小学语文古诗词朗读与赏析课教案

小学语文古诗词朗读与赏析课教案一、课题：《春晓》朗读与初步赏析二、年级：小学二年级（或三年级）三、课时：1课时四、教学目标古诗词教学，旨在引领学生步入古典文学的瑰丽殿堂，感受汉语之美。本课以《春晓》为载体，期望达成以下目标：1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《春晓》；初步理解诗句的意思，特别是“晓”、“眠”、“闻”、“啼”、“知多少”等关键字词的含义；能用自己的话说出诗歌描绘的春天早晨的景象。2.过程与方法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、配乐读等），引导学生感受诗歌的韵律和节奏；借助插图、生活经验及教师的讲解，帮助学生理解诗意，想象诗歌所描绘的画面；鼓励学生主动参与，通过提问、讨论等方式，培养初步的诗歌鉴赏能力。3.情感态度与价值观：感受春天早晨的美好景象，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情；培养学生热爱大自然、热爱生活的情感；激发学生对古诗词的好奇心和喜爱之情，为后续学习打下基础。五、教学重难点教学的重心在于引导学生在朗读中品味，在品味中理解。*重点：有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句大意，感受春天早晨的美景。*难点：体会诗歌的意境和诗人所表达的情感；引导学生展开合理的想象，将诗句转化为生动的画面。六、教学准备“工欲善其事，必先利其器”，充分的准备是教学成功的一半。*教师准备：《春晓》古诗挂图或多媒体课件（包含古诗原文、插图、春天景物图片或短视频、配乐）；生字卡片（晓、眠、闻、啼、落、少）；简单的画具（可选，用于拓展活动）。*学生准备：预习古诗，圈出生字；回忆自己所知道的春天的景象。七、教学过程（一）创设情境，导入新课(约5分钟)良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。1.谈话导入：师：“同学们，春天来了，你们发现我们周围有哪些变化吗？”（引导学生自由发言，说说春天的特征，如天气变暖、花开了、草绿了、小鸟叫了等。）2.图片/视频激趣：师：“是啊，春天是一个多么美丽的季节！今天老师带来了一些春天早晨的图片/一段小视频，我们一起来欣赏一下，看看春天的早晨是什么样的。”（播放图片或视频，配以轻柔的音乐。）3.引出课题：师：“春天的早晨这么美，古时候有一位叫孟浩然的诗人，也被春天早晨的美景深深吸引了，于是他写下了一首非常有名的诗，题目叫《春晓》。今天我们就一起来学习这首诗。”（板书课题：春晓，并带领学生齐读课题，“晓”字重点强调，解释“晓”就是早晨的意思，“春晓”就是春天的早晨。）（二）初读感知，识记生字(约10分钟)朗读是诗歌教学的生命线，初读在于整体感知。1.听范读：师：“请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。”（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和语气。）2.自由读：师：“现在请同学们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。多读几遍，争取把诗句读通顺。”（教师巡视，个别指导。）3.指名读：师：“谁愿意来读给大家听一听？”（指名2-3名学生朗读，其他学生认真听，读完后师生共同评价，纠正字音和停顿。重点指导“觉(jué)”、“啼(tí)”、“落(luò)”、“少(shǎo)”等字的读音。）4.识记生字：师：“这首诗里有几个生字宝宝，我们一起来认识它们。”（出示生字卡片：晓、眠、闻、啼、落、少。引导学生认读、组词，并结合诗句理解字义，如“眠”就是睡觉，“闻”在这里是听到的意思，“啼”是鸟叫。）5.再读：师：“生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有节奏地读一遍古诗吧！”（全班齐读。）（三）再读解意，品味诗意(约15分钟)理解诗意是赏析的基础，需由浅入深，循序渐进。1.逐句理解——“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”*师：“‘春眠不觉晓’，春天的夜里睡得真香啊，不知不觉天就亮了。‘晓’是什么意思我们已经知道了，是早晨。谁能用自己的话说说这一句的意思？”（引导学生说出：春天睡觉，不知不觉天就亮了。）*师：“为什么诗人会‘不觉晓’呢？”（引导学生联系生活实际，体会春天夜晚睡得香甜。）*师：“天一亮，诗人听到了什么？”（处处闻啼鸟。）“‘处处’是什么意思？（到处，处处）‘闻啼鸟’呢？（听到小鸟的叫声。）”*师：“想象一下，春天的早晨，到处都能听到小鸟叽叽喳喳地叫着，那声音怎么样？（清脆、好听）诗人的心情会是怎样的呢？（高兴、愉快）”*师：“我们带着这种愉快的心情来读一读这两句诗吧！”（指名读，分组读，全班读。）2.逐句理解——“夜来风雨声，花落知多少。”*师：“诗人醒来，听到了小鸟的叫声，他又想到了什么呢？”（夜来风雨声。）“‘夜来’是什么时候？（昨天夜里。）昨天夜里发生了什么？（刮风下雨了。）”*师：“想到夜里的风雨，诗人又有了一个疑问，是什么呢？”（花落知多少。）“‘知多少’是什么意思？（知道有多少。）诗人在担心什么呢？”（担心花儿被风吹雨打落了很多。）*师：“同学们，你们喜欢春天的花吗？如果看到美丽的花儿被风吹雨打落了，心里会是什么感觉？（可惜、心疼）诗人也有这样的感觉。”*师：“我们来读出诗人这种既喜爱春天又有点担心花落的复杂心情吧。”（教师范读，学生模仿读，体会语气的变化。）3.整体把握：师：“现在我们明白了每一句诗的意思，谁能把整首诗的意思连起来说一说？”（鼓励学生用自己的话复述诗意。）4.想象画面：师：“读着这首诗，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？听到了怎样的声音？”（引导学生展开想象，描述春天早晨的景象：明媚的阳光、盛开的花朵、飞舞的小鸟、淅沥的春雨等。）（四）品读赏析，诵读品味(约10分钟)赏析是诗歌教学的升华，旨在体会意境与情感。1.品味关键词：*师：“诗中有哪些词语让你觉得春天的早晨很美？”（引导学生找出“春”、“啼鸟”、“风雨声”、“花”等。）*师：“‘处处闻啼鸟’，一个‘处处’就让我们感觉到春天的生机勃勃，小鸟很多，叫声也很热闹。”*师：“‘花落知多少’，一个‘知多少’，写出了诗人对落花的惋惜和对春天美景的珍惜。”2.体会情感：师：“这首诗表达了诗人怎样的感情呢？”（对春天的喜爱和赞美，对落花的惋惜。）3.多种形式朗读：*配乐朗读：师：“让我们配上优美的音乐，再来美美地朗读这首诗，把诗人对春天的喜爱读出来。”（播放轻柔的古典音乐，学生自由朗读，或指名朗读。）*师生对读：师读一句，生读一句。*男女生比赛读。*表演读：可以加上简单的动作，如“眠”可以做睡觉的动作，“闻啼鸟”可以做侧耳倾听的动作。4.尝试背诵：师：“这首诗这么美，我们试着把它背下来，好吗？”（引导学生看着板书或插图背诵，也可以闭上眼睛想象画面背诵。）（五）拓展延伸，总结回顾(约5分钟)拓展旨在开阔视野，巩固所学。1.知识拓展：师：“《春晓》的作者是孟浩然，他是唐朝一位很有名的诗人，他写的诗大多很清新自然，就像这幅画一样。我们以后还会学到他的其他诗。”2.情景交融：师：“春天就在我们身边，课后请同学们仔细观察，看看春天还有哪些美丽的景色，下节课我们一起来分享。”3.总结回顾：师：“今天我们一起学习了《春晓》这首诗，感受到了春天早晨的美好。希望同学们都能做一个热爱生活、热爱大自然的小诗人。让我们最后一起再来背诵一遍这首诗吧！”（全班齐背。）八、作业设计作业是课堂教学的延伸，应注重实践性与趣味性。1.必做：把《春晓》背诵给爸爸妈妈听。2.选做：*画一画你心目中的“春晓”景象。*和爸爸妈妈一起去找找春天，看看春天还有哪些花开放了，哪些小动物出来了。九、板书设计板书是微型的教案，应简洁明了，重点突出。春晓（唐）孟浩然春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。（板书右侧可简笔画：几朵花、一只小鸟）教学反思（课后填写）：*学生对哪些环节最感兴趣？哪些环节