小学语文新教材教学重点与难点解析

小学语文新教材教学重点与难点解析语文教育是基础教育的基石，而教材则是实施语文教学的重要载体。随着教育改革的不断深化，小学语文新教材在理念、内容和编排上都发生了显著变化，更加注重学生核心素养的培育和综合能力的提升。作为一线教师，准确把握新教材的教学重点，清晰认识并有效突破教学难点，是提升教学质量、促进学生全面发展的关键。本文将结合新教材的特点与教学实践，对小学语文新教材的教学重点与难点进行深入解析，并提出相应的教学策略建议。一、小学语文新教材的教学重点新教材的教学重点并非孤立存在，而是相互关联、有机统一的整体，其核心指向是促进学生语文素养的全面发展。（一）立德树人，强化价值引领新教材将“立德树人”置于首位，注重挖掘课文的思想内涵和人文精神。教学重点在于引导学生在语言文字的学习中，潜移默化地接受思想熏陶，形成正确的世界观、人生观和价值观。这不仅体现在课文内容的选择上，如增加了更多展现革命传统、英雄事迹、中华优秀传统文化、社会主义先进文化的篇目，也体现在课后练习和语文实践活动的设计中。教师需深入研读文本，找准德育渗透点，将价值引领自然融入识字、阅读、表达等语文活动之中，避免空洞说教。（二）语文核心素养的全面培育新教材明确了语文核心素养的四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这四个方面是教学的重中之重。1.语言建构与运用：这是语文素养的基石。重点在于引导学生积累语言材料，掌握基本的语言规律，能在具体的语言情境中正确、熟练、有效地运用口头语言和书面语言进行交流沟通。新教材特别强调识字写字的重要性，注重字词的理解与运用，以及语感的培养。2.思维发展与提升：语文学习不仅是学语言，更是学思维。教学中要注重培养学生的观察力、想象力、分析概括能力、逻辑推理能力和批判性思维能力。通过阅读教学中的质疑、探究，写作教学中的构思、立意，引导学生学会思考，乐于表达独特见解。3.审美鉴赏与创造：新教材选编了大量文质兼美的课文，为学生提供了丰富的审美素材。教学重点在于引导学生感受语言文字的美，包括音韵美、节奏美、意境美、情感美等，培养学生的审美感知和审美体验，并鼓励学生在习作、绘画、朗读等活动中进行审美创造。4.文化传承与理解：语文是文化的载体。教学中要引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，增强文化自信。新教材中古诗文、传统文化内容的比重有所增加，教师应引导学生理解其内涵，感受其魅力，并初步了解不同民族、不同国家的文化，形成初步的文化认同感和包容心。（三）语言实践，提升语文能力新教材强调语文学习的实践性和综合性，主张在真实的或模拟的语言情境中学习和运用语文。教学重点在于创设丰富多样的语言实践活动，如阅读分享、口语交际、角色扮演、实地观察、小调查、小练笔等，让学生在“用中学、学中用”，在实践中提升听、说、读、写的综合能力。教材中的“语文园地”、“习作”、“口语交际”等板块，都是落实这一重点的重要载体。（四）习惯养成，奠定学习基础良好的学习习惯是学生终身学习和发展的基础。新教材非常重视学生学习习惯的培养，如勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤于思考、勤于动笔、认真书写、使用工具书等。教学重点在于将习惯养成贯穿于教学全过程，通过明确要求、示范引导、反复训练、及时反馈等方式，帮助学生形成稳定的、良好的学习习惯。二、小学语文新教材的教学难点在落实教学重点的过程中，教师往往会遇到一些普遍性的教学难点，这些难点直接影响教学目标的达成。（一）核心素养的整合与落地将语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四大核心素养有机整合，并真正落实到每一堂课、每一个教学环节，对教师的专业素养和教学设计能力提出了极高要求。如何在有限的课堂时间内，不偏废任何一方面，实现素养的综合提升，避免将核心素养割裂开来进行教学，是一个突出的难点。（二）阅读量的增加与阅读能力的分化新教材对学生的课外阅读量提出了更高要求，旨在通过广泛阅读促进学生语文素养的提升。然而，学生的阅读兴趣、阅读基础存在差异，如何在保证阅读量的同时，有效提升全体学生的阅读质量和阅读能力，特别是如何帮助阅读有困难的学生跟上进度，防止出现严重的两极分化，是教学中需要持续关注和解决的难点。（三）写作兴趣的激发与写作能力的提升写作是语文学习的“半壁江山”，也是学生普遍感到困难的部分。如何激发学生的写作兴趣，克服畏难情绪，引导他们从生活中发现素材，写真话、诉真情，同时掌握基本的写作方法，逐步提升谋篇布局、语言表达的能力，是教学中的一大难点。新教材提倡“生活化写作”、“创意写作”，如何将这些理念转化为具体可行的教学实践，对教师而言颇具挑战。（四）知识的内化与能力的转化语文学习不仅是知识的获取，更是能力的形成。如何引导学生将所学的语文知识（如字词句、语法修辞、阅读方法等）内化为自身的语言素养，并能灵活运用于新的语言情境中，实现知识向能力的有效转化，避免学生只会“纸上谈兵”，是教学中需要深入思考和突破的难点。（五）个性化学习的实施与评价方式的转变新教材强调关注学生的个体差异，促进学生的个性化发展。然而，在班级授课制下，如何真正实现因材施教，为不同层次的学生提供适切的学习支持和指导，以及如何构建多元化、发展性的评价体系，全面、客观地评价学生的语文素养发展，而不仅仅是关注分数，是当前教学改革面临的难点问题。三、突破教学难点的策略建议针对上述教学难点，教师可以尝试以下策略：（一）深化教材研读，优化教学设计教师要深入研读课程标准和教材，准确把握教材的编写意图和核心素养目标。在教学设计时，要树立整体观念，注重各素养目标的有机融合，设计具有挑战性、探究性的学习任务，引导学生在完成任务的过程中综合运用知识、发展能力。（二）丰富阅读活动，搭建成长阶梯营造良好的班级阅读氛围，开展形式多样的阅读活动，如读书节、故事会、课本剧表演等，激发学生阅读兴趣。为不同层次的学生推荐合适的阅读书目，提供阅读方法指导，鼓励亲子共读、同伴互读。建立阅读成长档案，记录学生的阅读历程和进步。（三）创设写作情境，降低表达门槛引导学生关注生活，体验生活，丰富写作素材。鼓励学生写日记、周记，进行片段练习，从写“放胆文”开始，逐步规范。多采用激励性评价，肯定学生的点滴进步，保护写作热情。可以尝试将阅读与写作结合，进行仿写、续写、改写等练习，以读促写。（四）强化实践运用，促进迁移转化创设真实的语言运用情境，让学生有更多机会运用所学语文知识解决实际问题。例如，在口语交际中学会倾听与表达，在综合实践活动中学会搜集信息、整理资料、撰写报告等。鼓励学生将课堂所学延伸到课外，在生活中学习语文、运用语文。（五）关注个体差异，实施分层教学教师要了解学情，关注不同学生的学习需求。在教学目标、教学内容、教学方法、作业布置、评价反馈等方面，尽可能体现层次性和选择性，为学生提供个性化的学习支持。探索多元化评价方式，不仅关注结果，更关注过程，注重发现学生的潜能和