九年级语文口语交际教案设计实例

九年级语文口语交际教案设计实例一、教案背景与设计理念九年级学生已具备一定的独立思考能力和初步的逻辑思辨能力，同时，他们也是电子产品的高频使用者，对此话题有直接的生活体验和感受。本教案旨在通过“中学生使用电子产品的利与弊”这一贴近学生生活的主题，引导学生在真实的语境中积极参与讨论，锻炼倾听、表达、应对以及初步的辩论能力，培养理性看待问题的思维习惯，提升媒介素养。教学过程注重学生的主体性，强调情境创设与互动生成，力求将口语交际能力的培养与学生的认知发展、情感态度价值观教育有机结合。二、教学目标1.知识与技能：了解讨论的基本规则和技巧，能够围绕中心话题清晰、有条理地表达自己的观点，做到言之有物、言之有理；在讨论中能认真倾听他人发言，把握主要观点，并能根据对方观点进行适当的回应、补充或反驳；学习运用恰当的语气、语调、表情和肢体语言增强表达效果。2.过程与方法：通过小组合作、情境模拟、观点碰撞等形式，经历“明确议题—收集素材—组织语言—阐述观点—互动交流—总结提升”的完整讨论过程，体验多角度思考问题的方法。3.情感态度与价值观：认识到电子产品是一把“双刃剑”，培养辩证看待问题的意识；学会理性、适度地使用电子产品，培养健康的媒介使用习惯；在讨论中尊重不同意见，养成良好的合作与沟通态度。三、教学重难点*重点：引导学生围绕主题清晰、有条理地表达观点，并能在倾听的基础上进行有效回应与补充。*难点：如何组织有说服力的论据支持自己的观点，以及如何在讨论中进行礼貌、有建设性的反驳或辩论。四、教学准备1.教师准备：制作PPT（包含议题引入、讨论要求、相关案例或图片、总结要点等）；设计并打印“讨论观点记录表”（可选）；准备计时器。2.学生准备：课前预习，思考“中学生使用电子产品的利与弊”，可以简单记录自己的观点和理由；鼓励学生搜集相关的简短案例或数据（如新闻报道、身边事例等）。五、教学过程（一）情境导入，明确议题（约5分钟）1.谈话引入：师：同学们，我们每天的学习和生活几乎都离不开电子产品，比如用手机联系家人朋友、用电脑查阅学习资料、用平板阅读电子书、用智能手表记录运动数据等等。那么，当你们看到“电子产品”这四个字时，首先会想到什么？（学生自由发言，教师简要板书关键词）2.引出议题：师：看来大家对电子产品都不陌生，感受也各不相同。有人觉得它是学习的好帮手、生活的便利工具，也有人担心它会带来一些负面影响。今天，我们就围绕“中学生使用电子产品的利与弊”这个话题，开展一次深入的讨论。（板书课题）（二）明确规则，示范引导（约8分钟）1.讨论“讨论”：师：既然是“讨论”，大家觉得在讨论过程中，我们应该注意些什么才能让讨论更有效、更愉快？（引导学生思考并总结讨论规则，教师补充并板书关键规则）*倾听为本：认真听，不插嘴，努力理解他人观点。*观点明确：发言时，先表明自己的主要观点。*言之有据：用具体的例子、理由或数据支持自己的观点。*尊重包容：尊重不同意见，即使不认同，也要耐心听完，礼貌表达。*围绕中心：发言紧扣“电子产品的利与弊”，不跑题。2.示范点拨：师：为了让大家更清楚如何表达，老师先来抛砖引玉。我认为中学生合理使用电子产品是有利的，比如，我们可以通过学习类APP随时随地进行碎片化学习，像背诵单词、观看名师讲课视频，这能拓展我们的学习渠道。（边说边示范清晰的表达和适当的肢体语言）大家听明白了吗？现在，请一位同学尝试用“我认为……因为……”的句式，简单说说你的一个观点。（请1-2名学生试说，教师简要点评，强调观点明确、理由清晰）（三）分组讨论，合作探究（约15分钟）1.分组与任务：师：接下来，我们将进行小组讨论。请大家前后四人为一小组，推选一位组长负责组织讨论和记录主要观点，一位记录员（可以是组长兼任）简要记录本组的主要观点和有代表性的论据。讨论时间为十分钟。讨论时，希望每位同学都能积极发言，先各自陈述，再共同梳理本组认为最重要的“利”和“弊”各三点左右，并思考如何回应可能的不同意见。2.巡视指导：教师巡视各小组讨论情况，关注以下几点：*学生是否围绕主题讨论，有无跑题现象。*发言是否积极，是否存在少数人垄断话语权或个别同学不参与的情况，及时引导。*学生表达是否清晰，论据是否合理，适时进行点拨和启发，帮助学生梳理思路，补充论据。例如，当学生只说“玩游戏不好”时，可引导思考“不好在哪里？对学习、健康、社交有哪些具体影响？”*提醒组长控制好发言时间，确保每位成员都有机会。（四）集中展示，互动交流（约15分钟）1.小组代表发言：师：时间到！现在我们有请各小组代表依次发言，分享你们组讨论的成果。每组发言时间控制在三分钟左右，先说明本组总结的“利”有哪些，再说明“弊”有哪些，最好能结合具体的例子。其他同学要认真倾听，思考他们的观点是否有道理，论据是否充分，你是否有不同意见或补充。（教师可将各组观点简要记录在黑板或PPT上）2.互动与补充：师：感谢某组的分享。对于他们组提出的观点，其他小组有什么补充、不同意见或者疑问吗？可以直接向发言小组提问或发表自己的看法。*引导补充：当某一组观点比较单薄时，教师可引导其他组补充。*引导辩论：当出现不同意见时，鼓励学生进行有礼貌的辩论。例如：“我不完全同意某组的观点，我认为……因为……”“针对你的观点，我想补充一点……”*教师小结过渡：在每个小组发言或一轮互动后，教师进行简要小结，肯定好的表达和有价值的观点，引导讨论向纵深发展。（五）总结提升，拓展延伸（约7分钟）1.课堂总结：师：非常精彩的讨论！刚才大家各抒己见，不仅列举了中学生使用电子产品的诸多便利，比如获取信息便捷、促进学习、拓展社交、娱乐放松等，也深刻剖析了过度或不当使用可能带来的弊端，如影响视力和身体健康、沉迷游戏耽误学习、接触不良信息、引发社交障碍等。（结合板书或PPT进行梳理）师：通过今天的讨论，我们可以清晰地看到，电子产品本身并无绝对的好坏之分，关键在于我们如何使用。它就像一把双刃剑，用得好，能为我们的学习和生活插上翅膀；用不好，则可能带来负面影响。2.提炼方法：师：在刚才的讨论中，大家也展现了良好的口语表达能力。希望大家记住，在表达观点时，要做到观点明确、理由充分、条理清晰；在与人交流时，要学会倾听、尊重差异、理性沟通。3.拓展延伸：师：今天的讨论只是一个开始。课后，请大家结合今天的讨论结果，以及自己的思考，写一篇短文，题目是《我的“电子生活”宣言》，谈谈你将如何理性、健康地使用电子产品，字数不限，下节课我们可以分享交流。六、板书设计（示例）口语交际：中学生使用电子产品的利与弊*讨论规则：倾听、明确、有据、尊重、围绕中心*利：*获取信息便捷（学习资源、新闻）*辅助学习（APP、在线课程）*沟通社交（家人朋友、拓展视野）*娱乐放松（适度游戏、音乐影视）*弊：*影响健康（视力、颈椎、睡眠）*耽误学习（沉迷游戏、短视频）*不良信息（网络谣言、暴力色情）*社交弱化（现实交往减少）*结论：双刃剑→理性、适度使用七、教学反思（课后填写）1.学生的参与度如何？哪些环节最能调动学生的积极性？2.教学目标的达成度如何？学生在表达清晰度、逻辑性和论据组织方面是否有提升？3.对讨论过程中的生成性资源是否进行了有效利用？4.时间分配是否合理？哪些环节可以调整？5.对于讨论中的难点（如反驳、辩论）