初中历史九年级上册：拜占庭帝国与《查士丁尼法典》史料探究

初中历史九年级上册：拜占庭帝国与《查士丁尼法典》史料探究一、教学内容分析  本课隶属世界古代史“封建时代的欧洲”单元，是理解古典文明传承、东西方文明交流及近代西方法制渊源的关键节点。《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求“通过拜占庭帝国和《查士丁尼法典》，初步认识罗马帝国的历史传统及其在欧洲文明演进中的作用”，这为本课锚定了素养坐标。从知识图谱看，需掌握拜占庭帝国的时空定位、兴衰脉络及《查士丁尼法典》的编纂背景、内容与影响，这些概念承上（连接罗马帝国分裂）启下（影响中世纪欧洲与文艺复兴）。认知要求从识记（如都城名称）跃升至理解与应用（如分析法典条文、评价帝国地位）。课标蕴含“史料实证”、“历史解释”与“时空观念”的核心方法，本课“史料教与学”的定位恰为其转化提供了绝佳载体：通过精选法典条文、历史地图、学者论述等一手与二手史料，引导学生像史学家般提出问题、辨析信息、构建解释。其育人价值在于，透过千年帝国的兴衰与法典的编纂，引导学生理解文明存续的复杂性与法律在维系社会秩序、传承文化中的基石作用，培育审辨性思维与文化包容的态度。教学重难点预判为：如何透过法典条文理解其“罗马法传统集大成者”的实质及其对后世的影响；如何立体评价拜占庭帝国作为“文明桥梁”的历史地位。  九年级学生已具备一定的史料阅读和初步的分析能力，对中国古代中央集权与法制（如《唐律疏议》）有基本认知，这为对比理解提供了“锚点”。但学生对欧洲中世纪史整体框架仍显模糊，可能将拜占庭帝国简单视为“东罗马”的余晖，难以把握其独特的东正教文明特质及沟通东西方的枢纽角色。潜在认知难点在于：理解查士丁尼统治时期“恢复旧罗马帝国”的雄心与最终“塑造新拜占庭”现实之间的张力；从法律条文中抽象概括其维护统治、保障特权阶级利益的本质。为此，教学将设计阶梯式史料研习任务，通过地图演变、条文对比、情境思辨等环节动态评估学生理解程度。针对不同层次学生，提供差异化的“史料研习支持包”（如关键词释义卡、分析框架提示单），并通过小组异质分工，让每位学生都能在协作中找到探究切入点，实现从史实认知到史论生成的跨越。二、教学目标  知识目标：学生能够准确指图说出拜占庭帝国的疆域范围与都城，清晰叙述其兴衰的时间脉络与关键事件（如查士丁尼统治、君士坦丁堡陷落）；能够阐释《查士丁尼法典》编纂的目的、核心组成部分，并运用具体条文说明其如何维护皇权与社会秩序，建构起“帝国生存需法律保障”的层次化认知。  能力目标：学生能够从《查士丁尼法典》的节选条文中提取关键信息，并运用“背景内容影响”的分析框架，对法典的性质与作用进行初步的历史解释；能够通过对比帝国鼎盛与衰亡时期的地图，分析其疆域变化与地理位置对其文明存续的影响，提升处理历史信息与时空定位的能力。  情感态度与价值观目标：通过探究拜占庭帝国对古典文明的守护与传承，学生能感受到文明延续的韧性与多样性，激发对文化遗产的珍视之情；在小组合作解码法律条文的过程中，培养严谨求实的科学态度与协作精神。  学科思维目标：重点发展“史料实证”与“历史解释”思维。学生将经历“接触原始条文质疑条文意图联系背景解释”的完整思维流程，学会“论从史出”，初步形成将法律文献置于特定历史时空进行辩证审视的思维方式。  评价与元认知目标：学生能够依据“史料分析量规”（如信息提取的准确性、解释的逻辑性）对同伴或自己的史料解读进行初步评价；能在课堂小结时，反思本课所运用的“从法律看社会”的分析方法，并思考该方法能否应用于分析其他历史时期。三、教学重点与难点  教学重点：拜占庭帝国的历史地位及其对古典文明的传承；《查士丁尼法典》的实质、主要内容及其对后世立法的影响。确立依据在于，这两点是课标要求的核心，是构成“罗马法传统演变”大概念的关键支点。从学业评价看，它们是理解欧洲法律体系渊源、文明交流互鉴的高频考点，且深刻体现从具体史实提炼历史解释的能力立意。  教学难点：理解《查士丁尼法典》如何体现并巩固了拜占庭帝国的社会结构与皇权至上原则；辩证评价拜占庭帝国作为“文明桥梁”的作用。难点成因在于，法典条文本身具有一定的抽象性和时代隔阂，学生需跨越认知距离，从法律文本中透视中世纪社会的等级与权力关系。此外，对帝国作用的评价需要综合多维度史实，超越非此即彼的线性思维，对九年级学生的历史综合思维要求较高。突破方向在于提供形象化的社会结构图示辅助理解条文，并设计辩论情境引导多角度审视。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与课件：制作交互式课件，内含动态变迁的拜占庭帝国疆域图、圣索菲亚大教堂高清图片与视频、法典核心条文节选及分析框架。1.2史料素材包：准备分组研讨用的《查士丁尼法典》条文卡片（分类：皇权、债务、婚姻、刑罚）、同时期中国《唐律疏议》相关条文（用于拓展对比）。1.3学习工具：设计“帝国兴衰脉络梳理表”与“法典条文解码器”学习任务单。2.学生准备2.1预习任务：通读课文，尝试用一句话概括“我心目中的拜占庭帝国”；查阅“罗马帝国分裂”的背景知识。2.2物品准备：历史图册、笔记本。3.环境布置3.1座位安排：课桌按46人小组“岛屿式”摆放，便于合作研讨。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设：同学们好，上课前我们先看一张恢弘的建筑图片（展示圣索菲亚大教堂内部穹顶）。这不是罗马的万神殿，它坐落于欧亚之交的伊斯坦布尔，原名君士坦丁堡。这座建筑目睹了一个跨越千年的帝国兴衰——它自称“罗马”，我们却称其为“拜占庭”。今天，就让我们穿越时空，探寻这个独特的帝国，并翻开一部影响深远的法典。2.问题驱动：这个帝国为何能存续千年？一部千年前的法典，为何被恩格斯称为“第一个世界性法律”？让我们带着这些疑问，开始今天的探索之旅。3.路径明晰：我们将首先为这个帝国定位时空，梳理其生命轨迹；然后，聚焦于它的“高光时刻”——查士丁尼时代，通过解读他下令编纂的法典，触摸那个时代的脉搏；最后，我们一起思考，这个帝国的背影，留给后世怎样的遗产。第二、新授环节任务一：时空定位——千年帝国的兴衰图谱1.教师活动：首先，展示罗马帝国分裂前后的动态地图。“请大家注意看，395年这条分界线如何将帝国一分为二。西罗马很快湮没在蛮族浪潮中，而东部的这一半，命运将截然不同。”接着，呈现从6世纪到15世纪拜占庭帝国疆域的动态变迁图，引导学生观察其范围变化，并标注关键时间节点（查士丁尼时期的最大疆域、曼齐克特战役、十字军东征、1453年陷落）。“请大家在任务单的‘脉络梳理表’上，用关键词记录下这个帝国‘扩张收缩坚守消亡’的几个关键转折点。想想看，它的都城君士坦丁堡，凭何成为‘永不陷落’之城？”教师提供地理位置（控制黑海与地中海咽喉）和城墙工事等图文资料作为“脚手架”。2.学生活动：观察地图变化，在教师引导下，于任务单上绘制简易的帝国生命曲线图，并标注关键事件。小组讨论君士坦丁堡地理位置的优势，并从地图中归纳帝国疆域变化的大致趋势。3.即时评价标准：1.能否在地图上准确指出拜占庭帝国的核心区域与都城。2.能否按时间顺序正确排列帝国兴衰的关键事件。3.小组讨论时，能否结合地理要素提出有依据的观点。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★核心概念拜占庭帝国：东罗马帝国的延续，定都君士坦丁堡（今伊斯坦布尔），存续时间约为3951453年，是一个以希腊文化为主体、信奉东正教的千年帝国。2.6.▲关键转折点：查士丁尼一世统治时期（527565）为鼎盛，试图恢复罗马帝国旧疆；7世纪后逐渐收缩；1453年被奥斯曼土耳其攻陷君士坦丁堡而灭亡。3.7.★方法时空观念：历史学习需首先建立时空框架。通过地图的动态变迁，直观感知历史进程的空间载体与时间流逝。4.8.★地理因素分析：君士坦丁堡三面环海、易守难攻的地理位置和坚固的城墙防御体系，是其长期存续的重要客观条件。任务二：帝国雄心——查士丁尼的“恢复之梦”1.教师活动：聚焦查士丁尼时代。展示查士丁尼及其皇后狄奥多拉的马赛克壁画，讲述其恢复罗马帝国荣光的雄心。“这位皇帝有句名言：‘帝国的威严应以法律来武装’。在他看来，混乱的法律就像一支没有纪律的军队。那么，他接手时帝国面临着怎样的内外困局呢？”引导学生阅读教材及补充材料，概括其面临的挑战（外部蛮族压力、内部社会矛盾、法律庞杂混乱）。2.学生活动：阅读材料，归纳查士丁尼统治初期帝国面临的主要问题。理解其编纂法典的动机不仅是整理法律，更是巩固统治、重塑帝国权威的政治行为。3.即时评价标准：1.能否从材料中提取至少两个查士丁尼编纂法典的原因。2.能否理解法律编纂与巩固皇权之间的内在联系。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★编纂背景：为巩固皇权、解决旧法庞杂矛盾、适应社会变化、恢复罗马传统与秩序。2.6.▲人物评价：查士丁尼一世是拜占庭帝国杰出的政治家，其统治具有强烈的“复古革新”色彩。3.7.★思维动机分析：分析历史人物的重大决策，需将其置于特定的历史困境与个人/政治抱负中综合考察。任务三：法典探微——解码《查士丁尼法典》条文1.教师活动：这是本节课的核心探究环节。将学生分为若干小组，每组分发聚焦不同主题的法典条文卡片（如“皇权神圣”、“债务奴隶”、“婚姻财产”、“刑事处罚”）。“现在，请大家化身历史侦探，仔细研读手中的‘千年契约’。请思考：这些条文首先保护了谁的利益？它们描绘了一幅怎样的社会图景？”教师巡视，为理解有困难的小组提供“阅读提示卡”（如解释关键词、提供问题引导）。“比如，这条‘皇帝的决定具有法律效力’，它直接告诉了我们什么？”2.学生活动：小组合作，阅读、讨论并分析分到的条文。使用“法典条文解码器”任务单，完成“条文摘录我的解读（它规定了什么）背后意图（它可能想维护什么）”的填写。选派代表准备分享。3.即时评价标准：1.能否准确摘录条文中的关键信息。2.解读是否紧扣条文文本，避免凭空想象。3.小组讨论时，成员是否积极参与，倾听并补充他人观点。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★核心内容：《查士丁尼法典》是《罗马民法大全》的核心组成部分，系统整理了罗马法，并赋予其新的解释。2.6.★实质与特点：维护奴隶制（如“承认奴隶制，但对奴隶有一定保护”），巩固皇权至高无上（如“皇帝的决定具有法律效力”），保护私有财产，并对债务、婚姻、继承等有详细规定。3.7.★方法史料实证：历史结论需建立在可信史料基础上。直接阅读法律条文是了解当时社会状况最可靠的途径之一。4.8.▲社会透视：法律是社会的镜子。从法典条文可见拜占庭社会严格的等级制度、鲜明的阶级对立以及对经济活动的细致规范。任务四：影响深析——跨越时空的法律回声1.教师活动：组织小组汇报，并引导全班整合各组的发现，形成对法典的整体认识。接着，展示欧洲中世纪和近代两部受其影响的法律文献（如《拿破仑法典》片段或相关论述）。“大家看，千年之后，欧洲人在制定自己的法律时，依然要参考这部古老的汇编。它为什么能有如此长久的生命力？”引导学生从法律本身的系统性、对私有财产与契约关系的精确定义等方面思考。同时，展示丝绸之路地图，指出拜占庭帝国对东西方文化交流（如保存希腊古典文献）的贡献。2.学生活动：聆听各小组汇报，完善自己对法典的整体理解。思考并讨论《查士丁尼法典》对后世的深远影响，理解拜占庭帝国作为“文明桥梁”的双重作用（法律传承与文化沟通）。3.即时评价标准：1.能否概括出法典对后世立法产生影响的几个关键原因。2.能否从至少两个角度说明拜占庭帝国的文明传承作用。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★历史影响：奠定了欧洲大陆法系的基础；对后世立法产生了深远影响；其保护私有财产、界定契约关系等原则具有超越时代的价值。2.6.★文明地位：拜占庭帝国保存并传播了古希腊罗马文化遗产；位于欧亚交界，促进了东西方经济文化交流。3.7.★思维历史解释：评价历史事件或现象的影响，需具备长时段眼光，看到其直接的、间接的、乃至跨越文化区域的辐射作用。任务五：辩证反思——帝国衰亡的启示1.教师活动：回归帝国衰亡的地图。“一个拥有千年辉煌、固若金汤的都城、系统完善法律的帝国，最终仍不免于灭亡。这留给我们怎样的思考？”引导学生结合所学，从内因（如长期对外战争消耗、内部矛盾、保守封闭）和外因（新兴势力的冲击）等角度进行开放性讨论。“它的灭亡，是简单地‘被消灭’，还是以一种形式‘融入了新的历史进程’？”2.学生活动：综合本课所学，参与讨论，尝试从多角度分析拜占庭帝国衰亡的原因，并理解历史发展的复杂性与延续性。3.即时评价标准：1.能否从内外两个层面各提出一个衰亡因素。2.讨论中能否引用本课所学史实作为论据。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★衰亡原因：长期对外战争导致国力耗竭；内部保守封闭，未能适应新时代变革；西欧十字军东征的打击；奥斯曼土耳其等新兴力量的崛起。2.6.★启示：文明的存续需要不断创新与适应；开放包容是文明活力的重要源泉；法律与军事是帝国支柱，但非永续的保证。3.7.★思维辩证看待：对于任何一个文明或帝国的评价，都应置于具体时空，既看到其辉煌贡献，也理性分析其局限与教训。第三、当堂巩固训练  基础层（全体必做）：1.在空白地图上，标注拜占庭帝国的都城，并勾勒其鼎盛时期的大致范围。2.选择题：《查士丁尼法典》编纂的根本目的是（巩固皇权与统治秩序）。  综合层（大多数学生完成）：阅读一段关于拜占庭帝国贸易繁荣的材料和一段关于其后期军事失利的材料，回答：结合材料与所学，分析地理位置如何给拜占庭帝国带来了优势与挑战？  挑战层（学有余力选做）：微型论述：“有人认为《查士丁尼法典》是进步的，因为它系统整理了法律；也有人认为它是维护特权的工具。你更倾向于哪种观点？请结合至少两条课文中的法典内容说明理由。”（培养在唯物史观指导下进行历史解释的能力）  反馈机制：基础层答案通过课件快速核对；综合层问题请学生代表分享答案，教师点评分析视角；挑战层论述选取不同观点的典型答案进行投影展示，引导同学互评其论据是否充分、逻辑是否清晰。第四、课堂小结  知识整合：“同学们，现在请大家用两分钟时间，在笔记本上画一个简单的思维导图，中心词是‘拜占庭帝国’，试着把今天探讨过的几个关键分支——时空、人物、法典、影响、衰亡——连接起来。”请一位学生上台展示并简述逻辑。  方法提炼：“回顾本节课，我们最主要的学习方法是什么？对，是‘史料实证’。我们通过直接触摸法典条文来解读历史，这就是‘让史料说话’。”  作业布置与延伸：公布分层作业（见下文）。“最后留一个思考题：我们中国唐朝也有一部著名的《唐律疏议》。课后有兴趣的同学可以初步了解一下，东西方这两部伟大的法典，有什么异同？这或许会帮助我们更好地理解各自文明的特质。”六、作业设计  基础性作业（必做）：1.整理并背诵本节课的核心知识清单（教师提供框架，学生填充关键词）。2.完成练习册中与本课基础知识点对应的题目。  拓展性作业（建议完成）：撰写一篇历史短文《我眼中的查士丁尼大帝》，要求结合其法典编纂和恢复疆域的史实，对其进行简单评价（200300字）。  探究性/创造性作业（选做）：项目式学习（二选一）：(1)制作一张对比海报，从编纂目的、核心内容、历史影响等角度简要对比《查士丁尼法典》与《汉谟拉比法典》或《唐律疏议》（任选其一）。(2)以“君士坦丁堡的最后一天”为主题，创作一篇历史短故事或绘制一组漫画，需体现一定的历史背景。七、本节知识清单及拓展  1.★拜占庭帝国起源：公元395年，罗马帝国分裂为东西两部分。东罗马帝国以君士坦丁堡为都，后世称其为拜占庭帝国。  2.★时空定位：存续时间约从395年至1453年。其疆域在查士丁尼一世时期达到鼎盛，囊括地中海东部、北非和意大利部分区域，后逐渐收缩。  3.★都城君士坦丁堡：战略位置极其重要，控制黑海通往地中海的要道（博斯普鲁斯海峡），易守难攻，是繁荣的商业、文化中心。  4.★查士丁尼一世：拜占庭帝国最著名的皇帝之一（527565年在位），怀有恢复罗马帝国旧疆的雄心，对内编纂法典，对外发动扩张战争。  5.★《罗马民法大全》：查士丁尼下令编纂的法律汇编总称，包括《查士丁尼法典》、《法学汇纂》、《法理概要》和《新法典》。  6.★《查士丁尼法典》核心：是《民法大全》的重要组成部分，对历代罗马法进行系统整理、审定和摘录，并加入新敕令。  7.▲编纂背景：旧法庞杂矛盾；巩固皇权和社会秩序的需要；适应新的社会发展。  8.★核心内容与实质：承认并维护奴隶制，但规定一定程度上保护奴隶基本生存权；确立皇帝至高无上的权力（“皇帝的决定具有法律效力”）；保护私有财产权；对债务、婚姻、继承等民事关系有详尽规定。实质是维护奴隶主阶级统治、巩固皇权的工具。  9.★历史地位：标志着罗马法体系达到完备阶段，是欧洲历史上第一部系统完备的法典。  10.★深远影响：奠定了后世欧洲大陆法系的基础；其原则（如私有财产神圣、契约自由）为近代许多欧洲国家的立法所借鉴；是研究罗马法、了解拜占庭社会的重要史料。  11.★拜占庭文化：以希腊文化为主体，融合罗马政治传统、基督教（东正教）和东方文化因素，独具特色。  12.★文明桥梁作用：保存并传播了大量古希腊罗马的文献典籍；位于欧亚之交，促进了东西方贸易（丝绸之路西端）与文化技术的交流。  13.★帝国衰亡内因：长期与波斯、阿拉伯、斯拉夫人等作战，消耗国力；内部政治斗争、保守倾向，后期未能适应历史变革。  14.★帝国衰亡外因：11世纪遭受诺曼人和塞尔柱突厥人打击；1204年第四次十字军东征攻占君士坦丁堡，给予帝国沉重一击；15世纪面临奥斯曼土耳其的强势崛起。  15.★标志事件：1453年，奥斯曼土耳其军队攻陷君士坦丁堡，拜占庭帝国灭亡。  16.▲历史启示：拜占庭帝国的兴衰表明，任何文明或帝国都需在坚守传统与开放创新间寻找平衡；法律是维系长期稳定的重要基石，但非一劳永逸的保证。八、教学反思  （一）目标达成度分析：本节课预设的知识与能力目标基本达成。通过地图动态演示和“脉络梳理表”，学生能清晰构建拜占庭帝国的时空框架；核心环节“法典条文解码”中，大多数小组能依据“解码器”任务单，从条文中提取有效信息并进行初步解释，体现了“史料实证”思维的初步渗透。情感目标在探讨帝国文明传承作用时有所触及，学生能感受到历史延续性。然而，在“辩证评价帝国衰亡”环节，学生的分析多停留在教材提及的直接原因，对深层次结构性矛盾（如经济、社会转型）的挖掘不足，表明高阶历史解释能力的培养仍需长期、多课时的浸润。  （二）教学环节有效性评估：1.导入环节：圣索菲亚大教堂的视觉冲击与“自称罗马，我们却称拜占庭”的认知张力成功激发了学生兴趣，驱动性问题有效引出。2.新授环节任务三（法典探微）：这是本节课的高潮与支柱。分组研讨、条文卡片的形式赋予了学生探究的主动权，课堂气氛活跃。但实践中发现，部分小组对“背后意图”的推断存在困难或偏离，下次需在“解码器”任务单上提供更具体的思考维度提示（如：该条文对谁最有利？可能引起谁的反对？）。3.巩固训练：分层设计满足了不同学生需求。挑战层论述题的展示与互评环节很有价值，