小学语文写作指导教学提纲

小学语文写作指导教学提纲一、教学总览（一）教学理念与目标写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。小学语文写作教学旨在激发学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯，引导学生积累习作素材，初步掌握基本的写作方法，能根据表达需要写出通顺、完整、具体的句子和段落，并逐步形成初步的写作能力，为终身学习和发展奠定基础。核心目标包括：乐于表达、善于观察、有序表达、具体生动、规范书写。（二）教学对象本提纲适用于小学一至六年级学生，根据不同学段学生的认知水平、语言发展特点和身心规律，分阶段实施教学。（三）教学基本原则1.兴趣先导原则：创设愉悦的写作氛围，激发学生内在的写作欲望，变“要我写”为“我要写”。2.生活联系原则：引导学生关注生活、体验生活，从生活中选取鲜活素材，做到“言之有物”。3.循序渐进原则：遵循学生认知发展和语言习得规律，从说到写，从仿到创，从简单到复杂，逐步提升。4.读写结合原则：以读促写，以写促读，引导学生从阅读中学习写作方法、积累语言材料。5.鼓励肯定原则：尊重学生的个体差异和独特体验，多鼓励、多表扬，保护学生的写作热情和自信心。6.实践体验原则：提供充足的写作实践机会，让学生在不断的练习和修改中提升写作技能。二、分学段教学重点与策略（一）低年级（1-2年级）：写话起步，乐于表达1.阶段目标*对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。*能在写话中运用阅读和生活中学到的词语。*根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。*学习观察周围事物，能用一两句话写出自己的观察所得。2.教学策略与内容*激发写话兴趣：*创设情境：利用游戏、故事、表演、多媒体等手段，引发学生表达的欲望。*鼓励大胆想象：引导学生写童话、编故事，放飞思绪。*降低写话门槛：从说入手，先说后写，允许写拼音、画图画辅助表达。*看图写话指导：*有序观察：指导学生按一定顺序（从上到下、从远到近、从整体到部分等）观察图画。*看懂图意：引导学生说出图上有什么、谁在做什么、做得怎么样。*完整表达：鼓励学生用一句或几句通顺的话写出图意，学习使用简单的标点符号。*生活点滴记录：*引导学生关注身边小事、有趣的事、开心的事，用简单的文字记录。*鼓励写日记画、周记画，将文字与图画结合。*词语积累与运用：*丰富词汇储备：通过阅读、生活观察积累词语。*学习运用：鼓励在写话中尝试运用学过的好词好句。（二）中年级（3-4年级）：片段练习，具体生动1.阶段目标*乐于书面表达，增强习作的自信心。*能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。*能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。*学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号等常见标点符号。2.教学策略与内容*观察能力培养：*指导多种感官参与观察：眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸。*指导有序观察和重点观察，引导学生发现事物的特点。*学习写观察日记，记录动植物生长、季节变化等。*写人记事训练：*写熟悉的人：抓住人物的外貌、动作、语言、神态等写出人物特点。*写亲身经历的事：按事情发展顺序写清楚事情的起因、经过、结果，重点写好经过部分，写出自己的感受。*写景状物训练：*学习描写校园、家乡、季节等景物，按一定顺序描写，运用恰当的比喻、拟人等手法。*学习描写熟悉的物品，写出其形状、颜色、用途等特点。*片段写作指导：*进行专项片段练习：如人物对话片段、动作描写片段、景物描写片段、心理活动描写片段等。*指导把内容写具体：学习运用一些细节描写，使片段内容更生动。*初步的谋篇布局：*学习列简单的提纲，明确写作顺序。*学习开头和结尾的基本方法。*习作修改指导：*培养修改意识：引导学生认识到修改的重要性。*学习修改方法：从字、词、句入手，修改病句，改正错别字，调整语序。*尝试与同学互相修改，学习借鉴。（三）高年级（5-6年级）：篇章训练，结构完整1.阶段目标*懂得写作是为了自我表达和与人交流。*养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。*能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。*学写读书笔记和常见应用文。*修改自己的习作时，能做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。能结合所学语文知识，修改有明显错误的词句。2.教学策略与内容*立意与选材指导：*引导学生思考习作的中心思想，力求有意义、有新意。*指导选择典型、新颖、真实的材料表达中心。*篇章结构训练：*学习常见的文章结构方式：总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等。*指导写好开头（开门见山、设置悬念、描写环境等）和结尾（总结全文、点明中心、抒发情感等）。*学习过渡与照应，使文章结构完整、连贯。*表达方式综合运用：*学习在记叙文中恰当运用描写、抒情、议论等表达方式。*引导学生根据表达需要选择合适的表达方式，增强文章的感染力。*想象作文与创意写作：*鼓励大胆想象，写童话故事、科幻故事、续写故事等。*尝试不同文体的写作，如诗歌、童话、小剧本等。*应用文写作：*学习写书信、建议书、请假条、留言条、日记、读书笔记等常见应用文，掌握其格式和基本要求。*修改与润色能力提升：*指导学生从内容、结构、语言等方面修改习作。*学习运用圈点、批注等修改符号。*组织习作讲评，通过典型例文分析，引导学生互评互改，共同提高。三、教学方法与途径（一）激发写作兴趣，培养写作习惯*创设宽松愉悦的写作氛围：尊重学生的个性表达，鼓励大胆尝试，允许犯错。*开展丰富多彩的写作活动：如故事接龙、作文竞赛、手抄报、班级小报等。*建立积极的激励机制：对学生的每一点进步给予肯定和鼓励，优秀习作进行展示和交流。*培养勤于观察、乐于记录的习惯：鼓励写日记、周记，随时记录灵感和素材。（二）强化阅读积累，促进读写迁移*引导广泛阅读：推荐优秀儿童文学作品，拓展学生视野，丰富语言储备。*指导精读感悟：学习作者的观察方法、表达方式和写作技巧。*开展读写结合训练：进行仿写、续写、改写、补写等练习，将阅读所学运用于写作实践。*学习积累好词佳句、精彩段落，并尝试运用。（三）注重实践体验，丰富写作素材*引导深入生活：组织参观、访问、实践活动，让学生在体验中积累鲜活素材。*鼓励参与生活：引导学生参与家庭劳动、班级活动、社会实践，丰富人生阅历。*创设情境体验：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生获得独特的情感体验。（四）加强过程指导，落实写作训练*写作前指导：明确要求，启发思路，帮助选材立意，列写作提纲。*写作中指导：巡回辅导，及时帮助有困难的学生，关注写作过程中的共性问题。*写作后指导：加强习作评改和反馈，注重鼓励和引导，帮助学生总结经验。（五）优化习作评改，促进能力提升*坚持学生主体：培养学生自改、互改能力，引导学生成为评改的主人。*注重激励性评价：多发现亮点，多鼓励进步，保护写作积极性。*突出重点评改：每次评改聚焦一两个重点，如内容具体、语句通顺、结构完整等。*提倡多元化评价：结合教师评价、学生自评、同伴互评、家长评价等多种方式。四、教学评价与反馈*评价内容多元化：不仅关注习作结果，更关注写作过程中的态度、参与度、进步幅度和创新意识。*评价标准分层化：根据不同学段、不同学生的实际水平，制定相应的评价标准，鼓励个性发展。*评价方式多样化：采用口头评价与书面评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合。*及时有效反馈：评改结果及时反馈给学生，评语要具体、有针对性，具有指导性和激励性，帮助学生明确努力方向。五、教学资源建议*教材与教辅：依据国家审定通过的小学语文教材，结合优质教学参考书和习作指导用书。*儿童文学作品：童话、寓言、故事、诗歌、散文等，作为读写结合的重要资源。*多媒体资源：图片、音频、视频、网络课程等，辅助创设情境，激发兴趣。*生活资源：校园环境、家乡风貌、自然景物、社会现象等，都是学生写作的源泉。*实践活动：组织春游、秋游、主题班会、故事会、参观访问等活动。六、教师自身素养提升*不断学习：更新教育理念，钻研写作教学理论和方法。*勤于写作：教师自身保持写作