2025年河南特岗试卷及答案

2025年河南特岗试卷及答案一、单项选择题（共25小题，每小题2分，共50分。每小题的四个选项中只有一个最符合题意）1.2024年教育部发布《关于深化中小学教师培训体系改革的指导意见》，强调教师培训应聚焦“核心素养导向的教学设计”。这一要求体现了教育的（）A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.个体发展功能2.某教师在教授“勾股定理”时，先让学生通过测量不同直角三角形的边长，发现“两直角边平方和等于斜边平方”的规律，再引导学生用面积法证明定理。这种教学方法主要体现了（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则3.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于“较重教育惩戒”的是（）A.课后留校教导B.承担校内公共服务任务C.暂停参加校外集体活动D.要求家长到校共同教育4.学生小宇因父母离异长期情绪低落，班主任发现后联系心理教师开展沙盘游戏干预，同时与家长沟通调整家庭教育方式。这体现了心理健康教育的（）A.全体性原则B.发展性原则C.差异性原则D.系统性原则5.某小学推行“跨学科主题学习”，将科学课“植物生长”与语文课“观察日记”、美术课“植物插画”结合，设计“校园植物研究”项目。这种设计最能促进学生（）A.知识的结构化B.学习的趣味性C.技能的单一化D.评价的标准化6.维果茨基的“最近发展区”理论对教学的启示是（）A.教学应走在发展前面B.教学需适应学生现有水平C.教学要重视个体差异D.教学需反复强化基础知识7.某教师在班级管理中推行“小组责任田”制度：每组承包教室绿植养护、图书角整理等任务，定期评选“最佳责任组”。这种管理方式主要培养学生的（）A.竞争意识B.规则意识C.合作意识D.创新意识8.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出“加强课程综合，注重关联”，其核心目的是（）A.减轻学生课业负担B.培养学生核心素养C.优化教师教学方式D.统一学校课程设置9.学生在学习“负数”时，容易将“-3℃”理解为“比0℃低3℃”，却难以理解“海拔-155米”是“低于海平面155米”。这种学习困难体现了（）A.前概念的干扰B.抽象思维的局限C.知识迁移的障碍D.元认知策略的缺乏10.某教师在讲解“光合作用”时，使用3D动画展示叶绿体内部结构及反应过程。这种教学手段主要优化了（）A.教学内容的呈现方式B.师生互动的频率C.学生的学习动机D.课堂管理的效率11.依据《中华人民共和国教师法》，教师享有的“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”权利属于（）A.教育教学权B.科学研究权C.管理学生权D.获得报酬权12.某初中生因数学成绩落后产生“我永远学不好数学”的认知，进而逃避数学学习。这种心理现象属于（）A.习得性无助B.自我效能感低C.认知失调D.焦虑障碍13.某小学开展“劳动周”活动，设置“校园小园丁”“食堂帮厨”“旧物改造”等岗位。这种活动设计最能落实（）A.智育目标B.体育目标C.德育目标D.劳动教育目标14.教师在编写课时教学目标时，表述“学生能通过实验数据绘制曲线图，并分析变量间的关系”，这符合（）A.行为目标取向B.提供性目标取向C.表现性目标取向D.普遍性目标取向15.某班级学生在辩论赛中就“人工智能是否会取代教师”展开讨论，教师引导学生从“知识传授”“情感支持”“价值观引导”等维度分析。这种教学行为主要发展学生的（）A.形象思维B.批判性思维C.直觉思维D.聚合思维16.《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师“规范从教行为”，下列做法符合这一要求的是（）A.推荐学生参加校外学科竞赛B.在家长群发布班级成绩排名C.组织学生参与社区公益活动D.接受家长赠送的节日小礼品17.学生在学习“分数的基本性质”时，通过“1/2=2/4=3/6”的例子归纳出“分子分母同乘或除以相同数（0除外），分数大小不变”。这种学习方式属于（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习18.某教师在期末评价中，除学科成绩外，还综合考虑学生课堂参与、小组合作、作业创新等表现。这种评价方式体现了（）A.评价主体的多元化B.评价内容的综合化C.评价方式的标准化D.评价结果的量化19.依据埃里克森的人格发展理论，初中生面临的主要发展任务是（）A.获得信任感B.建立同一性C.培养主动性D.形成勤奋感20.某农村小学因师资短缺，安排数学教师兼任科学课。教师在教学中整合两科知识，开发“生活中的数学与科学”校本课程。这种做法体现了教师的（）A.课程开发能力B.教学反思能力C.信息技术能力D.班级管理能力21.学生背诵古诗时，先理解诗意，再分段记忆，最后整体诵读。这种记忆策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略22.《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将劳动课程分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类。其中“种植蔬菜”属于（）A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.综合实践劳动23.某教师发现学生在解答应用题时经常忽略单位换算，于是设计“单位换算小陷阱”专项练习。这种教学策略针对的是（）A.教学重点B.教学难点C.教学目标D.教学方法24.学生小悦因一次演讲比赛失利，认为“我什么都做不好”。教师引导她回顾“绘画比赛获奖”“帮助同学解决矛盾”等成功经历，调整认知。这种心理辅导方法属于（）A.行为强化法B.合理情绪疗法C.系统脱敏法D.来访者中心疗法25.某中学推行“导师制”，每位教师负责5-8名学生，定期与学生谈心、指导学业规划。这种制度最能促进（）A.学生的个性发展B.教师的专业成长C.家校的密切合作D.课程的有效实施二、多项选择题（共10小题，每小题3分，共30分。每小题的四个选项中至少有两个符合题意，多选、少选、错选均不得分）26.下列属于《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“关爱学生”要求的有（）A.不讽刺、挖苦、歧视学生B.保护学生安全，关心学生健康C.循循善诱，诲人不倦D.平等公正对待学生27.影响学生学习动机的内部因素包括（）A.自我效能感B.归因方式C.教师期望D.学习兴趣28.下列教学行为符合“双减”政策要求的有（）A.教师分层设计课后作业B.学校开设戏曲、编程等社团C.家长为孩子报名学科类校外培训D.教师利用课后服务时间讲授新课29.关于“教育目的”与“培养目标”的关系，正确的表述有（）A.教育目的是总体要求，培养目标是具体细化B.教育目的是培养目标的制定依据C.二者是普遍与特殊的关系D.所有学校的培养目标都必须完全统一30.学生认知方式的差异主要表现在（）A.场独立型与场依存型B.冲动型与沉思型C.聚合型与发散型D.内倾型与外倾型31.下列属于班级突发事件的有（）A.学生突然晕倒B.课堂上两名学生发生争执C.教师教学课件无法播放D.学校临时调整课程安排32.依据《未成年人保护法》，学校应履行的保护职责包括（）A.建立学生欺凌防控机制B.对未成年学生进行心理健康教育C.组织学生参加商业性活动D.保障未成年学生的受教育权33.下列学习迁移现象中，属于正迁移的有（）A.学会英语后更容易学习德语B.掌握素描技巧后促进水彩画学习C.骑自行车技能干扰学习电动车D.数学中的方程思维帮助解决物理问题34.教师进行教学反思的方法包括（）A.撰写教学日志B.观摩同行授课C.分析学生作业错误D.参加教师培训35.新课程改革倡导的学习方式有（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习三、判断题（共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）36.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）37.学生的年龄特征是指不同年龄阶段学生在身体和心理发展上的共同特点。（）38.教师对学生的期望越高，学生的学习成绩就一定越好。（）39.综合实践活动课程是国家规定的必修课程。（）40.教学中“满堂灌”违背了启发性原则。（）41.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）42.学生的学习兴趣是天生的，无法通过教育培养。（）43.教师职业倦怠主要表现为情绪衰竭、去个性化和个人成就感降低。（）44.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）45.教学设计的核心是确定教学目标。（）四、简答题（共4小题，每小题5分，共20分）46.简述教师专业发展的主要途径。47.列举德育中贯彻疏导原则的基本要求。48.如何激发学生的学习动机？49.简述新课改背景下教师角色的转变。五、案例分析题（共2小题，每小题10分，共20分）50.案例：某初中语文教师在讲授《背影》时，原本计划引导学生体会父子亲情，但课堂上一名学生突然提问：“现在很多父亲忙于工作，很少陪伴孩子，《背影》中的父亲形象是不是离我们的生活太远了？”引发其他学生讨论。教师临时调整教学，组织“当代父亲的爱”主题讨论，学生结合自身经历分享了父亲接送上学、辅导作业、生病时照顾等事例，课堂氛围热烈。问题：结合案例，分析该教师的教学行为符合哪些教学原则或理念，并说明理由。51.案例：初一学生小阳（13岁）性格孤僻，常因小事与同学发生冲突。班主任发现其父母长期在外打工，由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶对其管教宽松。小阳曾在日记中写道：“没人真正关心我，我讨厌这个班级。”问题：如果你是班主任，将如何帮助小阳改善人际关系？请结合心理学和教育学相关知识提出具体措施。六、教学设计题（共1题，20分）52.请根据以下材料，完成小学五年级语文《落花生》（许地山）的课时教学设计。材料：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”我们都说好。母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得。父亲说：“你们爱吃花生吗？”我们争着答应：“爱！”“谁能把花生的好处说出来？”姐姐说：“花生的味儿美。”哥哥说：“花生可以榨油。”我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”父亲说：“对。这就是我对你们的希望。”要求：（1）写出教学目标（含三维目标）；（2）设计教学过程（包括导入、初读感知、精读探究、拓展迁移、小结作业）；（3）体现新课标“学习任务群”理念；（4）不少于400字。参考答案及解析一、单项选择题1-5：DBCDA6-10：ACBBA11-15：CADAB16-20：CDBBA21-25：BBBBA二、多项选择题26.ABD27.ABD28.AB29.ABC30.ABC31.ABC32.ABD33.ABD34.ABC35.ABC三、判断题36.√37.√38.×39.√40.√41.√42.×43.√44.×45.√四、简答题46.（1）职前教育（师范院校学习）；（2）入职培训；（3）在职进修（如参加教研活动、校本培训、继续教育）；（4）自我反思（撰写教学日志、教学案例分析）；（5）同伴互助（听课评课、师徒结对）；（6）实践探索（参与课题研究、开发校本课程）。47.（1）讲明道理，疏导思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）以表扬激励为主，坚持正面教育；（4）避免简单粗暴、强制压服。48.（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力；（5）培养自我效能感，增强学习信心；（6）激发学习兴趣，建立内部动机。49.（1）从知识传授者转向学习引导者；（2）从课程执行者转向课程开发者；（3）从课堂管理者转向学生发展促进者；（4）从单一型教师转向研究型教师；（5）从权威者转向合作者（师生关系民主化）。五、案例分析题50.（1）符合“学生为主体”的教学理念。教师根据学生的课堂提供调整教学计划，尊重学生的问题和思考，体现了以学生为中心的课堂观。（2）贯彻了启发性原则。教师通过学生的提问引发讨论，引导学生联系生活实际思考，激发了学生的主动性和创造性。（3）落实了“情境教学”要求。将文本内容与学生的生活经验结合，通过“当代父亲的爱”讨论，深化了对“亲情”的理解，体现了语文与生活的联系。51.（1）情感关怀：定期与小阳谈心，倾听其内心感受，建立信任关系；在班级活动中创造机会让小阳体验被关注（如担任小组组长）。（2）家校合作：与小阳父母沟通，建议增加亲子联系（如视频通话）；指导爷爷奶奶学习科学管教方法，给予适当约束与关爱。（3）社交技能训练：通过角色扮演、小组合作活动，教小阳如何表达需求、化解冲突（如用“我感到……因为……”的句式沟通）。（4）班级氛围营造：开展“夸夸我的同学”活动，引导同学发现小阳的优点（如劳动积极）；组织合作型班级活动（如小组植树），促进其融入集体。（5）心理辅导：联系学校心理教师，通过沙盘游戏等方式帮助小阳释放负面情绪，重建“被接纳”的自我认知。六、教学设计题《落花生》课时教学设计一、教学目标1.语言建构与运用：正确读写“亩、播、茅”等生字，能概括课文主要内容，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义。2.思维发展与提升：通过对比花生与桃子、石榴、苹果的特点，学习借物喻人的写作手法，发展逻辑思维和辩证思维。3.审美鉴赏与创造：感受朴素语言中蕴含的深刻哲理，体会“平凡中见伟大”的审美意蕴。4.文化传承与理解：感悟许地山“落花生精神”的文化内涵，树立正确的价值观。二、教学过程1