小学语文古诗文阅读教学攻略

小学语文古诗文阅读教学攻略古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分。其精炼的语言、深邃的意境、博大的情怀，对于涵养学生的语言素养、审美情趣和文化底蕴具有不可替代的作用。然而，由于时代久远、语言凝练，古诗文教学常成为小学语文教学的难点。如何化难为易，引导学生真正走进古诗文的世界，感受其魅力，是每一位语文教师需要深入思考的课题。本文将结合教学实践，从教学理念与具体策略两方面，探讨小学语文古诗文阅读教学的有效路径。一、树立正确理念：古诗文教学的基石在古诗文教学之初，树立正确的教学理念至关重要，它决定了教学的方向与深度。1.兴趣为先，淡化功利小学生初识古诗文，好奇心是最好的老师。教学的首要任务不是强求学生背诵多少篇目，理解多深含义，而是要通过生动有趣的形式，激发他们对古诗文的好奇心和喜爱之情。过早地将古诗文学习与考试、背诵任务捆绑，容易使学生产生畏难情绪和抵触心理，反而扼杀其学习兴趣。应让学生在轻松愉悦的氛围中，感受古诗文的韵律美、语言美，从而乐于亲近。2.立足整体，不求甚解小学生的认知水平和生活经验有限，对古诗文的理解不宜追求“字字落实，句句清楚”的深度。对于一些生僻典故或深奥哲理，可适当“不求甚解”，允许学生在初步感知的基础上，随着年龄增长和阅历丰富再逐步深化理解。教学中应引导学生先从整体上把握诗歌的意境和情感基调，再逐步细化，避免因过度拆解字词而破坏诗歌的整体美感。3.文化浸润，传承文脉古诗文教学不仅仅是语言文字的学习，更是文化的传承。教师应在教学中适时渗透相关的历史背景、民俗风情、文化常识，让学生在学习古诗文的同时，潜移默化地感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化认同感。二、优化教学策略：提升古诗文教学实效（一）课前准备：精心预设，奠定基础1.教师深研文本，把握精髓教师自身首先要对古诗文进行深入研读，不仅要理解字面意思，更要把握其思想内涵、艺术特色、作者情感及创作背景。只有教师自己“吃透”文本，才能在课堂上游刃有余地引导学生。要思考：这首诗（文）的核心情感是什么？最精妙的语言在哪里？学生最易理解和最难理解的地方是什么？可以从哪些角度激发学生的兴趣？2.了解学情，因势利导充分了解学生的知识储备、认知特点和生活经验，预估学生在学习过程中可能遇到的困难，从而设计出符合学情的教学方案。例如，对于低年级学生，应多采用直观形象的教学手段；对于高年级学生，则可适当增加探究性学习的比重。3.创设情境，激发期待课前可通过讲述与古诗文相关的故事、展示图片或播放音频视频等方式，创设与文本内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为课堂学习做好情感铺垫。（二）课中教学：多法并举，引导入境1.读准读熟，读出韵味“读书百遍，其义自见。”朗读是古诗文教学最基本也是最重要的方法。*范读引路：教师的范读至关重要，要力求读准字音、读清节奏、读出情感、读出韵味，为学生树立榜样。可通过不同形式的范读，如配乐读、情境读等，感染学生。*多样练读：组织学生进行自由读、指名读、分组读、齐读、赛读、角色读、表演读等多种形式的朗读活动，让学生在反复朗读中体会古诗文的音韵美和节奏感，逐步加深对文本的感知。*指导停顿与节奏：古诗文有其独特的韵律和节奏，教师要指导学生根据意思和语气划分停顿，读出抑扬顿挫的美感。例如，五言诗通常是“二三一”或“二二一”的节奏，七言诗多为“二二二一”或“二二一二”的节奏。2.疏通文意，理解内涵在熟读的基础上，引导学生理解古诗文的基本意思。*字词点拨，切忌串讲：对于学生难以理解的重点字词，教师可进行点拨、提示，鼓励学生结合上下文或借助工具书自行揣摩。避免逐字逐句翻译串讲，以免破坏古诗文的美感，也不利于培养学生的自主阅读能力。*借助插图与多媒体：充分利用课文插图、挂图、动画、视频等直观教学手段，化抽象为具体，帮助学生理解诗意，进入情境。*联系生活，化难为易：引导学生联系自己的生活经验和情感体验来理解古诗文的内容。例如，学习描写景物的诗句时，可以引导学生回忆自己见过的相似景象；学习抒发情感的诗句时，可以引导学生谈谈自己类似的心情。3.品味语言，感受意境这是古诗文教学的核心环节，旨在引导学生体会语言的精妙，感受作品的意境美和情感美。*品析关键词句：引导学生关注诗文中精炼传神的词语和富有表现力的句子，如“春风又绿江南岸”的“绿”字，“僧敲月下门”的“敲”字等，通过比较、替换等方式，体会其表达效果。*想象与联想：鼓励学生展开想象的翅膀，将文字转化为生动的画面。例如，学习“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”时，引导学生想象画面的色彩、声音和动态，感受诗人描绘的生机勃勃的景象。*体会情感，与古人对话：引导学生走进诗人的内心世界，感受诗人所要表达的喜怒哀乐。可以通过提问：“诗人在什么情况下写下这首诗？他当时的心情是怎样的？如果你是诗人，你会有怎样的感受？”等问题，激发学生的情感共鸣。4.适度拓展，激发兴趣在理解文本的基础上，可以进行适度拓展，开阔学生视野，激发持续学习的兴趣。*介绍作者与背景：简要介绍作者生平、创作背景等，帮助学生更深入地理解作品内涵，但内容不宜过多过深，以免增加学生负担。*同类作品比较阅读：引入主题、风格、作者等相近的其他古诗文进行比较阅读，丰富学生的积累。例如，学习了李白的《望庐山瀑布》，可以再拓展阅读他的《早发白帝城》，感受其豪放的诗风。*开展趣味活动：如古诗文朗诵会、故事会、手抄报、绘画、情景剧表演等，让学生在活动中感受古诗文的魅力，享受学习的乐趣。（三）课后巩固：拓展延伸，学以致用1.背诵积累，内化于心古诗文语言精炼，意境优美，是积累语言的重要素材。鼓励学生在理解的基础上背诵，提倡“熟读成诵”。可以通过每日晨读、背诵打卡、“诗词小达人”评选等方式，激发学生的背诵积极性。2.迁移运用，学以致用引导学生将所学古诗文运用到自己的口头表达和书面写作中。例如，在描写春天景色时，可以引用“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”；在表达思乡之情时，可以引用“举头望明月，低头思故乡”。还可以鼓励学生进行简单的仿写、续写等创作活动。3.鼓励课外阅读，厚积薄发推荐适合小学生阅读的古诗文选本或相关的绘本、故事书，如《唐诗三百首》（少儿版）、《宋词故事》等，引导学生进行课外阅读，拓展知识面，培养阅读习惯。三、教学相长：关注细节，提升素养1.尊重个体差异，鼓励个性化解读学生对古诗文的理解和感悟可能存在差异，教师应尊重这种差异，鼓励学生发表自己的独特见解，不搞“标准答案”一刀切。只要学生的理解言之有理，就应给予肯定和鼓励，培养其独立思考能力和批判精神。2.教师言传身教，营造文化氛围教师自身对古诗文的热爱会潜移默化地影响学生。教师在教学中应展现出对古诗文的欣赏和敬畏之情，课堂语言力求典雅生动，适当引用古诗文，努力营造一种浓厚的古诗文学习氛围。3.善用评价激励，保护学习热情对学生的学习过程和成果要给予及时、积极的评价。评价方式要多样化，不仅关注学生的知识掌握和背诵情况，更要关注其学习兴趣、参与度和情感体验。多用鼓励性的语言，发现学生的闪光点，保