部编六年级上册语文教案和教学反思 语文园地六

一、引言语文园地是部编版教材的重要组成部分，旨在系统梳理、巩固单元所学，并进行适度拓展延伸，培养学生的语文核心素养。六年级上册语文园地六，承接了本单元“革命情怀与英雄赞歌”的主题，在语言文字运用、阅读积累等方面进行了有针对性的设计。本教案及反思立足于六年级学生的认知特点与学习需求，力求在教学中体现工具性与人文性的统一，引导学生在实践中提升语文能力，深化情感体验。二、教案（一）教学目标1.知识与技能：*通过“交流平台”，引导学生梳理并总结本单元课文中人物描写的方法及其作用，能结合具体例子进行阐述。*在“词句段运用”中，能准确体会词语的感情色彩，学习通过外貌描写体现人物特点，并尝试仿写句子。*背诵“日积月累”中的古诗《七律·长征》，理解诗歌大意，感受红军长征的英雄气概和革命乐观主义精神。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组讨论、全班交流等方式，激发学生学习的主动性和参与性。*引导学生联系已有的知识和经验，在比较、辨析、实践中掌握所学内容。*鼓励学生将所学的表达方法运用于口头和书面表达。3.情感态度与价值观：*感受中国语言文字的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感。*进一步体会革命先辈的崇高精神，激发爱国热情和民族自豪感。*培养勤于积累、乐于表达的良好学习习惯。（二）教学重难点1.重点：*总结人物描写的方法及其作用。*体会词语的感情色彩，学习外貌描写的方法。*背诵并理解《七律·长征》。2.难点：*如何引导学生将所学的人物描写方法灵活运用于自己的习作中。*深刻理解《七律·长征》中蕴含的革命乐观主义精神和英雄气概。（三）教学准备1.教师：制作PPT课件（包含交流平台要点、词句段运用例句、古诗背景资料及相关图片或音视频片段）。2.学生：回顾本单元课文，预习语文园地六的内容，搜集有关长征的小故事或图片（可选）。（四）课时安排1-2课时（五）教学过程第一课时(一)谈话导入，激活思维1.师：同学们，我们刚刚结束了第六单元的学习。在这个单元里，我们认识了许多可敬可爱的革命先辈，如（引导学生回忆：狼牙山五壮士、郝副营长等）。作者们是如何将这些英雄人物刻画得栩栩如生，让我们印象深刻的呢？今天，我们就走进语文园地六，一起去探寻描写人物的奥秘，积累更多的语文知识。(二)交流平台：总结人物描写方法1.自主阅读：请学生默读“交流平台”的内容，思考：本单元的课文在描写人物时，运用了哪些方法？这些方法有什么作用？2.小组交流：学生在小组内分享自己的发现，可以结合本单元课文中的具体例子来说明。*引导学生关注：动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、外貌描写等。*例如：《狼牙山五壮士》中对五壮士跳崖前动作、神态的描写，表现了他们的英勇无畏。《灯光》中对郝副营长看书时神态的描写，表现了他对光明的向往。3.全班分享：各小组推选代表发言，教师相机引导和总结，并板书关键词。*师小结：通过这些细致入微的描写，人物的形象更加鲜明，性格更加突出，我们读起来也更有画面感，更能体会到人物的内心世界。希望同学们在今后的阅读中多留意，在自己的习作中也能尝试运用这些方法。(三)词句段运用（第一、二题）：体会词语感情，学习外貌描写1.体会词语的感情色彩*课件出示第一题中的两组句子，学生自由朗读，比较加点词语的异同。*提问：每组中的两个词语意思相近，但在表达情感上有什么不同？（如“顽强”与“顽固”，“赞扬”与“吹捧”）*学生讨论交流，明确词语的褒贬色彩。*拓展练习：你还能举出这样的例子吗？（如：果断-武断，团结-勾结等）*师点拨：在运用词语时，要注意词语的感情色彩，准确表达自己的思想感情。2.学习外貌描写，体会人物特点*课件出示第二题中的三段外貌描写，学生默读，思考：这三段话分别描写了人物的什么特点？作者是抓住哪些方面来写的？*学生讨论交流：*第一段：抓住“颧骨”“两鬓”“皱纹”“眼睛”等，写出了老农的饱经风霜和淳朴。*第二段：抓住“头发”“眉毛”“鼻子”“嘴唇”“目光”等，写出了鲁迅的严肃、慈祥以及对年轻人的关怀。*第三段：抓住“脸”“眼睛”“笑容”等，写出了小女孩的天真可爱。*师总结：外貌描写不仅要写出人物的外在特征，更要通过这些特征反映出人物的年龄、身份、性格、精神面貌等。描写时要抓住最能体现人物特点的地方来写，不必面面俱到。*小练笔：选择班级里的一位同学或一位你熟悉的人，尝试运用今天学到的方法进行一段外貌描写，不写出名字，让大家猜一猜你写的是谁。（学生动笔写，之后可进行交流）第二课时(一)词句段运用（第三题）：仿写句子1.课件出示例句，学生朗读，体会句子的特点。*例句1：“教室里静得出奇，连同学们均匀的呼吸声都听得清清楚楚。”（通过写“呼吸声都听得清”来突出“静”）*例句2：“他饿得可以把一头大象给吃了。”（运用夸张手法突出“饿”）2.引导学生分析句子结构和表达效果：这两个句子都是通过什么方式来强调事物的某种特征的？（侧面烘托、夸张）3.学生尝试仿写：*冷得……（例如：冷得连空气都要凝固了。）*黑得……（例如：黑得伸手不见五指。）*乐得……（例如：乐得一蹦三尺高。）*累得……（例如：累得像一滩泥一样瘫在地上。）4.学生交流自己的仿写句子，师生共同评议，鼓励有创意的表达。(二)日积月累：学习《七律·长征》1.导入：提到革命先辈的英雄事迹，就不得不提举世闻名的长征。今天我们就要学习一首描写长征的壮丽诗篇——毛泽东的《七律·长征》。2.初读感知：*学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，读出节奏。*教师范读，学生跟读。*解释题目：“七律”是七言律诗的简称，是一种诗歌体裁。“长征”是这首诗的题目，指1934年至1936年中国工农红军进行的二万五千里长征。3.理解诗意：*学生借助注释，小组合作，尝试理解每句诗的意思。*重点词语解释：等闲、逶迤、磅礴、泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。*师生共同梳理诗意：红军不怕长征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意。更让红军欣喜的是千里岷山，皑皑白雪，红军翻过了岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。4.体会情感：*提问：从这首诗中，你感受到了红军战士怎样的精神？（不怕困难、勇敢顽强、乐观向上、革命英雄主义等）*引导学生抓住“不怕”“只等闲”“更喜”“尽开颜”等词语体会。*播放长征相关纪录片片段或图片，帮助学生直观感受长征的艰辛与红军的伟大。5.朗读背诵：*学生有感情地朗读古诗，可以采用个人读、小组读、齐读等多种形式。*指导背诵：可以结合诗句意思，抓住关键词句进行背诵。*学生尝试背诵。(三)课堂总结师：今天我们在语文园地六里又学到了不少知识，不仅总结了人物描写的方法，还体会了词语的感情色彩，学习了外貌描写和仿写句子，更通过《七律·长征》感受到了红军战士的英雄气概。希望同学们能将今天学到的知识运用到平时的阅读和写作中，不断提高自己的语文素养。三、教学反思本次语文园地六的教学，我力求体现新课标的理念，注重学生的主体性和实践性，努力让学生在自主、合作、探究的学习氛围中提升语文能力。回顾整个教学过程，有以下几点反思：（一）成功之处1.目标明确，重点突出：整个教学过程围绕预设的教学目标展开，“交流平台”和“词句段运用”的教学都紧扣人物描写方法、词语感情色彩、句式仿写等核心知识点，做到了有的放矢。2.情境创设，激发兴趣：导入环节通过回顾本单元英雄人物，自然过渡到人物描写方法的总结，较好地调动了学生的学习积极性。在学习《七律·长征》时，通过播放纪录片片段和图片，帮助学生直观感受历史背景，为理解诗歌情感奠定了基础。3.方法得当，注重实效：“交流平台”采用自主阅读、小组讨论、全班分享的方式，让学生在碰撞中明晰人物描写的方法。“词句段运用”则通过比较辨析、实例分析、动手仿写等方式，引导学生在实践中掌握知识。例如外貌描写的小练笔和句子仿写，都让学生有了即时运用所学的机会。4.情感渗透，润物无声：在整个教学过程中，特别是“交流平台”回顾英雄人物和学习《七律·长征》时，注重引导学生体会革命先辈的崇高精神，使语文学习与情感教育有机结合。（二）不足之处1.时间分配略显仓促：“词句段运用”中的仿写句子和“日积月累”的古诗教学，内容都比较丰富，虽然安排了两课时，但在实际操作中，古诗的理解和背诵环节，部分学生可能还不够充分，如果能再多给一点时间让学生感悟和吟诵，效果可能会更好。2.学生个体差异关注不够：在小组讨论和全班交流时，发言积极的学生往往占据主导，一些不善言辞或基础稍弱的学生参与度不高。如何更好地调动所有学生的积极性，让每个学生都能在原有基础上有所提高，是我需要继续思考的问题。3.拓展延伸有待加强：对于人物描写方法的运用，虽然进行了小练笔，但后续的评价和进一步指导略显不足。如果能结合学生的习作进行更具体的点评和修改指导，或许能更好地提升学生的写作能力。（三）改进方向1.优化时间管理：在今后的教学中，要更精准地预估各环节的教学时间，灵活调整，确保重点内容得到充分的学习和消化。对于古诗教学，可以适当增加课前预习，课堂上更侧重于理解和情感体验。2.关注个体差异：设计更多层次化的学习任务和提问，鼓励不同水平的学生参与。可以采用小组内轮流发言、指定发言等方式，确保每个学生都有表达的机会。对基础较弱的学生要多鼓励、多引导。3.强化实践运用与反馈：将语文园地的学习与单元习作更紧密地结合起来，引导学生将学到的方法运用到完