沪科技版（五四制2024）科学一年级下册第三单元《季节的变化》2026春教学设计

沪科技版(五四制2024)一年级下册第三单元《季节的变化》2026春教学设计第1课春天里会发生什么1.科学观念：能结合生活经验和观察，说出春天典型的自然现象，知道春天动植物、天气、环境有明显变化，初步建立“季节影响生物与环境”的简单观2.科学思维：通过观察、比较春季与冬季的差异，能用图画、简单词句记录发现，发展初步的观察分析和归纳能力。3.探究实践：在教师指导下，能参与校园、户外的春季观察活动，学习运用感官(看、闻、听)安全地收集信息，主动分享观察结果。4.态度责任：感受春天的美好与自然变化的奇妙，激发对自然的探究兴趣，养成爱护花草树木、保护小动物的良好习惯。二、教学重点认识春天的典型特征，能具体描述春天里动植物、天气、人们活动的主要变化，掌握用感官观察自然现象的基本方法。三、教学难点1.准确区分春季与冬季的细微差异，并用规范的语言或符号记录观察结果。2.理解春天的变化对动植物生长、人们生活的影响，建立变化与关联的初步认情境教学法、探究观察法、游戏互动法、对比分析法、多媒体辅助法。结合一年级学生“在玩中学、在体验中认知”的特点，融入趣味情境和实践活动，强化直观感(一)情境导入，激发兴趣(10分钟)1.创设情境：教师装扮成“自然小向导”,出示一段春季实景视频(抽芽的柳枝、盛开的桃花、飞舞的蝴蝶、放风筝的小朋友),搭配背景音乐《春天在哪里》,提问：“小朋友们，这段视频里藏着一个美丽的季节，你们知道是哪个季节吗?”引导学生说出“春天”。2.互动提问：“你们喜欢春天吗?在生活中，你们发现春天来了的时候，周围会有哪些不一样的地方?”鼓励学生结合已有经验自由发言，教师不急于纠正，仅做好倾听和简单梳理，顺势引出课题：“今天探索春天里会发生什么。”(二)探究新知，感知变化(25分钟)1.分组观察，探究春天的动植物变化。教师为每组发放“春天观察任务卡”,带领学生前往校园花园或户外安全区域，指导学生用眼睛看、耳朵听、鼻子闻(安全前提下),完成观察任务。观察要求：寻找发芽的植物，说说芽的颜色、形状；观察花朵，记录花瓣的颜色和样子；留意是否有小动物，它们在做什么。教师全程陪同，提醒学生不触摸带刺植物、不追逐小动物，引导学生细致观察，如“柳树的枝条上长出了什么样的小芽?”“小鸟在春天会有什么动作?”小组交流后，每组推选代表分享发现，教师补充总结：春天来了，小草从土里钻出来，树叶长出新叶，桃花、迎春花竞相开放；小燕子从南方飞回来，蜜蜂忙着采花蜜，蚂蚁开始频繁活动，动植物都变得生机勃勃。2.对比分析，感知春天的天气与环境变化。出示冬季与春季的天气图片对比(冬季寒冷、树叶凋零；春季温暖、绿意盎然),提问：“春天的天气和冬天比，有什么不一样?我们穿的衣服会有变化吗?”引导学生说出：春天天气变暖和了，不用穿厚厚的棉袄、羽绒服，换成了薄外套；白天变得更长，阳光更充足，偶尔会下小雨，雨后空气很清新。教师补充：春天的气温逐渐升高，降水适量，这样的天气适合动植物生长。们会做哪些事情呢?”结合学生发言，梳理出：放风筝、春游、植树、踏青等，让学生知道季节变化会影响人们的户外活动。(三)巩固练习，深化认知(7分钟)开展“春天猜猜猜”游戏：教师描述春天的典型特征，如“它在春天发芽，枝条细细长长的，风一吹就摇摆”,学生猜出“柳树”;“它是春天开放的花，颜色是粉色的，花瓣圆圆的”,学生猜出“桃花”。随后发放画纸，让学生用彩笔绘制“我眼中的春天”,要求画出至少两种春天的动植物或自然现象，教师巡视指导，鼓励学生大胆创作。(四)课堂小结，梳理收获(3分钟)教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们找到了春天的很多秘密，谁能再说说春天里有哪些变化?”邀请2-3名学生总结，教师补充完善，强调春天是万物复苏、生机勃勃的季节，我们要爱护身边的自然景物。六、教材分析《春天里会发生什么》是沪科技版(五四制2024)一年级下册第三单元《季节的 变化》的第一课时，作为单元开篇，承接上册第五单元“从秋天到冬天”的季节认知，为后续学习夏天特征、季节变化规律奠定基础。教材遵循一年级学生具象思维为主的认知规律，以“生活场景引入—感官体验感知—简单表达交流”为逻辑，设置了观察、描述、对比等活动，注重引导学生从生活经验出发，主动探究自然现象。教材内容贴近学生生活，选取的动植物、天气现象均为学生日常易接触到的，降低了探究难度，同时融入爱护自然的情感教育，契合科学课程“启蒙性、生活化、游戏化”的特点。通过本节课学习，既能培养学生的观察能力和表达能力，又能激发学生对季节变化的探究兴趣，为单元后续内容的学习做好铺垫。1.家庭实践作业：和家长一起到户外寻找春天，用手机拍照(或画下来)记录3种春天的特征(如发芽的植物、盛开的花朵、活动的小动物),周一带到班级分享，说说自己的发现。2.观察记录作业：在班级自然角领养一盆小苗，每天观察它的变化，用简单的图画或符号(如√表示发芽、△表示长新叶)记录在“植物生长日记”上，持续观察一周。3.情感体验作业：和家长一起参与一次春季户外活动(如放风筝、植树),感受春天的美好，回家后说说自己的感受。八、结语春天是充满生机与希望的季节，每一片新叶、每一朵小花、每一次小动物的活动，都是大自然送给我们的礼物。通过今天的学习，同学们学会了用眼睛去观察、用心灵去感受春天的变化，也懂得了要爱护身边的自然万物。希望同学们在接下来的日子里，继续做大自然的小侦探，主动发现春天更多的秘密，同时用心呵护这份美好，九、板书设计春天里会发生什么1.动植物：发芽、开花、候鸟归来、昆虫活动2.天气：变暖、光照足、偶尔降雨3.人们：放风筝、春游、植树万物复苏生机勃勃第2课夏天里会发生什么一、核心素养目标1.科学观念：能准确说出夏天的典型特征，知道夏天在气温、降水、动植物生长、人们生活等方面与春天的不同，进一步理解季节对自然和人类生活的影2.科学思维：通过对比春天与夏天的变化，能用完整的句子描述差异，学会用分类、归纳的方法梳理观察结果，发展初步的逻辑思维能力。3.探究实践：在教师指导下，能通过观察、实验(如感知气温、观察雷雨)等方式收集夏天的信息，学会安全开展户外探究活动，主动与同伴交流分享。4.态度责任：了解夏天的安全常识(如防暑、防溺水),树立自我保护意识，同时感受夏天的独特魅力，保持对自然探究的热情。二、教学重点认识夏天的主要特征，能具体描述夏天的气温、降水、动植物变化及人们的生活、活动特点，掌握对比观察的基本方法。三、教学难点1.清晰区分春、夏两季的差异，理解季节变化与动植物生长、人类活动的内在2.结合夏天的特征，说出相应的安全防护方法，将科学知识与生活实践结合起对比教学法、实验探究法、情境模拟法、小组合作法、多媒体辅助法。结合低龄学生特点，设计趣味实验和模拟活动，强化对夏天特征的直观认知，同时渗透安全知(一)复习导入，衔接新知(8分钟)1.复习回顾：提问：“上节课我们认识了春天，谁能说说春天有哪些变化?”邀请学生发言，教师结合板书梳理春天的核心特征，引导学生回顾对比观察2.情境过渡：出示夏天实景图片(烈日、荷花、西瓜、游泳的小朋友),提问：“春天过后，接下来会是什么季节?从这些图片中，你们发现夏天有哪些不一样的地方?”鼓励学生自由猜测，顺势引出课题：“今天我们就一起来探索夏天里会发生什么。”(二)探究新知，感知夏意(27分钟)1.实验感知，认识夏天的气温与降水。开展“气温小实验”:教师出示温度计(简化版，标注高低温区域),分别展示春天和夏天的气温刻度，让学生用手触摸模拟的“高温区”和“低温区”,感受夏天气温高的特点。提问：“夏天天气很热，会经常出现什么天气现象?”引导学生说出雷雨，播放雷雨视频，让学生观察雷雨的特点(乌云密布、闪电、雷声、降雨量大且急)。教师补充：夏天气温高，水汽充足，容易形成雷雨，雷雨过后天气会暂时变凉爽。2.对比观察，说说夏天的动植物变化。出示春、夏两季动植物对比图片(春天柳枝抽芽，夏天枝叶繁茂；春天桃花盛开，夏天荷花绽放；春天蜜蜂采蜜，夏天知了鸣叫),组织学生小组讨论：“夏天的动植物和春天比，有哪些变化?”小组交流后分享，教师总结：夏天植物生长茂盛，树叶浓密，荷花、茉莉花等夏季花卉开放；动物方面，知了在树上鸣叫，青蛙在池塘里活动，蚊子、苍蝇增多，部分动物会通过躲在阴凉处、喝水等方式避暑。同时强调：夏天动植物的变化，都是为了适应高温、多雨的夏季环境。3.互动分享，聊聊夏天的生活与活动。提问：“夏天天气炎热，我们在穿着、饮食、活动上会有哪些变化?”结合学生发言，梳理如下：穿着上，换成短袖、短裤、凉鞋，穿浅色衣服更凉爽；饮食上，喜欢吃西瓜、冰淇淋、绿豆汤等清热解暑的食物；活动上，会去游泳、吃烧烤、在树荫下玩耍，同时减少正午高温时段的户外活动。全问题?”引导学生说出防暑、防溺水、防蚊虫叮咬等，教师补充：正午高温时尽量不出门，出门戴帽子、多喝水；不私自去河边、池塘游泳；被蚊虫叮咬后不要抓挠，及时涂抹药膏。(三)巩固练习，深化理解(8分钟)1.开展“季节分类”活动：教师发放卡片，卡片上印有春、夏两季的特征(如桃花、荷花、放风筝、游泳、雷雨、发芽),让学生分组将卡片分类，贴在“春天”“夏天”对应的黑板区域，教师巡视指导，纠正错误分类，讲解2.创意表达：让学生用完整的句子描述“夏天的我”,说说自己在夏天喜欢做的事、喜欢吃的食物，以及夏天需要注意的安全问题，鼓励学生大胆表达，(四)课堂小结，梳理收获(2分钟)教师引导学生总结：“今天我们认识了夏天的特征，谁能说说夏天和春天有哪些不一样?”邀请学生发言，教师补充完善，强调夏天高温、多雨，动植物和人们的生活都随之发生变化，我们要适应夏天的特点，做好安全防护。六、教材分析《夏天里会发生什么》是本单元的第二课时，承接第一课时春天的特征认知，通过对比春、夏两季的差异，进一步深化学生对季节变化的理解，为第三课时探究季节变化规律提供具体素材。教材延续“生活化、游戏化、探究性”的特点，围绕夏天的气温、降水、动植物、人类活动等核心内容，设计了观察、对比、讨论等活动，符合一年级学生的认知规律。教材注重知识的连贯性和实用性，既引导学生感知自然现象的变化，又渗透夏天的安全防护知识，实现科学素养与生活能力的双重培养。同时，教材通过对比春、夏变化，强化“比较”这一核心科学思维方法，为后续学习季节循环规律奠定基础，体现了科学课程螺旋式上升的能力培养路径。七、作业设计1.观察记录作业：每天观察夏天的天气(如是否炎热、有无雷雨),用简单的符号记录在“天气日记”上(如米表示晴天、2表示雨天),同时观察一种夏季植物(如荷花、太阳花),记录它的生长状态。2.家庭实践作业：和家长一起制作一份“夏季防暑小手册”,画出2-3种防暑方法(如多喝水、戴帽子、躲阴凉处),周一带到班级分享，向同伴介绍防暑知识。3.情感体验作业：尝试和家长一起做一道清热解暑的食物(如绿豆汤、凉拌黄瓜),感受夏天的饮食特点，说说自己的制作过程和感受。八、结语夏天是一个热情似火的季节，有浓密的树荫、娇艳的荷花、甜美的西瓜，还有丰富多彩的户外活动。通过今天的学习，我们不仅认识了夏天的典型特征，还学会了夏天的安全防护方法，懂得了如何适应季节变化。希望同学们在夏天里，既能享受季节带来的快乐，又能时刻牢记安全，做一个懂得保护自己的小大人。同时，继续保持对自然的好奇心，去发现夏天更多的秘密，感受自然变化的奇妙。九、板书设计夏天里会发生什么1.天气：高温、多雨(雷雨)2.动植物：枝叶繁茂、夏花绽放、知了鸣叫3.生活：短袖凉鞋、清热饮食、游泳避暑安全：防暑、防溺水、防蚊虫第3课季节变化有哪些规律一、核心素养目标1.科学观念：能结合春、夏两季的认知，初步感知季节变化的顺序性和周期性，知道一年有四季，春、夏是其中两个连续的季节，了解季节变化对动植物和2.科学思维：通过整理、对比春、夏两季的特征，能用图画、表格(文字辅助)归纳季节变化的简单规律，发展初步的归纳总结和逻辑推理能力。3.探究实践：在教师指导下，能通过整理前期观察记录、小组讨论等方式，探究季节变化的规律，学会用规范的方式表达探究结果，提升合作与交流能力。4.态度责任：感受季节循环变化的奇妙，激发对自然规律的探究兴趣，培养尊重自然、顺应自然的意识，养成持续观察自然的良好习惯。二、教学重点知道一年有四季，春、夏是连续的季节，能归纳春、夏季节变化的主要规律(气温、动植物、人类活动的渐变特点),理解季节变化的顺序性。三、教学难点1.从春、夏两季的具体特征中抽象出季节变化的规律，理解季节变化的周期性2.结合已有认知，合理推测秋、冬两季的特征，建立四季循环的初步观念。归纳总结法、小组合作法、对比分析法、猜想验证法、多媒体辅助法。注重引导学生整合前期知识，通过自主探究和合作交流，抽象出季节变化规律，同时培养推测五、教学过程(一)复习导入，引出问题(10分钟)1.复习回顾：教师引导学生回顾前两课内夏天，谁能分别说说春天和夏天有哪些特征?”邀请学生发言，教师结合前两课板书，梳理春、夏两季的核心特征，形成对比清单。2.提出问题：“春天过后是夏天，那夏天过后会是什么季节呢?一年中到底有几个季节?这些季节的变化有什么规律吗?”引发学生思考和猜测，顺势引出课题：“今天我们就一起来探究季节变化有哪些规律。”(二)探究新知，梳理规律(25分钟)1.认识四季，明确顺序。播放四季轮回短片(简化版，突出春、夏、秋、冬的典型特征和顺序),提问：“短片里出现了几个季节?它们是按什么顺序变化的?”引导学生说出一年有四季，顺序是春、夏、秋、冬，循环往复。教师补充：一年有12个月，四季分别对应不同的月份(简单提及春季3-5月、夏季6-8月，不要求掌握具体月份),季节变化是连续的、循环的，每年都会重复这2.小组合作，归纳春、夏变化规律。将学生分成小组，每组发放前两课的观察记录卡、春夏季对比图片，要求小组合作，从气温、动植物、人类活动三个方面，梳理春到夏的变化规律，用简单的词句或图画记录在纸上。教师巡视指导，引导学生关注“渐变”特点，如气温从温暖逐渐升高到炎热，植物从发芽逐渐生长到繁茂，人们的穿着从厚外套逐渐换成短袖。小组交流后，每组推选代表展示成果，教师汇总总结：春到夏，气温逐渐升高，降水逐渐增多，动植物逐渐进入旺盛生长状态，人们的生活、活动也随之调整，以适应越来越热的天气。3.猜想推测，延伸秋、冬特征。提问：“既然季节是按春、夏、秋、冬循环的，那夏天过后的秋天、冬天，会有哪些变化呢?请结合春到夏的变化规律，猜一猜秋天和冬天的特征。”引导学生结合生活经验和已有认知推测：秋天气温会逐渐变凉，树叶变黄飘落，果实成熟，人们穿上薄外套；冬天气温很低，会下雪，树叶凋零，小动物可能冬眠，人们穿上厚厚的棉袄，减少户外活动。教师补充秋、冬的典型特征，强化四季变化的顺序性和规律性，让学生理解季节变化是一个渐变的、循环的过程。4.讨论交流，理解季节变化的影响。提问：“季节为什么会有这样的变化?这种变化对动植物和人类有什么好处?”引导学生说出：季节变化带来了不同的天气条件，适合动植物在不同季节生长、繁殖；人类根据季节变化调整生活和活动，适应自然环境，体现了人与自然的和谐共生。(三)巩固练习，强化认知(7分钟)1.开展“四季排序”游戏：教师发放打乱顺序的四季特征卡片(如发芽、繁茂、落叶、下雪),让学生分组将卡片按春、夏、秋、冬的顺序排列，并用简单的语言说明排序理由，教师巡视指导，纠正错误，强化季节变化的顺序性。2.绘制“四季变化图”:让学生在画纸上画出四季的典型特征，标注季节顺序，要求体现出季节变化的渐变特点，教师鼓励学生大胆创作，用色彩、图案展(四)课堂小结，梳理收获(3分钟)教师引导学生总结：“今天我们探究了季节变化的规律，谁能说说我们学到了哪些知识?”邀请学生发言，教师补充完善，强调一年有四季，按春、夏、秋、冬的顺序循环变化，每个季节都有独特的特征，季节变化影响着动植物和人类的生活，我们要学会观察、发现自然规律。六、教材分析《季节变化有哪些规律》是本单元的总结课，承接前两课春、夏两季特征的认知，旨在引导学生从具体的季节特征中抽象出规律，建立四季循环的初步观