2025 小学一年级道德与法治上册老师表扬我开心课件

一、教学背景与设计理念演讲人教学背景与设计理念01教学目标与重难点02教学过程设计（40分钟）04总结与课后延伸05教学准备与学情分析03教学反思与预期效果06目录2025小学一年级道德与法治上册老师表扬我开心课件01教学背景与设计理念教学背景与设计理念作为一年级道德与法治教师，我常观察到这样的场景：当我在课堂上说出“XX同学坐姿特别端正，老师要表扬你”时，被表扬的孩子眼睛瞬间发亮，腰背挺得更直了；当我在作业本上画下一颗五角星并写“进步真大”时，孩子攥着本子跑回家，非要让家长“看看老师的夸奖”。这些真实的生活片段让我意识到：对刚进入小学的6-7岁儿童而言，“老师的表扬”不仅是一种即时的情感激励，更是他们建立规则意识、形成积极自我认知的重要契机。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，小学低段课程要“注重儿童直接经验的获取”，通过“亲近自然、喜欢交往、动手动脑、有爱心、有责任”等生活主题，引导学生形成基本的道德观念和行为习惯。本课时“老师表扬我开心”正是基于这一理念，以儿童真实的生活体验为切入点，通过回忆、分享、探究、实践等环节，帮助学生理解“表扬”背后的正向意义，学会以积极心态回应表扬，并将这种“开心”转化为持续进步的动力。02教学目标与重难点教学目标结合一年级学生的认知特点与课程要求，本课时设定以下三维目标：知识与技能：知道老师表扬是对良好行为的肯定，能列举1-2种被表扬的具体场景（如认真听讲、帮助同学等）；学会用简单语言表达“被表扬时的感受”。过程与方法：通过情境回忆、小组分享、角色扮演等活动，初步感知“表扬”与“行为”的因果关系；在教师引导下尝试分析“如何通过努力获得更多表扬”。情感态度与价值观：体验被表扬时的开心情绪，萌发“通过良好行为获得认可”的内在动力；初步形成“正确看待表扬，不骄傲、继续努力”的积极心态。教学重难点重点：理解“老师表扬”是对具体良好行为的肯定，建立“积极行为→获得表扬→更积极行为”的正向循环认知。难点：引导学生将“被表扬的开心”内化为持续进步的动力，避免因表扬产生骄傲或依赖心理。03教学准备与学情分析教学准备为增强课堂的互动性与代入感，我提前做了以下准备：实物材料：收集学生开学以来的“高光时刻”照片（如认真值日、主动整理图书角、帮助同学系鞋带等），制作成“表扬故事集”；准备空白表扬卡（印有卡通图案，供学生课后给同伴或自己书写）。多媒体素材：录制1段课堂实录片段（内容为教师表扬学生认真听讲的场景）；制作动画短片《小萌的一天》（主人公因遵守纪律、帮助他人获得老师表扬，展示其情绪变化）。互动道具：设计“开心树”展板（树干贴班级合影，树枝为空白卡片，学生每分享一个被表扬的故事，就贴上一片“开心叶”）；准备“行为放大镜”卡片（印有“认真”“友好”“坚持”等关键词，用于分析被表扬的原因）。学情分析一年级学生刚从幼儿园进入小学，对“规则”的认知尚处于“外部约束”阶段，更依赖成人（尤其是教师）的评价来调整行为。他们对“表扬”的感知非常敏感，但往往停留在“开心”的表层情绪，较少思考“为什么被表扬”“如何保持”等深层问题。因此，课堂需通过具体、可感知的生活实例，帮助学生“看见”表扬背后的行为标准，将外部激励转化为内在动力。04教学过程设计（40分钟）环节一：情境导入——唤起“开心”记忆（5分钟）“同学们，今天老师带来一段特别的视频，大家仔细看，猜猜视频里的小朋友为什么笑这么开心？”（播放课堂实录片段：教师走到某生身边，轻声说“你的本子写得又干净又整齐，老师要表扬你”，该生抬头微笑，眼睛弯成月牙。）待学生观察后提问：“谁有过类似的经历？老师表扬你时，你是什么感觉？”（鼓励学生用“心里像吃了糖”“想蹦蹦跳跳”等具体感受描述。）设计意图：通过真实的课堂场景唤醒学生的情感记忆，用“视频+提问”的方式快速聚焦主题，激发参与兴趣。过渡：“原来很多同学都有过被老师表扬的开心时刻！这些开心的背后藏着小秘密——老师为什么表扬你？我们一起去‘开心回忆站’找答案吧！”环节二：分享探究——解密“表扬”原因（15分钟）环节一：情境导入——唤起“开心”记忆（5分钟）子环节1：我的“开心故事”分享会（8分钟）请学生结合课前小任务（回家和爸爸妈妈回忆“最近一次被老师表扬的事”），在小组内分享故事（每组选1名代表全班分享）。教师用“开心树”展板记录，每分享一个故事，就贴上一片写有学生姓名的“开心叶”。示例对话：生1：“昨天我帮小美捡了掉在地上的铅笔，老师说我是‘爱心小天使’，我当时特别开心！”师：“你做了一件帮助同学的事，所以老师表扬你。这片‘友好’的开心叶属于你！”（贴上写有“友好”关键词的叶子）生2：“今天晨读我声音特别大，老师拍了拍我的肩膀，我觉得自己像小喇叭一样厉害！”环节一：情境导入——唤起“开心”记忆（5分钟）师：“你认真朗读、积极参与，这是‘认真’的表现，这片叶子送给你！”子环节2：表扬“行为放大镜”（7分钟）展示“表扬故事集”中的照片（如整理玩具筐、排队不推挤、主动关教室门等），引导学生用“行为放大镜”卡片（提前准备的“认真”“友好”“负责”“守规则”等关键词）匹配照片中的行为。提问引导：“这张照片里的同学在做什么？（整理图书角）老师会因为什么表扬他？（负责、爱班级）”“这张照片里的同学排队时小手放背后，他做到了哪一点？（守规则）”环节一：情境导入——唤起“开心”记忆（5分钟）小结：“原来老师表扬的，都是你们身上的‘小闪光点’——可能是认真听课、帮助同学，也可能是遵守纪律、爱护班级。这些好行为就像小种子，会让你们越来越优秀！”设计意图：通过“分享-归类-总结”的递进式活动，帮助学生从具体事例中抽象出“被表扬的原因”，建立“行为→表扬”的因果认知。过渡：“知道了老师为什么表扬我们，那当老师表扬你时，除了开心，还能做什么呢？我们来玩‘情景小剧场’！”环节三：实践内化——回应“开心”动力（12分钟）子环节1：角色扮演：被表扬时，我这样做（6分钟）创设3个情境，学生分组扮演“被表扬的同学”和“老师”，模拟互动：情境1：老师表扬你“今天作业写得很工整”；环节一：情境导入——唤起“开心”记忆（5分钟）情境2：老师表扬你“主动扶起倒在地上的椅子”；情境3：老师表扬你“给生病的同学讲了故事”。教师观察学生的回应，引导补充“正确的回应方式”：语言回应：“谢谢老师！”“我会继续努力的！”行为回应：保持好行为（如作业继续工整、继续帮助同学）。示例反馈：生（扮演被表扬者）：“嘿嘿，我厉害吧！”（得意地叉腰）师（引导）：“被表扬很开心，但如果我们说‘谢谢老师，我下次会更努力’，是不是更棒？”（示范正确回应）子环节2：动画讨论：小萌的“开心”之后（6分钟）环节一：情境导入——唤起“开心”记忆（5分钟）播放动画短片《小萌的一天》：小萌因帮助同学获得表扬后，第二天继续主动擦黑板、整理玩具；另一名小朋友因为被表扬“画画最棒”，之后不再认真练习，画得越来越差。提问讨论：“小萌被表扬后做了什么？结果怎么样？”（继续做好事，得到更多表扬）“另一个小朋友为什么画得不好了？”（骄傲，不再努力）“我们被表扬后，应该怎么做？”（不骄傲，继续加油）小结：“表扬像小灯笼，照亮我们的进步；但我们不能只站在灯笼下，要提着灯笼继续往前走。”设计意图：通过角色扮演和动画讨论，将“被表扬后的正确态度”具象化为可操作的行为，帮助学生避免“骄傲”或“依赖表扬”的误区。环节一：情境导入——唤起“开心”记忆（5分钟）过渡：“现在，我们都知道了——好行为能带来表扬，表扬能让我们更开心、更努力。接下来，我们要一起制定‘开心行动卡’，用行动争取更多表扬！”环节四：延伸行动——种下“开心”种子（8分钟）发放空白表扬卡（分“自我卡”和“同伴卡”），引导学生：“自我卡”：写下“我明天要做到的一件事（如认真听数学课、帮妈妈摆碗筷）”，贴在书桌前提醒自己；“同伴卡”：观察身边同学的好行为，课后送给TA（如“小乐今天排队没推人，你是守规则小明星！”）。教师展示自己的“表扬计划”：“老师的卡上写着‘明天要表扬3个认真早读的同学’，我们一起用行动让班级的‘开心树’长满叶子！”环节一：情境导入——唤起“开心”记忆（5分钟）设计意图：通过“行动卡”将课堂认知转化为日常行为，构建“观察-实践-反馈”的闭环，让“表扬”从单向评价变为双向激励。05总结与课后延伸课堂总结“今天这节课，我们一起回忆了被老师表扬的开心时刻，发现表扬是因为我们做到了认真、友好、守规则；我们还学会了被表扬时要说‘谢谢’，要继续努力；最后，我们用‘行动卡’种下了更多获得表扬的小种子。老师相信，只要大家坚持做好行为，不仅会收获更多开心，还会成为更棒的自己！”课后延伸家庭任务：和爸爸妈妈分享“今天课堂上的开心发现”，请家长记录孩子当天的一个好行为，第二天带回班级分享。班级活动：每周五评选“开心小明星”（根据“开心树”上的“开心叶”数量），颁发自制勋章（强调“因为XX行为获得”）。06教学反思与预期效果教学反思与预期效果本节课以“老师表扬我开心”为线索，通过“回忆-探究-实践-延伸”的递进式设计，将道德认知融入儿童的真实生活体验。预期学生能达成以下目标：情感层面：从“单纯开心”到“理解开