小学生语文古诗吟诵活动设计

小学生语文古诗吟诵活动设计一、活动背景与意义中华古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的人文精神与审美价值。吟诵作为古诗文传承的重要方式，不仅能帮助学生更好地理解诗歌的意境与情感，更能让他们在音韵的律动中感受汉语言的独特魅力，培养语感，提升审美素养。在小学语文教学中开展古诗吟诵活动，是落实立德树人根本任务，引导学生增强文化自信，厚植家国情怀的有效途径。本活动旨在通过多样化的形式，激发学生对古诗吟诵的兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中亲近经典、热爱经典，提升语文核心素养。二、活动目标（一）知识与技能1.引导学生初步了解古诗吟诵的基本方法，如节奏、停顿、语气、语调的把握。2.鼓励学生积累一定数量的经典古诗词，能较为流利、有感情地吟诵指定篇目。3.培养学生对古诗的理解能力，能结合诗句初步感知诗歌所描绘的画面和蕴含的情感。（二）过程与方法1.通过听赏、模仿、体验、创编等多种形式，引导学生主动参与古诗吟诵活动。2.培养学生合作学习的能力，在小组活动中学会倾听、表达与互助。3.鼓励学生大胆展示自己的吟诵成果，提升自我表达能力和舞台表现力。（三）情感态度与价值观1.激发学生对中华古诗词的热爱之情，感受传统文化的博大精深。2.引导学生在吟诵中体验诗人的情感，陶冶情操，丰富精神世界。3.增强学生的文化认同感和民族自豪感，培养积极向上的人生态度。三、活动对象小学中高年级学生（可根据实际情况调整年级范围及活动难度）四、活动时间与地点时间：可利用语文课堂、早读课、课后服务时间分段进行，或集中举办主题活动日/周。地点：教室、多功能报告厅、校园文化广场等。五、活动准备（一）教师准备1.精选篇目：根据学生年龄特点和课标要求，精选语言浅显、意境优美、易于吟诵的古诗词，如唐诗宋词中的经典之作。可分必选篇目和推荐篇目。2.制作资源：搜集或制作优秀的古诗吟诵音频、视频资料；准备相关的背景音乐（如古筝、笛子等古典乐器演奏曲）；制作PPT课件，包含诗词原文、注释、背景简介、插图、吟诵提示等。3.设计方案：制定详细的活动流程，准备吟诵指导要点，设计互动游戏、展示形式等。4.营造氛围：在教室布置与古诗词相关的书画、名言警句，创设浓厚的古诗文学习氛围。（二）学生准备1.预习诗词：提前熟悉活动所选诗词，借助工具书了解大意，圈点不理解的字词。2.搜集资料：鼓励学生搜集诗人简介、创作背景等相关资料，加深对诗歌的理解。3.准备道具：根据吟诵内容，可自愿准备简单的道具，如折扇、书签、古典头饰等，增加吟诵的表现力。六、活动流程设计（一）活动导入：古韵悠悠，初见吟诵（约10-15分钟）1.情境创设：播放经典古诗吟诵音频或视频（如《静夜思》《春晓》等耳熟能详的篇目），教师可配合进行简单的体态语，引导学生静心聆听，初步感受吟诵的韵味和美感。2.谈话激趣：“同学们，刚才我们听到的这种读书方式叫做吟诵。它和我们平时朗读课文有什么不一样呢？”引导学生自由发言，谈谈听后的感受（如：有节奏感、像唱歌一样、很有感情等）。3.揭示主题：教师简要介绍吟诵是我国传统的读书方法，今天我们就一起来学习和体验古诗吟诵的乐趣，揭开它神秘的面纱。（二）活动展开：吟哦讽诵，探究方法（约30-40分钟）1.品析诗意，奠定基础*以某一首经典古诗为例（如《登鹳雀楼》），引导学生通过自由读、指名读、师生共读等方式，读准字音，读通诗句。*借助注释、插图或小故事，帮助学生理解诗句含义，想象诗歌描绘的画面，初步体会诗人所要表达的情感。例如，提问：“‘白日依山尽’，你仿佛看到了怎样的景象？”“‘欲穷千里目，更上一层楼’，诗人想告诉我们什么道理呢？”2.学习吟诵，掌握要领*节奏与停顿：教师示范吟诵，引导学生注意诗句中的自然停顿和节奏变化。可通过拍手、跺脚、画节奏线等方式帮助学生感知。例如，“床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。”*语气与情感：引导学生根据诗歌的内容和情感基调，尝试调整吟诵的语气、语调和语速。例如，吟诵《春晓》时，语气可以轻快活泼；吟诵《静夜思》时，语气则应轻柔、略带思念之情。教师可进行对比示范，让学生辨析不同语气带来的不同感受。*吟诵技巧点拨：简要介绍平仄、韵脚等基本概念（无需深入讲解理论，以感性体验为主），引导学生发现诗句中韵字的特点，体会吟诵时韵字拖长的韵味。鼓励学生在吟诵时适当加入自己的理解和情感。3.模仿体验，互动交流*教师领吟：教师一句一句带领学生吟诵，及时纠正学生在节奏、语气上的不足。*小组互吟：学生分成若干小组，组内成员互相听赏、互相纠正、共同练习。教师巡视指导，关注个别学生。*尝试创吟：鼓励学生在基本掌握吟诵方法的基础上，尝试加入简单的动作或表情，或选择自己喜欢的背景音乐进行配乐吟诵，增加吟诵的趣味性和表现力。（三）活动高潮：诗韵飞扬，展示风采（约20-25分钟）1.“小小吟诵家”展示：*个人展示：鼓励学生自愿上台，展示自己的吟诵作品，可以是活动中学习的篇目，也可以是自己课前准备的其他古诗。*小组展示：小组合作进行吟诵展示，形式可以多样化，如齐吟、领吟、分角色吟、配乐吟诵、情境表演吟诵等。2.互动点评：展示结束后，可组织学生进行简单的互评，如“你觉得他/他们吟诵得怎么样？哪里最吸引你？”“你有什么建议吗？”教师进行总结性点评，以鼓励和肯定为主，指出优点，提出改进方向。3.评选“班级吟诵小达人”：根据学生的展示情况和参与热情，可评选出若干“班级吟诵小达人”，颁发小奖状或小奖品，激发学生的积极性。（四）活动总结与延伸：余音袅袅，浸润心田（约5-10分钟）1.总结回顾：教师简要回顾本次活动的主要内容，肯定学生的积极参与和进步，再次强调古诗吟诵的意义和乐趣。2.活动延伸：*每日一吟：建议学生将吟诵融入日常学习，利用早读或课余时间，每天吟诵一首古诗。*古诗吟诵角：在教室设立“古诗吟诵角”，展示学生的吟诵音频、视频或相关的书画作品，营造持续学习的氛围。*亲子共吟：鼓励学生回家后与父母一起吟诵古诗，分享学习成果，增进亲子感情，共同感受传统文化的魅力。*主题班会/文化节：可定期举办以古诗吟诵为主题的班会活动或校园文化节，为学生提供更多展示和交流的平台。七、活动评价1.过程性评价：关注学生在活动中的参与度、积极性、合作精神以及在吟诵学习过程中的点滴进步，如是否认真听讲、是否乐于尝试、是否能与小组成员有效配合等。2.成果性评价：通过学生的吟诵展示，评价其对吟诵基本方法的掌握程度、对诗歌情感的理解与表达能力以及个人的表现力和创造力。评价主体多元化，结合教师评价、学生自评与互评。3.鼓励性评价：评价以鼓励为主，多用积极性、发展性的语言，保护学生的学习热情和自信心，让每个学生都能在活动中体验到成功的喜悦。八、注意事项1.安全性：确保活动场地安全，组织学生有序活动，避免拥挤、喧哗。2.趣味性：活动形式应多样化，符合小学生的年龄特点和认知规律，避免枯燥说教，注重学生的亲身体验和情感投入。3.层次性：根据不同年级学生的实际水平，选择合适的古诗篇目和吟诵难度，因材施教，让每个学生都能在原有基础上有所提高。4.主体性：充分发挥学生的主体作用