2025年江西教师资格证考试真题江西教师资格证考试真题及答案

2025年江西教师资格证考试练习题江西教师资格证考试练习题及答案一、综合素质（小学）（一）单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.某小学教师在教授《咏柳》时，发现学生小明因家庭变故情绪低落，便在课后与小明进行了20分钟的谈心，了解其内心困扰并联系心理教师介入。该教师的行为最能体现《中小学教师职业道德规范》中的哪项要求？A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习答案：C2.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列情形中合法的是：A.某网吧允许15岁的初中生周末下午上网2小时B.班主任将学生早恋情况告知其父母C.学校将违纪学生的姓名、照片张贴在公告栏警示他人D.药店向13岁的小敏出售含咖啡因的功能饮料答案：B3.李老师在教研会上提出：“评价学生不能只看分数，应该关注课堂参与度、作业创新度、同伴合作力等多维度表现。”这反映了哪种教育理念？A.素质教育B.应试教育C.精英教育D.终身教育答案：A4.下列关于教师权利的表述，正确的是：A.教师有权对学校教育教学、管理工作提出意见和建议B.教师可自行决定减少或增加国家课程课时C.教师因参与进修导致课时缺失，学校可扣发当月绩效D.教师对学生实施体罚后，家长无权向教育行政部门举报答案：A5.小明在课堂上突然流鼻血，任课教师的正确处理方式是：A.让小明仰头止血，通知校医B.让小明低头前倾，用冷毛巾敷鼻梁C.立即送小明去医院，联系家长D.继续上课，下课后再处理答案：B6.下列历史事件与江西直接相关的是：A.南昌起义B.武昌起义C.秋收起义D.广州起义答案：A7.教师在讲解“计量单位”时，使用学生熟悉的“教室长度”“书包重量”等实例进行教学，这主要遵循了哪一教学原则？A.直观性原则B.启发性原则C.理论联系实际原则D.循序渐进原则答案：C8.某小学规定教师不得穿超短裙、拖鞋进入校园，这体现了教师职业的：A.专业性B.示范性C.复杂性D.创造性答案：B9.下列选项中，与“书法家—画家”逻辑关系相同的是：A.教师—党员B.军人—医生C.玫瑰—鲜花D.香蕉—水果答案：A（交叉关系）10.张老师在家长群中发布消息：“本周六上午9点在学校礼堂召开家长会，重点讲解‘双减’政策下的家庭教育策略，请务必准时参加。”这主要运用了哪种沟通方式？A.书面沟通B.口头沟通C.网络沟通D.家访沟通答案：C（二）材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）11.材料：五年级（3）班的王老师发现，最近学生交作业的质量明显下降，部分学生作业字迹潦草、错误率高。经调查，原来班级组建了“游戏战队”，8名男生每天放学后组队打游戏至晚上9点，导致没时间认真完成作业。王老师没有直接批评他们，而是组织了“时间管理小达人”主题班会，让学生分享自己的时间安排表；邀请优秀毕业生分享“游戏与学习平衡”的经验；还与家长沟通，建议设立“家庭学习角”，规定每晚7:30-8:30为无电子设备学习时间。一个月后，学生作业质量显著提升，“游戏战队”成员也能合理安排游戏与学习时间。问题：请结合材料，从学生观的角度评析王老师的教育行为。答案：王老师的教育行为符合“以人为本”的学生观，具体表现为：（1）学生是发展的人。王老师认识到学生处于发展过程中，存在行为偏差是正常的，通过主题班会、经验分享等方式引导学生改进，体现了对学生发展潜能的信任。（2）学生是独特的人。王老师针对“游戏战队”的具体问题，采取个性化教育措施，如与家长合作设立学习时间，尊重了学生的个体差异。（3）学生是具有独立意义的人。王老师通过引导学生自我分享、自我管理，激发了学生的主观能动性，而非强制压制，体现了对学生主体地位的尊重。12.材料：某小学教师李某因在课堂上批评学生张某“脑子笨，不是读书的料”，导致张某产生厌学情绪，成绩一落千丈。张某父母多次与李某沟通未果，遂向当地教育局投诉。经调查，李某的行为确实违反了教师职业道德，教育局对其作出警告处分，并要求其向张某及家长道歉。问题：请结合《中小学教师职业道德规范》，分析李某的行为错误之处。答案：李某的行为违反了“关爱学生”和“教书育人”的职业道德规范。（1）违反“关爱学生”：教师应关心爱护全体学生，尊重学生人格。李某当众贬低学生“脑子笨”，伤害了学生的自尊心，侵犯了学生的人格尊严。（2）违反“教书育人”：教师应循循善诱，诲人不倦。李某采取简单粗暴的批评方式，没有做到耐心引导，反而打击了学生的学习积极性，阻碍了学生的健康成长。13.材料：下面是一位学生的作文片段：“周末，我和妈妈去菜市场。卖菜的阿姨皮肤黝黑，手粗糙得像老树皮。妈妈挑了一把青菜，问：‘多少钱？’阿姨笑着说：‘三块五。’妈妈扫码付款时，手机突然没电了。阿姨说：‘没事，先拿走吧，下次再给。’妈妈连忙说：‘那怎么行？’这时，旁边卖鱼的大叔走过来，说：‘我这儿有充电宝，先充会儿电。’不一会儿，妈妈付了钱，我们连声感谢。回家的路上，妈妈说：‘这就是人间烟火气，温暖又实在。’”问题：请从写作指导的角度，分析这段文字的优点，并提出一条改进建议。答案：优点：（1）细节描写生动。通过“皮肤黝黑”“手粗糙得像老树皮”等外貌描写，刻画出卖菜阿姨的朴实形象；（2）情节真实感人。选取日常生活中的小插曲，展现陌生人之间的善意，符合“人间烟火气”的主题；（3）语言朴实自然。对话描写口语化，符合人物身份，增强了真实感。改进建议：可增加环境描写，如“菜市场里人声鼎沸，鱼摊的水洼映着晨光”，烘托热闹的氛围，让场景更立体。（三）写作题（本大题共50分）14.阅读下面的材料，按要求作文。有人说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”也有人说：“教育需要耐心，就像等待种子发芽。”要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于800字。参考范文：教育是点燃，也是等待教育该是怎样的？是教师站在讲台上滔滔不绝地“灌输”知识，还是蹲下身来，用耐心与智慧唤醒学生内心的火种？我想，真正的教育，既要如火炬般点燃学生的求知热情，又要像园丁般等待生命的自然生长。教育需要“点燃”，因为每个学生心中都有未被唤醒的潜能。古希腊先哲苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”他的“产婆术”正是通过对话引导学生自己发现真理，就像擦燃火柴，让知识的火花在学生心中绽放。江西某小学的李老师在教授《草船借箭》时，没有直接讲解诸葛亮的智慧，而是让学生分组扮演“周瑜”“诸葛亮”“鲁肃”，在角色扮演中讨论“为什么选草船？”“如何利用大雾？”。课堂上，平时沉默的小宇主动提出“还可以用鼓声制造假象”，眼中闪烁着思维的光芒。这就是“点燃”的力量——教师不是知识的搬运工，而是激发学生思考的引路人。教育也需要“等待”，因为每个生命都有自己的成长节奏。就像春天的种子，有的早发芽，有的晚破土，强行拔苗只会适得其反。记得带一年级时，学生小悦学拼音特别慢，其他孩子一周就能拼读简单音节，她却总把“b”和“d”搞混。我没有催促，而是每天放学留她十分钟，用彩色卡片做“拼音小火车”游戏，在她本子上画小太阳鼓励。三个月后，小悦突然举着作业本说：“老师，我会拼读‘妈妈’了！”那一刻，我深刻理解了“教育是慢的艺术”。就像江西的井冈翠竹，看似初期生长缓慢，实则在地下扎根数尺，一旦时机成熟，便能拔节生长。教育中的“等待”，不是放任，而是用耐心守护生命的自然规律。点燃与等待，本就是教育的一体两面。点燃是激发内驱力，让学生从“要我学”变为“我要学”；等待是尊重差异性，让每个学生都能按照自己的节奏绽放。就像江西的茶文化，采茶需要精准的“时机”——太早则嫩，太晚则老；炒茶需要“火候”——太急则焦，太缓则生。教育又何尝不是如此？既要用热情点燃学生的学习动力，又要用包容等待他们的成长步伐。站在教育的田野上，教师既要做“点火者”，用智慧与爱心激活学生的思维；也要做“守望者”，用耐心与包容等待生命的绽放。当点燃与等待相遇，教育便会绽放最美丽的花朵——那是学生眼中的光芒，是心灵的成长，是生命的觉醒。二、教育教学知识与能力（小学）（一）单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.教育史上首次明确提出“教育心理学化”主张的教育家是：A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.裴斯泰洛齐D.杜威答案：C2.小明通过观察“水沸腾时冒白气”“冬天哈气成雾”等现象，归纳出“水蒸气遇冷液化”的规律，这属于：A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.机械学习答案：A3.某教师在教授“分数的基本性质”时，先让学生用折纸的方法比较1/2、2/4、3/6的大小，再引导学生总结规律。这主要体现了：A.直观性教学原则B.启发性教学原则C.循序渐进原则D.巩固性原则答案：A4.依据埃里克森的人格发展理论，6-12岁儿童的主要发展任务是：A.获得信任感B.培养自主感C.建立勤奋感D.形成自我同一性答案：C5.教师通过课堂提问、随堂测验等方式了解学生的学习情况，这属于：A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B6.“一题多解”“一物多用”主要培养学生的：A.聚合思维B.发散思维C.抽象思维D.直觉思维答案：B7.某学生因数学考试失利，认为“自己根本不是学数学的料”，这种归因属于：A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控答案：A8.班级管理中，教师通过制定“课堂纪律公约”让学生共同参与管理，这体现了：A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：C9.下列属于学习迁移的是：A.小明学会打羽毛球后，学打网球更轻松B.小红因近视戴眼镜，视力未继续下降C.小刚通过反复练习，打字速度提高D.小丽因参加书法班，审美能力提升答案：A10.某教师在教授《富饶的西沙群岛》时，播放西沙群岛的航拍视频，让学生直观感受其美丽富饶。这主要运用了：A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.想象直观答案：B（二）简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）11.简述小学生注意力发展的特点。答案：（1）无意注意占优势，有意注意逐步发展。低年级学生易被新颖、生动的事物吸引，高年级学生能主动维持注意；（2）注意的稳定性较差。7-10岁儿童注意力持续约20分钟，10-12岁约25-30分钟；（3）注意的分配和转移能力较弱。难以同时完成多个任务，注意转移时易受干扰；（4）注意的广度较小。对事物的整体感知能力有限，常关注细节而忽略整体。12.简述德育过程中贯彻疏导原则的基本要求。答案：（1）讲明道理，疏通思想。通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非；（2）因势利导，循循善诱。根据学生的年龄特征和个性差异，引导其向正确方向发展；（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。及时肯定学生的进步，激发其积极向上的动机；（4）避免简单粗暴的批评压制，防止学生产生逆反心理。13.简述教学设计的基本环节。答案：（1）教学目标设计。依据课程标准和学生实际，确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标；（2）教学内容分析。明确教学重点、难点，合理选择和组织教学内容；（3）教学策略设计。选择合适的教学方法（如讲授法、讨论法）、教学媒体（如PPT、实验器材）和教学组织形式（如小组合作）；（4）教学过程设计。规划导入、新授、巩固、小结、作业等环节的时间分配和活动安排；（5）教学评价设计。制定课堂提问、练习、测验等评价方式，检验教学目标的达成度。（三）材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：四年级（2）班的数学课堂上，王老师讲解“三位数乘两位数”时，发现学生小亮一直低头玩橡皮，提醒后仍不改正。王老师生气地说：“小亮，你要是不想学就出去！”小亮哭着跑出教室。放学后，王老师反思自己的行为，主动找到小亮道歉：“今天老师太急躁了，没有考虑你的感受。能告诉我为什么上课玩橡皮吗？”小亮说：“我昨天没听懂‘两位数乘两位数’，今天跟不上，觉得无聊才玩橡皮。”王老师了解情况后，利用午休时间为小亮单独辅导，还在课堂上设计了“小老师讲题”环节，让小亮讲解简单的计算题，逐渐找回了学习信心。问题：（1）请结合教育心理学知识，分析小亮上课分心的原因。（2）请评价王老师的教育行为。答案：（1）小亮上课分心的原因：①学习基础薄弱。前序知识“两位数乘两位数”未掌握，导致新知识学习困难，产生挫败感；②学习动机不足。因跟不上进度，感到无聊，缺乏学习兴趣；③课堂注意力稳定性差。四年级学生有意注意持续时间有限，加上内容难度大，容易分心。（2）王老师的行为值得肯定：①及时反思改进。发现问题后主动道歉，体现了教师的反思能力；②关注学生个体差异。通过单独辅导弥补小亮的知识漏洞，符合因材施教原则；③激发学习动机。设计“小老师讲题”环节，让小亮获得成功体验，增强了学习自信心；④初期处理方式欠妥。直接当众批评导致学生情绪失控，说明需提升课堂管理的艺术性。15.材料：某小学开展“劳动周”活动，要求学生每天完成一项家务劳动（如洗碗、拖地）并拍照记录。活动结束后，大部分学生能坚持完成任务，但有家长反映：“孩子为了拍照，随便擦两下桌子就完事，根本没认真劳动。”还有学生说：“劳动周结束就不用劳动了，真开心！”问题：（1）请分析该劳动教育活动存在的问题。（2）请提出改进建议。答案：（1）存在问题：①目标单一。仅关注“完成任务”，未注重劳动习惯的培养和劳动价值观的渗透；②评价方式片面。以拍照记录作为主要评价依据，导致学生应付了事，忽视劳动过程的真实性；③缺乏持续性。“劳动周”结束后没有后续跟进，难以形成长期行为；④家校协同不足。未引导家长正确监督，部分家长未起到示范作用。（2）改进建议：①明确教育目标。除完成劳动任务外，重点培养“认真负责”的劳动态度和“热爱劳动”的情感；②优化评价方式。采用“过程性评价+质性评价”，如家长评语、学生劳动日记、教师课堂观察记录；③建立长效机制。将劳动教育融入日常，设置“家庭劳动积分卡”，每月评选“劳动小标兵”；④加强家校合作。通过家长会分享“如何指导孩子劳动”的方法，教师定期反馈学生在校劳动表现，形成教育合力。（四）教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，共40分）16.请根据人教版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》一课，完成下列教学设计：（1）教学目标；（2）教学重难点；（3）教学过程（含导入、新授、巩固、小结、作业）。答案：（1）教学目标：①知识与技能：会认“融、汇”等8个生字，会写“脑、袋”等13个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，概括小兴安岭四季的特点。②过程与方法：通过抓关键词句、小组合作探究，学习按季节顺序描写景物的方法；体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。③情感态度与价值观：感受小兴安岭的美丽富饶，产生热爱祖国山河的情感；树立保护自然环境的意识。（2）教学重难点：重点：抓住关键词句，体会小兴安岭四季的美丽；学习按季节顺序描写景物的方法。难点：感受作者对小兴安岭的喜爱之情，理解“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”的含义。（3）教学过程：一、情境导入（5分钟）播放小兴安岭四季风光的视频，提问：“视频中的地方美吗？你想了解它更多的故事吗？”揭示课题《美丽的小兴安岭》，板书课题。二、初读感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助字典解决。教师检查“融化、苍