名师公开课《出师表》教学设计范文

名师公开课《出师表》教学设计范文一、教学设计理念《出师表》作为千古传诵的经典名篇，不仅是诸葛亮忠诚品格与政治智慧的集中体现，更是中华优秀传统文化中“家国情怀”与“责任担当”的生动载体。本课教学设计旨在引导学生通过反复诵读、精细研读、深度探究，感受诸葛亮言辞恳切的忠谏之心，理解其“报先帝而忠陛下”的核心情感，品味其朴实恳切、情理交融的语言特色，并从中汲取精神养分，培养对国家、对时代的责任感。教学过程中，注重学生的主体地位，强调文本与学生情感的连接，力求使学生在掌握知识的同时，获得情感的熏陶与思想的启迪。二、教材分析《出师表》选自部编版九年级语文下册，是诸葛亮在北伐中原前夕，上呈给后主刘禅的一篇表文。文章以恳切的言辞，针对当时的局势，向后主提出了广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议，并以自身经历为喻，反复劝勉后主继承先帝遗志，修明政治，以完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。全文情感真挚，逻辑严密，语言质朴而富有感染力，是“表”类文体的典范之作。学习本文，对于学生提升文言文阅读能力、感悟传统文化精神、培养高尚道德情操具有重要意义。三、学情分析九年级学生已具备一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书疏通基本文意。他们对诸葛亮这一历史人物通常有初步的了解，多来自于影视作品或民间传说，这为学习本文奠定了一定的情感基础。但对于“表”这种文体的特点、三国时期的历史背景以及诸葛亮复杂深沉的情感世界，学生的理解可能不够深入。同时，九年级学生正处于价值观形成的关键时期，对“忠诚”、“责任”等抽象概念的理解需要具象化的引导。因此，教学中需注重背景知识的补充，引导学生将文本解读与情感体验相结合，避免枯燥的文言知识讲解。四、教学目标（一）知识与技能1.积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“开张”、“恢弘”、“痛恨”、“卑鄙”、“以”、“于”等的意义和用法，理解古今异义词。2.理解文章主旨，把握诸葛亮向后主提出的三项建议和北伐的决心。3.学习本文寓情于理、情理交融的写作手法和质朴恳切、言简意赅的语言风格。4.了解“表”这一文体的基本特点。（二）过程与方法1.通过反复诵读，体会文章的语气、情感和节奏，培养文言文语感。2.通过小组合作探究，梳理文章结构，分析论证思路，理解作者情感。3.通过问题引导，深入思考诸葛亮的政治智慧和人格魅力。（三）情感态度与价值观1.感受诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠诚品格和强烈的责任担当精神。2.理解“亲贤臣，远小人”的重要性，培养正确的价值观和识人用人的初步意识。3.体会作者对先帝的感恩之情和对后主的殷切期望，激发学生对国家、对集体的责任感。五、教学重难点（一）教学重点1.理解并翻译文中的关键句子，把握文章大意。2.分析诸葛亮提出的三项建议及其重要性，理解文章的论证思路。3.体会诸葛亮在文中所蕴含的“忠”、“智”、“情”。（二）教学难点1.理解诸葛亮复杂的情感世界：既有对先帝知遇之恩的感激，又有对后主的忧虑与期望，还有对北伐大业的坚定决心与对自身责任的清醒认知。2.品味本文质朴恳切、情理交融的语言特色，理解其强大的感染力。3.引导学生将古代贤人的精神品质与当代青少年的责任担当联系起来。六、教学方法1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式的诵读，让学生在声情并茂的朗读中感受文本情感，理解文意。2.讨论探究法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，合作探究，深入文本内核。3.情境创设法：适当补充历史背景资料，引导学生走进特定的历史情境，更好地理解人物情感和文章主旨。4.点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师针对重点、难点问题进行适时、适度的点拨和引导。七、课时安排2-3课时（公开课可选取核心环节，聚焦1课时）八、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景介绍、重点字词、相关图片或视频片段、问题设计等），准备《出师表》朗诵音频或视频。2.学生：预习课文，借助注释和工具书初步疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子，搜集与诸葛亮或《出师表》相关的资料。九、教学过程（一）导入新课（约5分钟）（设计意图：创设情境，激发兴趣，引出课题，初步感知人物。）师：同学们，在中华五千年的历史长河中，有这样一位人物，他“功盖三分国，名成八阵图”，他是智慧的化身，是忠诚的典范。同学们，你们知道他是谁吗？（生：诸葛亮）是的，他就是三国时期著名的政治家、军事家——诸葛亮。（PPT展示诸葛亮画像或相关影视片段）诸葛亮的一生，为蜀汉政权鞠躬尽瘁，死而后已。今天，我们就要学习一篇他留给后人的千古奇文，也是他忠诚品格的集中写照——《出师表》。（板书课题及作者）看到这个题目，大家有什么疑问吗？（引导学生思考“表”是什么，“出师”指什么，为什么要“表”等）让我们带着这些问题，一同走进这篇感人至深的《出师表》。（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）（设计意图：扫除阅读障碍，整体感知文本内容和结构。）1.听读范读：播放《出师表》朗诵音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。师：请同学们认真听，感受文章的语气和情感，同时注意圈点勾画生字词。2.学生自读：学生自由朗读课文，结合注释，疏通文意，标记疑难之处。师：现在请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不理解的字词和句子，可以先圈出来，稍后我们共同探讨。3.字词梳理与文意疏通：*小组内交流疑难字词，互相解答。*教师针对学生普遍存在的问题，进行重点字词的解释和用法点拨（如：“开张圣听”、“恢弘志士之气”、“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”、“先帝不以臣卑鄙”、“由是感激”等）。*重点句子翻译检查与指导（采用指名翻译、同桌互译等形式）。师：通过刚才的学习，我们对文章大意有了初步的了解。谁能说说，这篇《出师表》主要写了哪些内容？（引导学生概括：诸葛亮向后主刘禅提出建议，并表明自己出师北伐的决心和对后主的期望。）（三）再读品味，探究情感（约20分钟）（设计意图：深入文本，把握文章结构和核心情感，体会诸葛亮的“忠”与“智”。）1.梳理结构，把握建议：师：诸葛亮在这篇表文中，向后主刘禅提出了哪些主要的建议？请同学们快速浏览课文第1-5段，用简洁的语言概括出来。（学生讨论后回答，教师引导总结：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。）师：在这三条建议中，哪一条是核心？为什么？（引导学生理解“亲贤远佞”是前提和关键，关系到国家的兴衰存亡。）师：诸葛亮是如何论述这些建议的？他在提出建议时，语气是怎样的？（引导学生从“诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气”、“陟罚臧否，不宜异同”、“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”等句中感受其恳切、忠诚、忧虑的语气。）2.品读身世，感悟忠诚：师：文章第6、7段，诸葛亮回顾了自己的身世和追随先帝的经历。他为什么要在出师之前说这些？这体现了他怎样的情感？（学生讨论，教师引导：追述身世，表明自己出身卑微，是先帝“三顾茅庐”的知遇之恩和“临终寄大事”的信任，才使自己“由是感激，遂许先帝以驱驰”。这既是对先帝的感恩，也是以自身为例，劝勉后主“亲贤”，同时也表达了自己“报先帝而忠陛下”的决心，使后主更容易接受其劝谏。）师：“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明……”这段话，字字千钧，充满了诸葛亮怎样的心情？（引导学生体会其“夙夜忧叹”的责任感、“恐托付不效”的忧虑以及“五月渡泸，深入不毛”的艰辛与忠诚。）3.体会决心，感受担当：师：面对如此艰难的局势，诸葛亮是如何做的？他表达了怎样的决心？（“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。”）师：这句话掷地有声，表现了诸葛亮怎样的精神品质？（引导学生体会其勇于担当、忠贞不二、至死不渝的精神。）（四）拓展延伸，深化理解（约10分钟）（设计意图：联系现实，激发学生的情感共鸣和责任意识。）1.讨论：千秋评说诸葛亮师：《出师表》被誉为“千古第一表”，陆游曾赞曰：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”结合课文内容和你所了解的诸葛亮，谈谈你对诸葛亮这一人物的看法。他的哪些精神品质值得我们学习？（学生自由发言，教师引导学生从“忠诚”、“智慧”、“责任感”、“鞠躬尽瘁”等角度谈，并联系自身实际，思考如何将这些精神内化于心，外化于行。）2.思考：《出师表》的当代价值师：在今天，我们学习《出师表》，仅仅是为了了解一段历史，欣赏一篇古文吗？诸葛亮提出的“广开言路”、“亲贤远佞”等建议，对我们今天的生活、学习乃至国家治理，有何借鉴意义？（引导学生思考民主决策、团结同学、尊重师长、辨别是非等。）（五）课堂小结（约3分钟）（设计意图：总结本课所学，升华情感，巩固认知。）师：同学们，今天我们一同走进了诸葛亮的《出师表》，感受到了他那颗“报先帝而忠陛下”的赤诚之心，品味了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠诚与担当。这篇文章，不仅是一曲忠诚的赞歌，更是一面映照我们心灵的镜子。希望同学们能将诸葛亮的智慧与品格内化于心，在未来的人生道路上，做一个有理想、有担当、重情义的人。让我们再次齐读课文，感受这份穿越千年的感动与力量。（师生齐读课文片段或全文）（六）布置作业（约2分钟）1.必做题：背诵并默写《出师表》中你感受最深的段落或句子，并尝试用现代文写出你的理解和感悟。2.选做题：*搜集更多关于诸葛亮的故事或评价，写一篇简短的人物评论。*假如你是后主刘禅，看到诸葛亮的《出师表》，你会有何感想？试着写一段内心独白。十、板书设计（设计意图：简洁明了，突出重点，帮助学生构建知识框架。）出师表诸葛亮陈情（忠）——述理（智）——表志（勇）*形势分析：危急存亡（忧）*三条建议：*开张圣听（广开言路）*严明赏罚（执法公正）*亲贤远佞（核心关键）→治国之要*述身世，报先帝：三顾、托孤、感激、驱驰（恩、义）*表决心，忠陛下：讨贼兴复、不效治罪（担当、忠诚）情感主线：报先帝而忠陛下→鞠躬尽瘁，死而后已十一、教学反思（设计意图：课后及时总结，为后续教学改进提供参考。）（此处为教师课后填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、教学方法的运用效果、以及课堂生成性问题的处理等。例如：学生对诸葛亮情感的理解是否到位？诵读环节是否充分调动了学生的积极性？拓展延伸部分是否引发了学生的深度思考？时间分配是否合理等。）---名师公开课教学建议：1.注重氛围营造：公开课上，教师的语言要有感染力，通过富有激情的导入、深情的范读、巧妙的引导，营造庄重而感人的课堂氛围，迅速将学生带入文本情境。2.突出学生主体：设计有梯度的问题链，鼓励学生大胆发言、质疑，给予学生充分的思考和展示时间，让学生真正成为课堂的主人。教师的“导”要恰到好处，点到即止。3.聚焦核心素养：在解读文本的同时，要注重对学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传