(2025年)广西教师资格证考试真题及答案

(2025年)广西教师资格证考试练习题及答案综合素质（中学）一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.张老师在教学中经常考虑的问题是：“对班上不同层次的学生，我用哪些方法教学更有效呢？”“这些材料适不适合所有学生？”张老师所处的教师专业发展阶段是（）A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段答案：C解析：关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。题干中张老师考虑不同层次学生的教学方法和材料适用性，处于关注学生阶段。2.桂老师专门找朱松谈话，告诉他：“你这段时间虽然学习效果不太好，但比以前刻苦多了，只要你改进学习方法，会有明显进步的。”桂老师的做法（）A.有利于激发朱松的学习动力B.不利于保护学生的自尊心C.有利于激发朱松的合作意识D.不利于发展学生的个性答案：A解析：桂老师肯定了朱松的努力，并鼓励他改进学习方法会有进步，这有利于激发朱松的学习动力，让他更有信心去学习。3.《中华人民共和国宪法》规定，我国的根本制度是（）A.人民民主专政制度B.社会主义制度C.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度D.人民代表大会制度答案：B解析：《中华人民共和国宪法》第一条规定，中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。社会主义制度是中华人民共和国的根本制度。4.某中学规定，教师因休产假不能工作的，其工资由学校扣除用作其他代课教师的代课费用。该学校的做法（）A.不合法，侵犯了教师享受国家规定的福利待遇的权利B.不合法，代课教师的工资应由学校自筹经费予以保障C.合法，学校享有对教师实施奖励或处分的权利D.合法，学校享有按照章程进行自主管理的权利答案：A解析：教师享有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利。学校扣除休产假教师的工资用作代课费用，侵犯了教师享受国家规定福利待遇的权利。5.某初中校向学生收取练习本费用，未向社会公开收费项目。该校做法（）A.不合法，义务教育学校不能收费B.不合法，学校必须公开收费项目C.合法，学校有自主管理权D.合法，学校是按规定收费答案：B解析：《中华人民共和国教育法》第三十条规定，学校及其他教育机构应当遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目。该校未向社会公开收费项目，做法不合法。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）1.材料：李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发现自己的优点。在一次课上，李老师组织学生讨论：“你有哪些优点？”同学们讨论得非常激烈，有的说自己乐于助人，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师……大家发现原来自己和小伙伴都有很多优点呢。这时，一向活泼好动的小明把手举得很高，李老师说：“小明，你说说自己有哪些优点？”小明说：“你为什么总是叫我们说优点啊？我爸爸说，每个人都有缺点，大人有缺点，老师也有缺点，你也有，我想说缺点。”教室里一下安静了，李老师楞了一下，然后说：“是的，我们每个人都有优点和缺点，老师也有缺点。大家不仅要知道自己的优点，也要正视自己的缺点，改正了缺点，我们会更棒。”接着，李老师引导学生讨论自己的缺点，并帮助大家分析怎样改正。课后，李老师在自己的日记里记录了这件事，并打算在合适的时候组织学生举办一次“我的小秘密”活动，让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点，并引导他们改掉这些缺点。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。（14分）答案：李老师的教育行为符合素质教育观的要求，值得肯定和学习，具体表现如下：（1）素质教育强调面向全体学生。李老师组织全体学生参与讨论“你有哪些优点”，让每个学生都有机会表达自己，关注到了全体学生的发展。（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。李老师不仅引导学生发现自己的优点，还在小明提出说缺点后，及时引导学生讨论缺点并改正，关注了学生的优点和缺点，促进了学生的全面发展。（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。在讨论过程中，学生能够自由表达自己的优点和想法，体现了对学生个性的尊重和发展。（4）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。李老师在面对小明提出的不同观点时，能够及时调整教学思路，引导学生讨论缺点，培养了学生敢于质疑和表达的精神，同时还打算通过“我的小秘密”活动进一步引导学生改正缺点，具有一定的创新性和实践意义。2.材料：下面是某老师的一段回忆：一年级时，她时常一个人呆坐在教室的一角，不跟别的孩子交流和玩耍。三年级时，她还是经常一个人坐在那里，怯生生地看着周遭。后来几年，她喜欢独自到图书馆读书，极少跟同学交往。许多年后的一天，她出现在教室门口，小声对我说：“老师，我来看您了。”我愣住了，当师生彼此认出对方的那一刻，我看着她，眼前的她穿着得体，谈吐自如，温柔成熟，完全不是记忆中那个孤僻、胆小的小女孩。她告诉我，那些年每当她感到孤独时，她便来到图书馆，她喜欢上了阅读，从中找到了慰藉，因此度过了那段孤独的时光。她还说：“阅读也让我学会了思考，带给我无限的快乐。”问题：请从教师职业道德的角度，评析该老师的教育行为。（14分）答案：从教师职业道德的角度来看，该老师的教育行为存在一定的不足，但也有值得肯定的地方，具体分析如下：（1）不足之处：-关爱学生方面有所欠缺。在该生从一年级到三年级乃至后来几年都表现出孤僻、不与同学交往的情况下，老师没有给予足够的关注和引导，没有及时发现并帮助她解决孤独的问题，没有做到关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。（2）值得肯定之处：-虽然在学生在校期间老师关注不够，但当学生多年后回来看望老师时，老师与学生之间有了情感的交流，说明老师还是能够与学生建立起一定的情感联系，在一定程度上体现了对学生的尊重和接纳。-从长远来看，学生通过阅读获得成长，说明老师所处的教育环境（如学校的图书馆）为学生提供了一定的资源和可能，虽然老师没有直接促成学生的转变，但客观上存在对学提供长有利的条件。总体而言，老师在今后的教育教学中应更加注重关爱学生，及时发现学生的问题并给予帮助和引导。三、写作题（本大题1小题，50分）阅读下面的材料，按要求作文。一位老人上了公交车，发现忘带老年卡，对司机说：“我没带老年卡，让我上车行不？”司机说：“抱歉，按规定，您不出示老年卡，就必须投币。”有位乘客听到，怒了：“你这人咋这么不通情达理？人家都已经说明了，你还刁难。”司机说：“公司规定，我不能违背；你既然这么好心，要不替老人把车费付了？”这位乘客哑口无言。在日常生活中，我们会遇到规则与情理的问题。请结合材料内容，联系社会生活，写一篇议论文。要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于1000字。答案：《规则与情理共筑和谐社会》在社会生活的舞台上，规则与情理如同交织的经纬线，共同编织着社会秩序的画卷。材料中公交车司机坚守按规定投币的规则，而乘客却强调情理指责司机，这一简单的场景引发了我们对规则与情理关系的深入思考。规则是社会运行的基石，情理是人性温暖的光辉，只有二者相辅相成，才能共同构筑和谐美好的社会。规则是社会稳定有序的保障。规则是经过长期实践和总结形成的行为准则，它如同社会的法律框架，约束着人们的行为，确保社会的正常运转。在交通领域，交通规则明确了车辆和行人的通行方式，红绿灯的交替闪烁、车道的划分、限速的规定等，让道路上的每一个参与者都有章可循，避免了混乱和事故的发生。在商业活动中，市场规则规范了企业的竞争行为，防止不正当竞争和欺诈行为，保障了消费者的权益，促进了经济的健康发展。如果没有规则，社会将陷入无序的混乱状态，人们的生命财产安全将无法得到保障。公交车司机坚守按规定投币的规则，正是维护公交运营秩序的体现。如果随意打破这一规则，那么公交公司的运营将面临困难，其他乘客的利益也可能受到损害。然而，情理是人性关怀的体现，是社会温暖的源泉。情理源于人们内心的善良和同理心，它让我们在遵循规则的同时，也能关注到他人的特殊情况和需求。在医院里，医生会对一些经济困难的患者给予一定的帮助和照顾，减免部分费用；在学校里，老师会对学习有困难的学生进行额外的辅导和鼓励。这些都是情理的体现，它让社会充满了温情和爱。在公交车的场景中，老人忘带老年卡，可能是一时疏忽，他内心或许也充满了尴尬和无奈。从情理的角度出发，我们可以理解老人的处境。情理让我们在冰冷的规则面前，感受到人性的温度。规则与情理并非相互对立，而是相互补充、相互促进的关系。规则是情理的底线和保障，情理是规则的延伸和升华。我们不能只强调规则而忽视情理，否则社会将变得冷漠无情；也不能只讲情理而无视规则，否则社会将失去秩序和公平。我们需要在规则和情理之间找到一个平衡点。在面对具体问题时，我们应该首先遵循规则，但当规则与情理发生冲突时，我们要以更人性化的方式去处理。例如，对于忘带老年卡的老人，司机可以先让老人上车，同时记录下老人的信息，事后让老人补交费用或者补办相关手续。这样既维护了规则的严肃性，又体现了情理的关怀。在构建和谐社会的过程中，我们每个人都应该树立正确的规则意识和情理观念。作为公民，我们要自觉遵守社会规则，不随意破坏规则；同时，我们也要发扬情理精神，关心他人，乐于助人。作为社会管理者，在制定规则时要充分考虑情理因素，使规则更加合理、人性化；在执行规则时，要灵活运用情理，做到法与情的统一。规则是社会的筋骨，支撑着社会的稳定；情理是社会的血液，流淌着人性的温暖。让我们在规则的框架内，融入情理的关怀，让规则与情理共舞，共同奏响和谐社会的美妙乐章。只有这样，我们才能生活在一个既有序又温暖的社会环境中，实现人类社会的可持续发展。教育知识与能力（中学）一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《孟子》答案：C解析：《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期，它系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法等。2.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能（）A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A解析：教育的经济功能主要体现在教育再生产劳动力和教育再生产科学知识两个方面。教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，提高劳动者的素质和技能，从而促进经济的发展，这体现了教育的经济功能。3.我国目前主要的教育法律救济途径是（）A.行政救济和司法救济B.行政救济和民间救济C.司法救济和民间救济D.行政救济和社会救济答案：A解析：教育法律救济的途径主要有行政救济和司法救济。行政救济主要是指行政申诉、行政复议和行政赔偿等；司法救济主要是指通过向人民法院提起诉讼来解决教育纠纷。4.晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩。当她主动与同学交谈或请教教师时，韩老师会给予肯定和鼓励。韩老师采用的心理辅导方法是（）A.强化法B.系统脱敏法C.理性—情绪疗法D.来访者中心疗法答案：A解析：强化法是指通过呈现愉快刺激或撤销厌恶刺激来增强反应频率的方法。韩老师对晓红主动与同学交谈或请教教师的行为给予肯定和鼓励，是为了增加这种行为出现的频率，采用的是强化法。5.李哲爱好广泛，恰逢本周六晚上既有足球赛，又有演唱会，他都想去看。由于二者时间冲突，他很矛盾。他面临的冲突是（）A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避式冲突答案：A解析：双趋式冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。李哲既想看足球赛又想看演唱会，但二者时间冲突只能选一个，属于双趋式冲突。二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1.教育对人发展的作用总是积极的。答案：这种说法是错误的。教育对人的发展有积极作用，但也可能有消极作用。教育的功能按作用的方向可以分为正向功能和负向功能。正向功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。当教育违背了受教育者的身心发展规律，或者教育不能适应社会发展的需要时，就可能会对人产生消极的影响。例如，一些传统的应试教育过于注重知识的灌输，忽视了学生的兴趣和个性发展，可能会压抑学生的创造力和创新精神，对学生的发展产生负面影响。所以，不能简单地认为教育对人发展的作用总是积极的。2.德育过程即品德形成过程。答案：这种说法是错误的。德育过程与品德形成过程是两个不同的概念，二者既有联系又有区别。联系：德育过程影响品德形成过程，品德的形成需要德育来促成。区别：（1）德育过程是教育者对受教育者的教育过程，是一种社会现象；而品德形成过程是个体在外部影响下，内部思想品德的提供发展过程，是一种个体现象。（2）德育过程是从外部对受教育者施加影响的过程；而品德形成过程是个体在外界影响下，内部道德要素不断建构的过程。（3）德育过程的结果可能与社会要求相一致，也可能不一致；而品德形成过程的结果只能与个体的道德认知、情感、意志等方面相统一。所以，不能将德育过程和品德形成过程等同起来。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述贯彻科学性和思想性相统一教学原则的基本要求。答案：科学性和思想性相统一的教学原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。贯彻这一原则的基本要求如下：（1）确保教学的科学性。教师要以准确无误的科学知识武装学生，保证所教内容的正确性、准确性和系统性。在教学过程中，要对概念、原理等进行清晰准确的讲解，避免出现知识错误。（2）发掘教材的思想性，对学生进行品德教育。教师要深入钻研教材，挖掘教材中蕴含的思想教育因素，在传授知识的过程中自然地渗透思想教育。例如，在语文教学中，可以通过分析文学作品中的人物形象和主题，培养学生的爱国主义情感和良好的道德品质。（3）教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。教师自身的知识水平和思想境界会直接影响教学的科学性和思想性。教师要不断学习，提高自己的专业素养，同时加强自身的品德修养，做到言传身教。（4）将科学性和思想性有机结合，防止两者脱节。在教学中，不能只注重知识的传授而忽视思想教育，也不能脱离知识教学进行空洞的思想说教。要将思想教育融入到知识教学的各个环节中，使学生在学习知识的同时，受到思想教育的熏陶。2.简述激发与维持内在学习动机的措施。答案：内在学习动机是指由个体内在需要引起的学习动机。激发与维持内在学习动机可以采取以下措施：（1）创设问题情境，实施启发式教学。教师要善于创设具有启发性的问题情境，引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在物理课上，教师可以通过展示一些有趣的物理现象，如“磁悬浮列车”，引导学生思考其中的原理，从而激发学生的学习兴趣。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效率之间并不是线性关系，而是呈倒U形曲线。教师要根据作业的难度，合理控制学生的动机水平。对于较容易的作业，可以适当提高学生的动机水平，以提高学习效率；对于较难的作业，则要降低学生的动机水平，避免学生因过度紧张而影响学习效果。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时的反馈信息可以让学生了解自己的学习进展和成绩，从而调整学习策略和方法。教师要对学生的学习情况给予及时、具体的反馈，并根据学生的表现进行适当的奖惩。奖励要注重对学生努力和进步的肯定，而不是单纯奖励成绩；惩罚要适度，避免伤害学生的自尊心。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师要引导学生对学习结果进行正确的归因，让学生认识到成功和失败是多种因素共同作用的结果。当学提供功时，要引导他们归因于自己的努力和能力；当学生失败时，要引导他们归因于努力不够，而不是能力不足，从而增强学生的学习信心和动力。（5）培养学习兴趣。教师可以通过多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、实验教学等，激发学生的学习兴趣。同时，要鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，让学生感受到学习的实用性和乐趣。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）1.材料：小明和小罗今年高三，是一对好朋友。两人在处理问题的认知风格方面有较大差异。小明在学习上遇到问题时，常常利用个人经验独立地对其进行判断，喜欢用概括的与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。而小罗遇到问题时常常表现出与小明相反的行为，他更愿意倾听老师和同学们的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。另外，他还善于察言观色，关注社会问题。问题：（1）结合材料分析小明和小罗的认知风格差异。（10分）（2）假如你是他们的老师，如何根据认知风格差异开展教学？（8分）答案：（1）认知风格是指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。小明和小罗在认知风格上存在明显差异：小明属于场独立型认知风格。场独立型的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。材料中，小明在学习上遇到问题时，常常利用个人经验独立地对其进行判断，喜欢用概括的与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响，这体现了他场独立型的认知风格特点。小罗属于场依存型认知风格。场依存型的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时较能考虑对方的感受。材料中，小罗遇到问题时更愿意倾听老师和同学们的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据，还善于察言观色，关注社会问题，这体现了他场依存型的认知风格特点。（2）作为他们的老师，根据认知风格差异开展教学可以采取以下措施：对于小明这种场独立型的学生：-提供自主学习的机会。可以为小明安排一些独立的学习任务，如让他自主探究某个学科问题、进行课题研究等，充分发挥他独立思考和解决问题的能力。-鼓励他进行深入的理论分析。在教学过程中，引导他对所学知识进行深入的思考和分析，培养他的逻辑思维能力和创新能力。-给予他一定的自由空间。不过多干涉他的学习方式和方法，让他能够按照自己的节奏和方式进行学习。对于小罗这种场依存型的学生：-组织小组合作学习。安排他与其他同学一起进行小组学习，让他在与同学的交流和合作中学习，发挥他善于倾听和合作的优势。-提供更多的实际案例和情境。通过实际案例和情境教学，帮助他更好地理解和应用知识，同时也能满足他关注社会问题的特点。-及时给予反馈和鼓励。在他完成学习任务后，及时给予肯定和鼓励，增强他的学习信心。同时，在反馈中提供具体的建议和指导，帮助他不断提高学习能力。2.材料：初三学生晓辉近期很苦恼，感觉常常不能很好地控制自己的情绪。他觉得自己的情绪来得快，变得也快。在学校，取得好成绩时就非常高兴，遇到一点挫折又极度苦恼；与同学交往经常为一点小事发脾气，导致同学关系紧张。回到家里，只要父母过问他的学习，他就很抵触：“我都这么大了，还要你们管？”因此，与父母的关系也不融洽。他想改变这一切，可是每次出现状况时，老毛病就再次发作。他非常恨自己，每次发了脾气都后悔莫及，他不知该怎么办。问题：（1）材料中晓辉的表现反映了他情绪发展的哪些特点？（9分）（2）作为教师，请你针对晓辉的问题提出具体的辅导建议。（9分）答案：（1）晓辉的表现反映了他情绪发展的以下特点：-情绪的爆发性和冲动性。晓辉情绪来得快