一步提升。七、下学期工作计划针对本学期工作中存在的问题和不足，结合初一年级英语教学和小学初中衔接的实际情况，下学期备课组将聚焦衔接教学核心目标，聚焦重点、补齐短板，扎实推进各项工作，着力提升教学教研质量和衔接教学实效，重点做好以下几方面工作：1.强化团队建设，提升团队衔接教学素养。进一步优化集体备课制度，丰富备课组活动形式和内容，加大组员互听互评课力度，深化骨干教师帮扶指导工作，助力青年教师快速成长；鼓励组员积极参与教研培训和竞赛活动，不断提升自身的专业素养和衔接教学能力。2.深化课堂改革，提升衔接教学实效。加大教学方法创新力度，结合初一年级学生特点，打造生动、易懂、高效的衔接课堂；进一步强化小学初中