2025-2026学年第一学期初二年级（9）班班主任班级管理工作总结：纪律建设与学风培育

2025-2026学年第一学期初二年级（9）班班主任班级管理工作总结：纪律建设与学风培育初二年级是学生成长的关键过渡期，既是行为习惯定型的重要阶段，也是学业压力提升、学风培育深化的关键时期。2025-2026学年第一学期，作为初二年级（9）班班主任，我始终坚持“立德树人”的根本任务，以“纪律为保障、学风为核心、成长为目标”，聚焦班级纪律建设与学风培育两大重点，结合本班学生的年龄特点、性格差异及学习实际，扎实推进各项班级管理工作，着力营造“纪律严明、学风浓厚、团结向上、互帮互助”的班级氛围，助力每一位学生在规范自身行为的同时，提升学业素养、实现全面成长。经过一学期的努力，班级纪律明显改善，学风建设成效显著，班级整体风貌得到有效提升，但也存在一些不足。现将本学期班级管理工作中纪律建设、学风培育的具体开展情况、成效、不足及后续改进计划总结如下：一、工作指导思想本学期，我以学校德育工作部署和初二年级组管理要求为指导，坚持“严慈相济、因材施教、全员参与、共建共享”的管理理念，将纪律建设作为班级管理的基石，将学风培育作为班级发展的核心，兼顾学生的学业进步与品德养成、行为规范与个性发展。立足初二年级学生叛逆期特点，注重正面引导与严格管理相结合，注重制度约束与人文关怀相结合，着力培养学生的规则意识、自律能力和学习主动性，引导学生树立正确的学习态度、明确学习目标，促进班级形成良好的纪律风气和学习氛围，推动班级管理工作规范化、常态化、精细化开展，努力打造一个有温度、有纪律、有学风、有活力的班集体。二、班级基本概况本班共有学生45人，其中男生23人、女生22人。初二年级学生正处于青春期叛逆期，自我意识增强，但规则意识、自律能力参差不齐：部分学生行为规范、自律性强，能自觉遵守班级和学校规章制度，主动投入学习；少数学生自律性薄弱，存在课堂纪律松散、作业拖沓、迟到早退等问题，缺乏主动学习的意识和动力；班级整体学风有一定基础，但两极分化现象初步显现，部分学生学习态度不端正，学习方法不当，需重点引导和帮扶。结合这一学情，本学期我将纪律建设与学风培育紧密结合，针对性开展管理工作，着力破解班级管理中的突出问题，推动班级整体发展。三、重点工作开展情况（纪律建设与学风培育）本学期，我始终将纪律建设与学风培育贯穿班级管理的全过程，两者相辅相成、协同推进，既要以严格的纪律保障学风培育的顺利开展，也要以浓厚的学风促进纪律风气的持续优化，具体工作开展如下：（一）强化纪律建设，筑牢班级管理基石纪律是班级有序运行的保障，也是学生专注学习、健康成长的前提。针对本班部分学生自律性薄弱、纪律松散的问题，本学期我重点从制度完善、日常监管、思想引导三个方面入手，强化班级纪律建设，规范学生行为习惯。1.完善班级规章制度，做到“有章可循、有规可依”。开学初，结合学校规章制度，组织全班学生共同讨论、修订《初二年级（9）班班级公约》，明确课堂纪律、课间纪律、考勤纪律、作业纪律、卫生纪律等各项要求，细化奖惩措施，让学生明确“什么可以做、什么不能做”，避免管理的随意性。例如，课堂纪律明确要求“不迟到、不早退、不旷课，上课不说话、不搞小动作、不玩手机，认真听讲、积极发言”；考勤纪律明确“迟到、早退累计3次记一次违纪，旷课一次严肃批评教育并通知家长”；作业纪律明确“按时完成作业，不抄袭、不拖沓，未完成作业者及时补做并接受相应辅导”。班级公约经全班学生签字确认后，张贴在教室显眼位置，时刻提醒学生遵守，同时成立由班干部、学习委员组成的纪律监督小组，负责公约的执行与监督，确保制度落地。2.加强日常监管，做到“严抓细管、常态长效”。日常管理中，我坚持“勤”字当头，做到勤到岗、勤观察、勤提醒、勤沟通。每天早读、课间、午休、晚自习等关键时段，均提前到教室，观察学生的状态，及时纠正学生的违规行为；课堂上，配合各科任课教师，关注学生的听课状态，对说话、搞小动作等违纪行为，及时示意提醒，课后单独谈心教育，不公开批评、不伤害学生自尊心；课间重点巡查教室及走廊，杜绝学生追逐打闹、喧哗吵闹等现象，防范安全隐患的同时，维护班级纪律；每周召开一次纪律监督小组会议，听取小组成员的汇报，了解班级纪律存在的问题，针对性制定改进措施，对违纪次数较多的学生，单独进行谈心谈话，分析违纪原因，引导学生认识自身错误，制定改正计划，同时及时与家长沟通，家校协同，督促学生改正。3.注重思想引导，做到“以理服人、以情育人”。初二年级学生叛逆心理较强，单纯的批评教育往往效果不佳。针对这一特点，我坚持“严慈相济”，在严格管理的同时，注重对学生的思想引导，尊重学生的个性，倾听学生的心声。对于违纪学生，不盲目批评指责，而是耐心询问原因，了解其背后的想法，例如，部分学生迟到是因为作息不规律，部分学生课堂说话是因为注意力不集中，部分学生作业拖沓是因为学习困难。针对不同原因，采取不同的引导方式：对作息不规律的学生，引导其制定合理的作息计划，督促其按时起床；对注意力不集中的学生，引导其明确学习目标，培养专注度；对学习困难的学生，协调各科教师进行针对性辅导，帮助其克服学习畏难情绪。同时，利用班会课，开展“纪律与成长”“规则意识伴我行”等主题班会，通过案例分析、小组讨论、心得分享等形式，引导学生认识纪律的重要性，明白“无规矩不成方圆”，自觉遵守班级和学校规章制度，培养自律意识和规则意识，让纪律内化为学生的自觉行为。4.强化班干部培养，发挥“示范引领、协助管理”作用。班干部是班主任的得力助手，也是班级纪律的示范者。本学期，我注重对班干部的培养，定期召开班干部会议，明确班干部的职责，教给其管理方法，引导班干部以身作则、严于律己，在纪律方面起到示范引领作用，同时鼓励班干部大胆管理，主动提醒、纠正同学的违纪行为，对于管理中遇到的困难，及时给予指导和支持。例如，班长负责统筹班级纪律，学习委员负责课堂纪律和作业纪律，纪律委员负责考勤和课间纪律，卫生委员负责卫生纪律，各负其责、协同配合，形成“人人参与管理、人人遵守纪律”的良好氛围。（二）深化学风培育，打造浓厚学习氛围学风是班级的灵魂，良好的学风能激发学生的学习热情，促进学生的学业进步。本学期，我以“激发学习兴趣、培养学习习惯、提升学习能力”为核心，聚焦学风培育，从目标引导、习惯培养、互助帮扶、评价激励四个方面入手，着力打造浓厚的学习氛围，破解班级学风两极分化的问题。1.明确学习目标，激发学习动力。开学初，组织全班学生召开“新学期、新目标、新征程”主题班会，引导每位学生结合自身实际，制定本学期的学习目标，包括总分目标、单科目标、习惯目标等，例如，“本学期数学成绩提升10分”“养成课前预习、课后复习的习惯”“杜绝作业抄袭”等。学生的目标制定后，张贴在个人书桌右上角，时刻提醒自己朝着目标努力，同时我定期与学生谈心，了解其目标达成情况，对进度较慢的学生，及时给予鼓励和指导，帮助其调整目标、改进方法，激发学生的学习动力，让学生“有目标、有方向、有动力”。2.培养良好学习习惯，夯实学习基础。良好的学习习惯是学生学业进步的关键。本学期，我重点培养学生的“课前预习、课堂认真听讲、课后复习、按时完成作业、主动提问、规范书写”六大学习习惯。课前，要求学生提前预习新课内容，标注出不懂的问题，课堂上有针对性地听讲；课堂上，配合各科任课教师，引导学生认真听讲、积极思考、主动发言，做好课堂笔记，培养学生的专注度和听课效率；课后，要求学生及时复习新课内容，整理课堂笔记，巩固所学知识，同时按时完成作业，规范书写格式，养成认真严谨的学习态度；鼓励学生主动向老师、同学提问，杜绝“不懂装懂”，培养学生的探究意识和学习主动性。为了督促学生养成良好习惯，我每天检查学生的预习、复习情况，每周检查学生的课堂笔记和作业完成情况，对表现优秀的学生给予表扬，对存在不足的学生及时提醒、督促改进，同时利用班会课，邀请学习习惯好、成绩优秀的学生分享自己的学习经验，引导全班学生借鉴学习。3.搭建互助平台，破解两极分化。针对班级学风两极分化的问题，本学期我积极搭建“生生互助”学习平台，成立学习互助小组，将全班学生按照学习成绩、学习能力分为9个小组，每组5人，每组包含1-2名成绩优秀的学生、2-3名中等水平学生和1名基础薄弱学生，实行“一对一”“一对多”帮扶模式。要求优秀学生主动帮助基础薄弱学生，讲解难题、分享学习方法、督促其完成作业、帮助其巩固所学知识；中等水平学生之间相互交流、相互促进，共同提升；小组内定期开展学习讨论、难题研讨、作业互查等活动，营造“互帮互助、共同进步”的学习氛围。同时，协调各科任课教师，针对基础薄弱学生，制定专项辅导计划，利用课后服务时间，进行针对性辅导，帮助其克服学习困难，补齐学业短板；对成绩优秀的学生，鼓励其拓展延伸，参与学科竞赛、课外拓展活动，提升学习能力，力争“优等生更优、中等生进步、后进生脱困”。4.完善评价激励，激发学习热情。为了激发学生的学习热情，营造“比学赶超”的学习氛围，本学期我完善了班级学习评价激励机制，将过程性评价与终结性评价相结合，注重对学生学习态度、学习习惯、学习进步的评价，而非单纯以成绩论英雄。例如，每周评选“学习标兵”“进步之星”“作业优秀之星”“课堂表现之星”，每月评选“优秀学习小组”，对评选出的个人和小组，给予公开表扬、颁发荣誉证书，并在班级宣传栏公示，同时将评价结果与学生的综合素质评价挂钩，作为评优评先的重要依据；对于学习进步明显的学生，即使成绩未达到优秀，也给予充分的肯定和鼓励，增强其学习自信心；对于学习态度不端正、成绩下滑的学生，及时谈心谈话，分析原因，引导其调整学习状态，制定改进计划，同时给予更多的关注和帮扶，避免其掉队。5.加强家校协同，凝聚育人合力。学风培育离不开家长的配合与支持。本学期，我加强与家长的沟通交流，通过班级群、家长会、电话、微信等多种方式，及时向家长反馈学生的学习情况，包括学习态度、作业完成情况、课堂表现、学业成绩等，同时了解学生的居家学习状态，引导家长重视家庭教育，营造良好的居家学习氛围，督促学生按时完成作业、合理安排作息时间，不沉迷手机、游戏，主动投入学习；鼓励家长多关注学生的学习心理，多给予鼓励和肯定，少指责、少抱怨，帮助学生克服学习畏难情绪，树立学习自信心；针对学习困难的学生，与家长共同分析原因，制定家校协同辅导计划，明确家长和教师的职责，形成育人合力，共同助力学生的学业进步。四、工作成效经过一学期的努力，本班在纪律建设与学风培育方面取得了显著成效，班级整体风貌得到明显提升，具体表现如下：1.纪律风气明显改善。班级规章制度得到有效落实，学生的规则意识和自律能力显著提升，课堂纪律、课间纪律、考勤纪律、作业纪律等均有明显好转。本学期，学生迟到、早退、旷课现象大幅减少，累计迟到人数较上学期下降80%，无旷课现象；课堂上，学生说话、搞小动作等违纪行为明显减少，大部分学生能认真听讲、积极发言，听课效率显著提升；课间追逐打闹、喧哗吵闹等现象基本杜绝，学生能有序开展课间活动；作业拖沓、抄袭等问题得到有效改善，大部分学生能按时、独立完成作业，作业质量明显提升。2.学风氛围日益浓厚。学生的学习主动性和积极性显著提升，学习态度明显转变，“比学赶超”的学习氛围日益浓厚。课前预习、课后复习的习惯基本养成，课堂上学生主动发言、主动提问的人数明显增多；学习互助小组发挥了良好作用，基础薄弱学生的学业成绩得到不同程度的提升，班级两极分化现象得到有效缓解；本学期期中、期末两次考试中，班级整体平均分较上学期均有明显提升，优秀率（总分前20%）提升10%，及格率提升15%，多名学生获得学校“学习标兵”“进步之星”等荣誉称号；学生的学习方法不断优化，学习能力显著提升，主动参与课外拓展、学科竞赛的学生人数明显增多。3.班级凝聚力显著增强。在纪律建设与学风培育的过程中，学生之间的互助意识、团结意识显著提升，班级凝聚力不断增强。班级内形成了“互帮互助、团结友爱、勤奋好学、积极向上”的良好氛围，学生能自觉维护班级荣誉，主动参与班级管理和各项活动；班干部的管理能力显著提升，能有效协助班主任开展各项工作，成为班级管理的得力助手；师生关系更加融洽，学生能主动与班主任、各科任课教师沟通交流，分享学习困惑和生活烦恼，班级整体风貌积极向上。4.学生综合素养全面提升。通过纪律建设，学生的行为习惯更加规范，自律意识、规则意识显著提升；通过学风培育，学生的学习能力、学习成绩显著提升，同时培养了学生的探究意识、合作意识和创新意识。此外，学生的品德修养也得到明显提升，懂得尊重他人、乐于助人、诚实守信，养成了认真严谨、勤奋踏实的良好品质，实现了学业进步与品德养成的同步发展。五、存在的不足与问题在肯定工作成效的同时，我也清醒地认识到，本学期班级管理工作中，在纪律建设与学风培育方面仍存在一些不足和问题，需要在后续工作中重点改进和完善，具体如下：1.纪律管理仍有薄弱环节。虽然班级整体纪律明显改善，但仍有少数学生自律性薄弱，存在偶尔迟到、课堂注意力不集中、作业拖沓等问题，且反复性较强，难以长期坚持改正；部分学生的规则意识仍需提升，存在“被动遵守纪律”的现象，主动遵守纪律、维护班级纪律的意识不足；纪律监督小组的管理力度仍需加强，部分小组成员不敢大胆管理，存在“老好人”思想，导致一些轻微违纪行为未能及时纠正。2.学风培育仍有差距。班级学风虽然日益浓厚，但两极分化现象仍未彻底解决，少数基础薄弱学生的学习态度仍不够端正，学习动力不足，存在厌学情绪，学习困难较大，尽管有互助小组和教师辅导，但进步幅度仍不够明显；部分中等水平学生缺乏明确的学习目标，学习主动性不足，满足于“完成作业、不落后”，缺乏进取意识，难以实现进一步提升；学生的学习方法仍有不足，部分学生缺乏科学的学习方法，预习、复习的效率不高，课堂笔记整理不规范，影响学习效果。3.家校协同的实效性仍需提升。虽然加强了与家长的沟通交流，但部分家长对孩子的学习重视程度仍不够，存在“重成绩、轻习惯”的现象，对孩子的居家学习监管不到位，未能及时督促孩子完成作业、规范作息；部分家长与教师的沟通不够主动，遇到问题不及时反馈，导致家校协同的合力未能充分发挥；针对少数特殊学生（如学习困难、纪律松散的学生），家校协同辅导的针对性和实效性仍不够，未能形成有效的帮扶机制。4.个性化引导不够精准。班级学生人数较多，个体差异较为明显，在纪律管理和学风培育中，虽然注重分层管理，但个性化引导仍不够精准。例如，对部分叛逆心理较强的学生，引导方式不够灵活，效果不够理想；对部分学习困难的学生，辅导的针对性不够，未能结合其具体的学习短板，制定个性化的辅导计划；对部分性格内向、不爱发言的学生，关注不够，未能及时激发其学习主动性和参与意识。六、问题产生的原因剖析针对以上存在的不足和问题，结合本学期班级管理实际，深入剖析问题产生的原因，主要有以下几点，为后续改进工作提供方向：1.思想引导的深度不够。对学生的思想引导多停留在表面，缺乏系统性和针对性，尤其是对少数自律性薄弱、学习动力不足的学生，未能深入了解其内心想法和需求，未能从根本上引导其树立正确的规则意识和学习态度，导致部分学生存在“被动遵守、敷衍了事”的现象，纪律和学习的自觉性难以长期保持。2.管理方式的灵活性不足。在纪律管理中，有时过于注重“严格”，缺乏一定的灵活性和人文关怀，对少数叛逆期学生的批评教育方式较为单一，未能充分尊重其个性，导致学生产生抵触情绪，影响管理效果；在学风培育中，分层辅导和个性化引导的力度不够，未能结合学生的个体差异，制定差异化的管理和辅导方案，导致部分学生的学习需求未能得到满足。3.班干部的培养力度不够。虽然成立了纪律监督小组和学习互助小组，但对班干部的培养仍不够系统，仅明确了其职责，却未能定期开展针对性的培训，教给其更有效的管理方法和帮扶技巧，导致部分班干部管理能力不足、不敢大胆管理，难以充分发挥其示范引领和协助管理的作用。4.家校协同的机制不够完善。与家长的沟通多以“反馈问题”为主，缺乏常态化、深层次的沟通交流，未能及时了解家长的需求和困惑，也未能有效引导家长转变教育观念、提升家庭教育水平；家校协同的帮扶机制不够完善，针对特殊学生，未能制定具体的家校协同计划，导致家校合力未能充分发挥，难以有效解决学生的纪律和学习问题。七、后续改进计划与努力方向针对本学期班级管理工作中存在的不足和问题，结合本班学生的实际情况，为进一步强化班级纪律建设、深化学风培育，提升班级管理质量，助力每一位学生实现更好的成长，制定以下后续改进计划和努力方向：1.深化纪律建设，补齐管理短板。一是进一步完善班级规章制度，结合本学期的管理经验，修订班级公约，细化奖惩措施，增强制度的针对性和可操作性，同时加强制度的宣传和引导，让学生真正理解制度的意义，自觉遵守制度，实现“从被动遵守到主动维护”的转变；二是加强对纪律监督小组的培养，定期开展班干部培训，教给其管理方法和沟通技巧，鼓励其大胆管理、严格监督，对表现优秀的班干部给予表扬和激励，提升其管理积极性和能力；三是加强对少数自律性薄弱学生的个性化引导，耐心倾听其心声，分析违纪原因，制定个性化的改正计划，多给予鼓励和关注，定期跟踪督促，帮助其养成良好的行为习惯，同时加强与家长的协同，家校合力，督促学生改正；四是丰富思想引导形式，利用班会课、主题活动等，开展更多贴合学生实际的纪律教育活动，增强教育的趣味性和实效性，培养学生的规则意识和自律能力。2.深化学风培育，破解突出问题。一是进一步强化学习目标引导，定期组织学生回顾自己的学习目标，调整改进计划，对目标达成情况进行跟踪评价，激发学生的学习动力；二是加强学习习惯的巩固与提升，重点关注学生预习、复习、课堂笔记、作业书写等细节，定期开展学习习惯评比活动，引导学生养成科学、严谨的学习习惯；三是优化学习互助小组建设，合理调整小组分工，明确帮扶责任，定期开展小组学习交流活动，提升互助帮扶的针对性和实效性，同时协调各科任课教师，加大对基础薄弱学生的辅导力度，制定个性化的辅导计划，帮助其克服学习困难，补齐学业短板；四是完善评价激励机制，加大对进步学生的奖励力度，注重对学生学习过程、学习方法的评价，引导学生树立“比进步、不比基础”的学习理念，激发学生的学习热情，彻底破解两极分化问题；五是加强对学生学习方法的指导，邀请优秀学生分享学习经验，组织开展学习方法专题讲座，引导学生掌握科学的学习方法，提升学习效率。3.加强家校协同，凝聚育人合力。一是完善家校沟通机制，建立常态化的沟通交流渠道，除了反馈问题，多向家长分享学生的进步和闪光点，定期召开家长会、家长座谈会，倾听家长的意见和建议，了解家长的需求和困惑，共同探讨班级管理和学生教育的方法；二是加强对家长的引导，通过班级群、家庭教育分享会等形式，向家长传递先进的家庭教育理念和方法，引导家长重视孩子的行为习惯和学习习惯培养，转变“重成绩、轻习惯”的教育观念，加强对孩子居家学习的监管，营造良好的居家学习氛围；三是建立家校协同帮扶机制，针对少数特殊学生，与家长共同制定协同帮扶计划，明确家长和教师的职责，定期沟通帮扶情况，及时调整帮扶措施，形成家校合力，共同助力学生成长；