小学数学核心素养学习心得体会

小学数学核心素养学习心得体会

小学数学核心素养学习心得体会1

教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程

中，教师既要有比较广博的知识，更要有崇高的道德和崇高的精力境

界。要有“活到老，学到老”的精神，10月19日至20|z|,我有幸到鹿

鸣山庄参加20xx色全国小学数学〃以核心素养引领思维发展〃名师课

堂教学观摩研讨会。

研讨会在主持人幽默风趣的介绍中拉开帷幕。上半场是由来自北

京市的刘德武老师执教的《可能性》。刘老师课前师生互动，拉近了

彼此之间的距离，让学生愿意接受老师，亲近老师，正所谓：亲其师，

信其道。刘老师的课自然、朴实、亲切、睿智、深刻而又不失幽默。

从生活当中的小游戏导入理解可能性的含义。从生活经验到数学知识

自然的过渡，设计之巧妙；课堂当中注重思维的拓展，让学生大胆去

猜想去验证；再到最后的回归游戏首尾呼应。教学思路非常明确，学

生的学习进展感觉是水到渠成，自然需要c一节好的数学课，是教师

人格魅力和智慧魅力的结晶、是个性魅力、艺术魅力和创新魅力的展

示。而刘老师〃跳出数学教数学〃，〃自然而不随便，规范而不死板〃的

课堂教学风格，让我感受颇深。

孙灵君老师的讲座让我感受到课堂教学的最高境界是启发智慧,

不是灌输知识，真正做到智慧教学，高效率学习。要全面关注，要站

在知识系统的高度教学，严禁死教；教死；死学；学死；死管；管死

的现象，最后要多思考工作的方法、规律、技巧等。

董文华老师执教的《用字母表示数》让我记忆犹新，知识的教学

基本功，优雅的教态，温和的语气。简单的教具却呈现了一堂美仑美

奂的课堂！她的课堂来源于生活却又归生活，真正做到了用数学解

决生活当中的实际问题。就像她说的〃教学的灵感一般在课堂，一半

在生活关注学科的整合，教育教学的跨界，让视野更开阔，让教学独

具匠心。〃

〃数学王子〃张齐华老师的语言幽默风趣，他打破常规设计的《图

形的秘密》，课堂上学生真可谓脑洞大开，孩子们思考问题的角度可

真是人见人智，张老师的语言超级幽默，与孩子们打成一片，整节课

不像平常的数学课，孩子们的思维很开放，这足见老师强大的功底。

张齐华老师真正把学习主动权交给学生，学生能探索的不替代，

能发现的不暗示，设计了更加开放的课堂，给予学生更多思考的时间

和尝试的机会。同时，教师能够在课堂上随机应变地处理学生所提的

问题，将静态的教学内容，设计成动态的过程，将传统的〃老师讲，

学生听〃设计成师生之间和生生之间的互助。因此，教学取得了很好

的效果。

每位执教者都很注重课前教师同学生的交流，让学生的身心愉悦,

以饱满的，热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。在教学

设计上每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣

味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣，

让课堂充满着〃数学味儿〃，同时注重引导学生自主学习、合作交流的

，教学模式。在活动中，在游戏中不知不觉培养学生的数学思维，使

其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究，从而创

造性地解决问题。

这些专家们的课有一个共同的提点：语言风趣幽默、妙语迭出；

教态从容大方，驾驭课堂能力极强；知识广博，指点有方，左右逢源，

课堂散发着磁性和魅力；随机应变能力强，智慧火花随时闪现；课堂

串联有度、衔接无缝，平凡中见新奇，能发人之所未发；课堂点点滴

滴充盈着深邃的思考，洋溢着激情的火花，彰显着生活化的情趣与本

真。但每一位专家的课又各美其美，各领风骚。

两天紧张又充实的观摩学习结束了，使我深深地感受到了小学数

学课堂教学的生活化。专家老师生动精彩的示范课，让我领略到了数

学深邃的思想和文化，精彩的预设与生成，适当的点拨与启发，让在

场的每一位听课教师无不称赞。几位专家老师都很注重学生想什么并

鼓励他们大胆的说出自己的想法，在不知不觉中，学生就经历了一个

思考再思考，从不敢说到尝试说再到喜欢说的过程，也就是在这样的

过程中学会了新知识，并获得了成功的体验。学生也只有通过自己的

思考，形成自己的数学理解力时才能真正学好数学。

小学数学核心素养学习心得体会2

作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的

课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有

了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的

课程呢？通过这一次的小学数学核心素养学习我对数学教学设计有

了如下几点体会：

首先，我来说一说什么是核心素养。《教育部关于全面深化课程

改革落实立德树人根本任务的意见》于3月30日正式印发，这份文

件中有个词引人关注：核心素养体系一一明确学生应具备的适应终身

发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社

会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

〃核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以发展的、对

学生最有用的东西。比如核心素养中语言素养的概念，已经不是语文

学科的概念，也不是外语的概念，这里如果使用‘技能'概念定位可能

会低一点，但对它的特点可以说得非常清楚，它的特点是有效的表达

和交流，其实是一种广义的语言概念，作为有效的表达和交流，远超

了语文的范畴〃。核心素养也是知识、技能和态度等的综合表现。它

是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括问题解决、探究

能力、批判性思维等“认知性素养"，又包括自我管理、组织能力、人

际交往等〃非认知性素养〃。并且，〃素养〃一词的含义比〃知识〃和"技能〃

更广。技能'更多地从能力角度讲，我们所提‘素养'不仅仅包括能力，

更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。这也符合我们的国情,

落实起来更好一些。〃刘恩山说，〃我们如杲强调知识的话，大家都会

重视知识，强调能力的话也会一窝蜂，这个时候提出这个话题，兼顾

了知识和能力，具有导向性。〃用核心素养来梳理培养目标，可以矫

正过去"重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失〃。核心素

养的获得是后天的、可教可学的，具有发展连续性，也存在发展阶段

的敏感性。刘恩山则认为，核心素养提出后，〃目标更明确，因为这

些要素提得更鲜明，它会把国家的教育方针突出表现在核心素养上,

我们就可以在这个框架内更明确地定位学科教育。每个学科把这件事

情做好，就可以更好发挥出学科课程的价值〃。他进一步解释，〃它可

以清晰地提示你，生物学或者其他理科，在科学素养之外能做什么,

比如，生物学里有没有语言素养或数学素养的问题？过去很多人没有

去考虑，今天作为一种核心素养提出，语言素养、表达交流的能力也

要落实到生物学习中，所以我们要组织学生去合作学习，去探究自主

学习，这个过程中伴随着语言、人际交往的目标〃。

在数学教学中应让学生爱上〃思考〃。只有学生喜欢思考，他才会

全身心地投入到数学活动中去，才会用数学的眼光去看待问题，提出

理性的数学问题。并且，教师会创设学生感兴趣的教学情境引入知识

探讨；在数学课堂上尽量满足学生需求。如给学生表扬、称赞等满足

学生的基本需求，教师要不吝对学生进行表扬，建立学生学习数学的

自信；在生活情境中学习数学，让学生体验到数学与生活的密切联系,

感受到数学的魅力，引导学生发现生活中、大自然中数学的美。在教

学中，多给学生上台展示的机会，培养学生自信、表达等能力。给学

生更多的时间去思考问题，老师要更加有耐心。有一句话这么说：学

而不思则罔，死而不学则殆。意思就是教我们要多思考，只有让学生

自己思考过的东西，他们才能对问题有更深刻的记忆，他们才会有自

己的想法，有自己的结论，从更深层次来讲，这样教学生容易让学生

成为一个有想法，有创新，有能力而不仅仅会读书的一个人。也就是

培养了学生的素质，让他们能够快速地融入到社会。

但是，在积极提倡〃核心素养〃的祠时，我们又应防止纯粹的〃口

号操作〃与〃文字游戏〃，因为，这正是教育领域的一个常见弊病，即

是口号的频繁更替，以至一线教育工作者忙于应付，甚至感到无可适

从。所以，我建议不管用什么方法教学生，一定要坚持。我在学习的

时候看到这么一个实例：〃从来没想过，在北京一所不起眼的小区配

套学校里,居然有一群人，对"三维目标〃的研究如此执着达8年之久，

他们从学科只是走到了知识树，从知识树走到了能力，从能力走到了

高位目标，并解决了一系列数学困惑和问题。无论课改形式发生了什

么变化，都没有动摇他们的研究精神。10年过去了，这所普通的学

校迅速成长为海淀区第一方阵的佼佼者……进校附校是这里面的胜利

者，胜在了执着二字。〃所以，贵在坚持。

数学教师要把握小学数学教学特点。知道小学数学教学要以〃知

识技能〃为基础和载体，逐步实现多层目标的达成；以〃教学活动〃为

主体和主线，通过〃再创造〃建构起学生自己的〃数学现实"；以〃学会思

维〃为重点和核心，培养、发展学生的严谨意识和理性精神。作为教

师的我们，在明确小学数学教学的特点基础上，才能更好地培养学生

的数学核心素养。尽力让我们的学生拥有一双能用数学视觉观察世间

的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑；一种能用数学方法解决

问题的能力；一副能用数学思想改造世界的情怀。

第一，核心素养是学生数学素养的重要标志。数学素养是通过数

学的学习建立起来的一些思想、方法、以及用数学的思想方法处理和

解决总是的能力。核心素养是基于认数、计算、测量、统计等具体的

数学知识与技能而形成的数学的思想与方法，以及对数学在现实社会

与生活中的作用与价值的认识。课标中提出的10个核心素养，总体

上反映了对学生数学素养的基本要求，是学生数学素养的重要标志。

第二，核心素养体现数学课程的基本理念和总体目标。数学课程

与教学要面向每一个学生，促进每一位学生的发展，这既是基本的要

求，也是必需的要求。良好的数学教育不仅要让学生理解和运用相关

的数学概念，掌握数学方法，还应当包括使学生感悟一些数学的基本

思想，积累一些数学思维活动和实践活动的经验。

第三，核心素养反映了数学的本质和价值。数学内容中反映的数

学知识所蕴涵的重要思想和方法，能提升具体的数学知识学习的质量,

体现数学内容的本质特征和真正价值。

小学数学核心素养学习心得体会4

自从参加国培以后，我学习了许多理论知识，这次聆听了数学核

心素养，感触颇深。作为一名坚持在小学数学课堂第一线的教师，我

羡慕这些特级们，他们用心去上每一节课，无论成败；他们会把自己

的点滴体会写下来，那些都是他们最难忘的记忆。他们敢于创新，敢

于把自己的所思，所想在实践中验证。于我而言，也许达到这样的水

平还很遥远，但是只要出发，就会有庆典。

《新课标》实施，数学核心素养提出了更高要求，实践经验告诉

我，作为一名小学数学老师要解读数学核心素养这直接关系到有效的

数学课堂教学。

一、把握教材体现系统性

一名合格的数学老师要清晰了解数学教材呈现的知识结构。至少

要对小学一一一六年级所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎

样的水平有清晰的了解。只有这样，自己对于小学数学教材才能系统

的把握。才能用发展的眼光看待学生，看待自己的教学。才能换位思

考，设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真止切合学生

的实际需要，促进学生的发展。

二、充实理论体现基础性

在现在手机，旦脑广泛应用的时代，阅读尤为重要，作为一名教

师更要以身作则，要自己读书，带动孩子读书。要利用一切可以利用

的时间广泛地阅读小学数学教育教学书刊。读书