2025年湖南彬州教育局直属学校公开招聘试题含答案

2025年湖南彬州教育局直属学校公开招聘试题含答案一、公共基础知识（共25题，每题2分，共50分）（一）单项选择题（1-15题）1.2024年3月，教育部等五部门联合印发《关于推进教育数字化转型的指导意见》，明确提出到2025年基本形成“三全两高一大”的发展格局。其中“两高”指的是（）。A.高质量数字资源、高水平智慧校园B.高覆盖数字平台、高效率教育管理C.高适配数字工具、高协同教育生态D.高智能数字服务、高融合教育创新答案：A2.2024年中央经济工作会议提出要“发展新质生产力”，下列不属于新质生产力核心要素的是（）。A.新一代信息技术B.绿色低碳技术C.传统制造业升级D.人工智能与实体经济融合答案：C3.湖南省“三高四新”战略中“四新”指的是（）。A.新发展阶段、新发展理念、新发展格局、新发展目标B.打造国家重要先进制造业高地、具有核心竞争力的科技创新高地、内陆地区改革开放高地，在推动高质量发展上闯出新路子，在构建新发展格局中展现新作为，在推动中部地区崛起和长江经济带发展中彰显新担当，奋力谱写新时代坚持和发展中国特色社会主义的湖南新篇章C.新技术、新产业、新业态、新模式D.新质生产力、新消费场景、新开放格局、新生态体系答案：B4.郴州市2024年政府工作报告提出“十大重点工作”，其中关于教育提质的具体举措是（）。A.新建10所义务教育阶段学校，新增学位1.2万个B.推行“县管校聘”改革，实现教师编制跨区域动态调整C.实施“郴阳名师”培养计划，年内培育省级学科带头人50名D.全面落实“双减”政策，义务教育阶段学科类培训机构压减率达95%以上答案：C5.根据2023年修订的《中华人民共和国教师法》，下列不属于教师权利的是（）。A.对学校教育教学、管理工作提出意见和建议B.参加进修或者其他方式的培训C.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩D.因教育教学需要，自主决定是否参与校外培训答案：D6.某小学一年级学生课间在走廊奔跑时摔倒，导致右臂骨折。根据《学生伤害事故处理办法》，责任认定正确的是（）。A.学校未尽到安全教育职责，承担主要责任B.学生自身行为不当，学校无责任C.教师未及时制止，由教师个人承担赔偿责任D.学校与学生监护人各承担50%责任答案：A7.2024年“双减”工作重点从“压减”转向“提质”，下列不属于提质范畴的措施是（）。A.推动课后服务与本地红色文化、劳动实践深度融合B.建立学科类培训教师“准入—考核—退出”全周期管理机制C.开发“郴州市中小学优质作业资源库”，覆盖各年级各学科D.加强学校与社区、博物馆、科技馆的联动，拓展实践育人场景答案：B8.新课标强调“核心素养导向的教学”，下列关于核心素养的表述错误的是（）。A.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的关键能力、必备品格和价值观念B.不同学科的核心素养具有独特性，但也存在跨学科的共通性C.核心素养的培养应贯穿教学目标、内容、方法和评价全过程D.核心素养等同于学科知识与技能的简单叠加答案：D9.2024年中央一号文件提出“发展乡村教育”，下列措施中不符合文件精神的是（）。A.推进县域内城乡学校共同体建设，实现优质资源共享B.为乡村教师提供“乡聘县管”编制保障，提高乡村教师生活补贴标准C.撤销生源不足的乡村小规模学校，集中资源建设乡镇中心学校D.开发具有地域特色的乡土课程，传承地方非遗文化答案：C10.根据《未成年人保护法》，下列行为合法的是（）。A.教师因学生上课玩手机，当场没收并查看其聊天记录B.学校将学生的考试成绩和排名张贴在教室公告栏C.社区工作人员在未经监护人同意的情况下，对留守儿童进行家访D.网络平台对未成年人用户设置“青少年模式”，限制游戏时长答案：D（二）多项选择题（11-25题，每题至少2个正确选项）11.2024年湖南省教育工作会议提出“实施教育强基工程”，具体包括（）。A.基础教育扩优提质行动B.职业教育产教融合行动C.高等教育创新突破行动D.民办教育规范发展行动答案：ABCD12.教师职业道德“关爱学生”的具体要求包括（）。A.尊重学生人格，平等公正对待学生B.对学生严慈相济，做学生的良师益友C.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益D.不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生答案：ABCD13.下列属于《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》主要变化的是（）。A.优化课程结构，设立跨学科主题学习活动B.强化课程育人导向，落实立德树人根本任务C.细化实施要求，增加教学和评价建议D.降低知识难度，减少学科核心概念数量答案：ABC14.学生心理发展的一般规律包括（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性答案：ABCD15.教育数字化转型中，教师需具备的核心能力包括（）。A.数字资源的开发与应用能力B.智能工具辅助教学的设计能力C.学生数字素养的培育能力D.教育数据的分析与反馈能力答案：ABCD二、教育专业知识（共50分）（一）单项选择题（16-25题，每题2分）16.某教师在教授“光合作用”时，先让学生观察校园植物的生长状态，再通过实验模拟光、水、二氧化碳对植物的影响，最后总结规律。这体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则答案：C17.德育过程中，“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”体现了（）。A.德育的多端性规律B.德育的长期性和反复性规律C.德育的知情意行统一发展规律D.德育的活动和交往规律答案：C18.根据皮亚杰的认知发展理论，处于具体运算阶段的儿童能够（）。A.进行假设-演绎推理B.理解守恒概念C.用符号代表抽象概念D.形成自我中心思维答案：B19.某学生因数学成绩多次不及格，逐渐产生“我肯定学不好数学”的想法，这属于（）。A.习得性无助B.自我效能感降低C.认知失调D.归因偏差答案：A20.教育行动研究的核心环节是（）。A.计划B.行动C.观察D.反思答案：B（二）多项选择题（26-30题，每题3分）26.影响课堂管理的因素包括（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.学生的定型期望D.课堂的物理环境答案：ABCD27.下列属于学习迁移的是（）。A.学会英语后，更容易学习德语B.羽毛球打得好的人，乒乓球也学得快C.数学成绩好的学生，物理成绩不一定好D.掌握了“热胀冷缩”原理后，能解释铁轨间的缝隙设计答案：ABD28.教师专业发展的途径包括（）。A.校本教研B.同伴互助C.专业阅读D.教育叙事研究答案：ABCD29.学生心理健康的标准包括（）。A.智力正常，情绪稳定B.意志健全，行为协调C.人际关系和谐D.自我意识正确答案：ABCD30.教学设计的基本要素包括（）。A.教学目标B.教学内容C.教学策略D.教学评价答案：ABCD（三）简答题（31-33题，每题5分）31.简述新课标下教师角色的转变。答案：①从知识传授者转向学习引导者；②从课堂控制者转向学习合作者；③从课程执行者转向课程开发者；④从评价主导者转向评价促进者；⑤从经验型教师转向研究型教师。32.如何在教学中培养学生的核心素养？答案：①基于核心素养制定教学目标，将知识、能力、价值观有机融合；②设计真实情境下的问题任务，引导学生通过探究、合作解决问题；③注重跨学科整合，培养综合运用能力；④实施多元评价，关注素养发展过程；⑤结合学科特点渗透价值引领，强化责任意识和创新精神。33.举例说明德育中情感陶冶法的应用。答案：情感陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。例如，在语文课堂上，教师通过声情并茂地朗诵《背影》，配合多媒体展示父子相处的温馨画面，让学生在情感共鸣中体会亲情的珍贵；或在校园文化建设中，设置“感恩墙”展示学生与父母、教师的互动故事，营造温暖的情感氛围，使学生在耳濡目染中形成感恩意识。（四）案例分析题（34题，10分）案例：初二（3）班学生小明因父母离异，近期情绪低落，上课注意力不集中，多次与同学发生冲突。班主任李老师发现后，没有当众批评小明，而是利用午休时间与他谈心，了解到小明因缺乏家庭关爱而感到孤独。李老师联系了小明的父母，建议他们增加陪伴时间；同时，在班级组织“友谊手拉手”活动，让小明担任小组组长，帮助他建立自信。一个月后，小明的情绪逐渐稳定，学习积极性提高。问题：结合案例，分析李老师的教育行为符合哪些德育原则，并说明理由。答案：①尊重学生与严格要求相结合原则。李老师没有当众批评小明，而是通过谈心了解其内心需求，体现了对学生人格的尊重；同时，通过活动引导小明积极参与，隐含了对其行为改进的要求。②因材施教原则。李老师针对小明因家庭变故导致的心理问题，采取个性化的教育措施（联系家长、组织活动），符合其特殊的成长背景。③教育影响的一致性与连贯性原则。李老师不仅自身关注小明，还联系家长形成教育合力，确保家庭与学校教育的一致。④依靠积极因素，克服消极因素原则。李老师通过让小明担任小组组长，挖掘其潜在的组织能力，帮助他建立自信，用积极因素抑制消极情绪。三、学科专业知识（以中学语文为例，共50分）（一）现代文阅读（15分）阅读下面的文字，完成35-37题。《山水的温度》①郴州的山是有性格的。莽山的险，骑田岭的秀，飞天山的奇，各有各的脾气。但最让我难忘的，是家乡小镇后那座无名山。它不高，却像一位老者，用褶皱里的故事温暖着一代又一代乡人。②小时候，我常跟着爷爷上山。他说，山是大地的被子，冬天藏住温暖，夏天铺开阴凉。春天，我们采蕨菜，爷爷教我辨认“龙头”——卷曲的嫩芽才最鲜嫩；夏天，我们找野杨梅，他总能在荆棘丛中找到最红的那串；秋天，我们拾松塔，他说松塔裂开时，就是松子要去远方的日子；冬天，我们看雾凇，他裹紧我的围巾：“山怕冷，我们轻些走。”③后来离开家乡，去过很多名山大川。黄山的云像海，却少了份烟火气；泰山的石像碑，却缺了点人情味。直到去年冬天，爷爷病重，我回到小镇。他指着窗外的山：“去看看吧，它等你呢。”④山还是那座山，路却更陡了。我扶着老松树往上爬，突然发现岩缝里有株野山茶，开着小红花，像谁特意点的灯。山风掠过，传来熟悉的“沙沙”声——是松针在说话？还是爷爷的絮语？⑤站在山顶，小镇的灯火次第亮起。我终于明白，山水的温度，不在海拔，不在名气，而在那些被记住的细节：爷爷的竹篓，岩缝的山茶，松针的私语。它们像一根线，把山与人的心跳连在一起。35.请简要分析第②段中“山是大地的被子”这一比喻的表达效果。（5分）答案：将山比作“大地的被子”，生动形象地突出了山对大地的庇护作用。“冬天藏住温暖，夏天铺开阴凉”进一步具体化了这种庇护，既体现山的实用价值（调节气候），又暗含乡人对山的依赖与亲近，为后文“山水的温度”做铺垫。36.第③段提到黄山、泰山，有何作用？（5分）答案：通过对比手法，用黄山的“云像海”却“少烟火气”、泰山的“石像碑”却“缺人情味”，反衬家乡无名山的独特——因与乡人有情感联结而更具温度，突出文章“山水的温度在于人与山的互动”的主题。37.结合全文，谈谈你对“山水的温度”的理解。（5分）答案：“山水的温度”指山水因与人的情感联结而具有的温暖属性。它体现在具体的生活细节中（如爷爷的陪伴、采蕨菜等活动），是记忆的载体、情感的寄托；更体现在山水对人的滋养与人心对山水的铭记，这种双向的互动让山水超越自然属性，成为有生命、有温度的存在。（二）古诗文鉴赏（15分）阅读下面这首唐诗，完成38-40题。《郴江百咏·东江》阮阅晓日瞳昽①霁色开，湘南客子②正裴回③。江头渔父无他事，只把钓竿收月来。【注】①瞳昽：日出时光亮的样子。②湘南客子：作者自指，时因贬谪客居郴州。③裴回：同“徘徊”。38.请描绘“晓日瞳昽霁色开”所展现的画面。（5分）答案：清晨的太阳从东方升起，光芒朦胧而明亮，雨过天晴，天空的阴霾逐渐散去，东江水面被阳光镀上一层金色，雾气慢慢消散，呈现出一片清朗明丽的景象。39.诗中“裴回”一词表达了诗人怎样的情感？（5分）答案：“裴回”写出诗人因贬谪客居他乡的徘徊愁绪。结合注释可知，诗人被贬郴州，面对东江美景却无心赏玩，徘徊江边，暗含对仕途失意的孤寂与惆怅。40.赏析“只把钓竿收月来”的妙处。（5分）答案：①运用拟人手法，“收月来”将渔父钓鱼的动作赋予诗意，仿佛渔父用钓竿把水中的月影“收”起，画面生动有趣；②以渔父的闲适反衬诗人的愁绪，渔父“无他事”的自在与诗人“裴回”的烦闷形成对比，强化了贬谪之痛；③“月”意象暗含思乡之情，月是团圆的象征，诗人见渔父收月，更添对家乡的思念。（三）写作（20分）41.阅读下面的材料，按要求作文。2024年教师节，习近平总书记给全国教师的慰问信中提到：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”请结合自身理解，以“新时代教师的使命”为主题，写一篇议论文。要求：观点明确，论据充分，结构清晰，不少于800字。（作文示例）新时代教师的使命：做“三传三塑”的引路人教育是国之大计、党之大计，教师则是教育事业的第一资源。习近平总书记提出的“传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”，为新时代教师的使命指明了方向。新时代教师需以“三传”为基，以“三塑”为魂，在三尺讲台上书写育人华章。传播知识是教师的基本职责，但新时代的知识传播已超越“填鸭式”灌输。在信息爆炸的今天，学生获取知识的渠道多元，教师需成为“知识的翻译者”。例如，郴州某中学物理教师将“热胀冷缩”原理与本地传统工艺“桂阳米饺”的制作结合，让学生在观察米饺蒸煮时的膨胀现象中理解科学原理。这种“在地化”教学，不仅让知识更鲜活，更让学生感受到知识与生活的联结，激发主动探索的欲望。传播思想