趣味数字诗歌群文阅读教学设计

趣味数字诗歌群文阅读教学设计一、设计理念数字，看似枯燥乏味，却在诗人的妙笔生花下，焕发出别样的文学光彩。趣味数字诗歌，以其独特的数字意象、巧妙的构思和朗朗上口的韵律，成为儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠。本设计旨在通过群文阅读的方式，将多首蕴含数字元素的诗歌整合起来，引导学生在饶有趣味的阅读体验中，感受数字与诗歌结合的奇妙魅力，品味语言文字的精妙，激发阅读兴趣，提升文学素养，并初步培养学生的比较阅读能力和审美鉴赏能力。本设计强调以学生为主体，通过情境创设、任务驱动、合作探究等方式，引导学生自主发现、主动建构对数字诗歌的理解。群文阅读的优势在于提供多维视角，让学生在多篇文本的互文参照中，深化对数字诗歌特点、数字文化内涵及诗歌表达技巧的认识，实现从“读懂一首”到“读通一类”的跨越。二、教学目标1.知识与技能：*认识并诵读多首经典的趣味数字诗歌，了解数字在诗歌中的常见用法和表达效果。*学习通过群文阅读的方法，比较、发现不同数字诗歌在题材、结构、表现手法上的异同。*初步尝试运用数字进行简单的诗歌创作，培养想象力和语言表达能力。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作、师生互动等多种形式，引导学生主动探究数字诗歌的趣味。*借助圈点勾画、思维导图、朗读品味等策略，加深对诗歌内容和情感的理解。*在比较阅读中，学习提炼共性、辨析差异，提升信息整合与分析能力。3.情感态度与价值观：*感受数字诗歌的趣味性和艺术性，激发对中国传统文化和汉语言文字的热爱。*体会数字背后蕴含的生活情趣、哲理思考和诗人情怀。*在探究和创作中体验乐趣，增强自信心。三、教学对象小学中高年级（建议四、五年级）学生四、教学准备1.教师准备：*精选适合小学生阅读的趣味数字诗歌若干首（见后文“群文材料选择建议”）。*制作多媒体课件（包含诗歌原文、作者简介、相关图片或动画、问题设计、活动要求等）。*准备学习单（可选，用于梳理数字、记录发现、尝试创作等）。2.学生准备：*预习教师提供的部分数字诗歌，初步感知内容。*搜集自己感兴趣的数字诗歌或含有数字的诗句（可选）。五、教学时长建议2课时（可根据学生实际情况和教学内容灵活调整）六、教学重难点*重点：引导学生感受数字诗歌的趣味，理解数字在诗歌中的具体含义和表达作用；学习群文阅读的基本方法，能在比较中发现诗歌的共性与个性。*难点：如何引导学生从“数字”表层深入到诗歌的意境和情感层面，体会数字运用的精妙；激发学生创作数字诗歌的兴趣，并将数字自然融入诗句。七、教学过程第一课时：数字探秘，初识诗趣（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）1.数字游戏/谜语：*师：同学们，我们每天都和数字打交道，它们不仅能帮我们计数，还能变魔术呢！今天我们先来玩一个“数字猜猜看”的小游戏。（例如：谜面“像个蛋，不是蛋，说它圆，不太圆，说它没有它又有，成千上万连成串。”——谜底：“0”）*师：数字真神奇！其实，数字还能走进诗歌，变成一首首有趣的小诗。今天，就让我们一起走进“趣味数字诗歌”的奇妙世界，去探索其中的奥秘吧！（板书课题：趣味数字诗歌群文阅读）（二）群文初读，整体感知（约15分钟）1.呈现诗歌：教师通过课件呈现2-3首浅显易懂、数字特征明显的诗歌，如《一去二三里》、《数字歌》（节选）、《咏雪》（郑板桥）等。2.自由诵读：学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的节奏和韵律。可以大声读、小声读，也可以和同桌一起读。3.初步交流：*师：读了这些小诗，你有什么发现？（引导学生说出诗中有很多数字）*师：这些诗里都有哪些数字？（学生找出数字，教师可简要板书）*师：看到这些数字，你觉得这些诗歌有趣吗？有趣在哪里？（引导学生从内容、形式等方面谈初步感受）（三）聚焦发现，梳理数字（约15分钟）1.任务驱动：师：这些诗歌中的数字，它们都代表什么意思呢？请同学们再仔细读读这几首诗，同桌合作，试着完成学习单上的“数字寻宝”任务：找出每首诗中的数字，并想一想这个数字指的是什么。2.小组合作与分享：*学生合作探究，教师巡视指导。*小组代表分享探究结果，教师引导其他学生补充、完善。*示例（以《一去二三里》为例）：*数字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。*含义：“一去二三里”指路程；“烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”指人家、亭台、花的数量。3.小结：师：原来诗歌中的数字可以表示数量、顺序，还能让诗歌读起来更有节奏感。数字让诗歌变得这么有意思！（四）课堂小结，布置预习（约5分钟）1.小结：今天我们初步认识了数字诗歌，发现了数字在诗歌中的一些小秘密。2.预习：师：课后请大家预习老师发给大家的另外几首数字诗歌（如王安石《梅花》、邵雍《山村咏怀》完整版、卓文君《数字诗》节选等），看看这些诗中的数字又有什么新的用法和趣味，下节课我们继续探秘！第二课时：品读赏析，妙笔生花（一）复习回顾，承上启下（约5分钟）1.师：上节课我们认识了哪些有趣的数字诗歌？（学生回忆）2.师：数字在诗歌中可以表示什么？（学生回答，教师板书关键词：数量、顺序、节奏等）3.师：今天，我们要继续深入阅读更多数字诗歌，去发现数字在诗歌中更奇妙的作用。（二）群文品读，比较赏析（约20分钟）1.呈现新的诗歌材料：教师呈现预习过的诗歌，并补充1-2首不同风格或数字运用有特色的诗歌，形成一组群文。*选择建议：可包含数字表虚指（如“飞流直下三千尺”）、数字营造意境（如“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”）、数字贯穿全诗叙事抒情（如卓文君数字诗）等不同类型。2.精读品悟：*以点带面，深入赏析：选择一首代表性诗歌（如王安石《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开”），引导学生精读。*师：“数枝梅”的“数”是多少？诗人为什么不说“一枝梅”或“很多枝梅”？（引导学生体会“数枝”既点明了数量，又给人以想象空间，暗示梅花虽不多，但足以傲雪绽放。）*师：“独自开”的“独”字，让你感受到梅花的什么品格？这里的数字（“一”的意味）起到了什么作用？（引导学生体会数字营造的意境和情感。）*比较阅读，发现异同：*师：请大家把这几首诗放在一起读一读，比较一下，它们在数字的运用上有什么相同的地方，又有什么不同的地方？（可以从数字的类型、数字的含义、数字在诗中的作用、诗歌的主题情感等方面进行比较。）*小组讨论，教师提供比较的角度和支架（如表格）。*预设比较点：*数字的实指与虚指：哪些数字是实实在在的数量，哪些数字是夸张或概括的说法？（如“三千尺”是虚指，极言瀑布之长。）*数字的序列与零散：数字是按顺序排列的（如《山村咏怀》），还是零散分布的？*数字与意境情感：数字的运用如何帮助诗人表达情感、营造意境？（如“两个黄鹂鸣翠柳”的生机勃勃。）3.分享交流：各小组分享比较发现，教师引导学生互评、补充，总结数字在诗歌中的多种妙用（如：表数量、表顺序、表夸张、表泛指、营造氛围、寄托情感等）。（三）拓展延伸，尝试创作（约10分钟）1.灵感启发：师：数字诗歌这么有趣，同学们想不想也来当一回小诗人，试着创作一首简单的数字诗歌呢？2.创作指导：*提供主题：可以写校园景色、家乡风光、自己喜欢的小动物、一次有趣的活动等。*方法提示：可以用几个连续的数字，也可以用几个零散的数字；数字可以是实指，也可以发挥想象；注意诗句要通顺，尽量押韵。*示例引路：教师可出示1-2首学生优秀数字诗歌范例，或自己创作简单范例。3.学生创作：学生尝试创作，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，写出自己的真情实感。可以写几句，也可以写一首完整的小诗。4.成果展示：邀请几位学生朗读自己的小诗，师生共同欣赏、鼓励。（四）总结回顾，推荐阅读（约5分钟）1.课堂总结：师：今天我们一起品读了更多有趣的数字诗歌，不仅发现了数字在诗歌中的多种妙用，还尝试了自己创作，真是收获满满！数字是神奇的，诗歌是美妙的，当数字遇上诗歌，就碰撞出了无穷的乐趣和智慧。2.推荐阅读：师：课后大家可以继续搜集和阅读更多有趣的数字诗歌，比如《百鸟归巢图》诗、《断肠迷》等，感受中华传统文化的博大精深。我们还可以把自己创作的数字诗歌编一本小诗集呢！八、教学评价1.过程性评价：关注学生在朗读、讨论、合作探究等环节的参与度和表现，及时给予鼓励和引导。2.成果性评价：对学生的学习单完成情况、课堂发言质量、诗歌创作尝试等进行评价，以鼓励为主，肯定其努力和创意。3.鼓励多元评价：引导学生进行自我评价和相互评价，如“你觉得这首诗哪里写得好？”“你从他的诗里学到了什么？”九、群文材料选择建议（示例）*低年级启蒙类：*《一去二三里》（佚名）*《数字歌》（节选，如“一二三，爬上山”）*数字序列明显类：*邵雍《山村咏怀》（一去二三里）*卓文君《怨郎诗》（节选，一别之后，二地相悬……）*数字意境深远类：*王安石《梅花》（墙角数枝梅）*杜甫《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）*李白《望庐山瀑布》（飞流直下三千尺）*趣味数字故事类/谜语类：*郑板桥《咏雪》（一片两片三四片……）*《百鸟归巢图》诗（宋·伦文叙：天生一只又一只，三四五六七八只……）*现代儿童数字诗：可选择一些现当代儿童文学作家创作的浅显有趣的数字诗。选择原则：语言浅显易懂，意境优美或风趣幽默，数字特征突出，符合学生认知水平和审美趣味，题材多样。十、设计反思与拓展*反思：本设计通过群文阅读的方式，将多首数字诗歌串联起来，旨在引导学生在比较中发现规律，深化理解。教学过程注重学生的自主探究和体验，力求体现趣味性和启发性。但在实际操作中，对诗歌的深度赏析和学生创作的指导可能需要根据班级具体情况进行调整。诗歌