人教版初中英语七年级下册Unit 1 Animal Friends：听说交际与情感表达

人教版初中英语七年级下册Unit1AnimalFriends：听说交际与情感表达一、教学内容分析  本节课立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对七年级“人与社会”及“人与自然”主题范畴的要求，聚焦于“描述动物特征与表达个人喜好”这一核心交际功能。从知识技能图谱看，其承上启下作用显著：它既是第一单元SectionA前半部分动物名称词汇的巩固与深化，又是后续学习SectionB中动物能力、栖息地等更复杂描述以及整个单元情感态度主线（关爱动物）的起点。核心语言项目涉及描述性形容词（如cute,smart,lazy,scary）与“Whydoyoulike…?Becausetheyare…”句型的综合运用，认知要求从识记、理解上升到在模拟真实交际情境中的初步应用。在过程方法上，本节课强调通过“听”获取关键信息、通过“说”进行意义协商的交际策略，并将“信息差”与“情境创设”作为驱动学生主动运用语言的主要路径。其素养价值渗透于多个层面：在语言能力上，训练学生在特定语境下准确提取与产出信息；在文化意识上，初步引导学生体会不同文化中对动物象征意义理解的异同；在思维品质上，培养学生基于特征进行归因与简单论证的逻辑思维；在学习能力上，通过合作学习任务，发展其协同探究与策略调整的意识。  学情方面，七年级学生经过上学期学习，已具备初步的英语学习兴趣和简单的问答能力，对常见动物词汇有基本储备。然而，他们的障碍可能体现在：其一，形容词词汇量有限且运用不灵活，容易混淆近义词或误用修饰对象；其二，在“Why…?”提问驱动下进行因果逻辑的口头表达时，容易因思维转换而出现语言组织卡顿或句式单一。部分学生可能因性格内向或基础薄弱，在小组活动中参与度不足。因此，教学过程需嵌入动态评估：例如，在听力任务后，通过追问“Whatotherwordscanyouusetodescribepandasbesides‘cute’?”来探测词汇拓展水平；在对话练习中，通过巡视聆听，捕捉学生句型运用的准确性与丰富性。基于此，教学调适策略将体现差异化：为语言基础较弱的学生提供“句型支架”和核心形容词词库作为“语言急救包”；为能力较强的学生设置“附加挑战”，如使用更丰富的形容词或复合句（Ilike…becausenotonlyarethey…butalso…）。同时，通过异质分组，确保每个学生在合作中都有明确角色和可完成的任务，实现全员参与。二、教学目标  知识目标：学生能够准确理解并运用一组描述动物特征的核心形容词（cute,smart,interesting,lazy,scary等），并能在“Whatanimalsdoyoulike?Why?”的问答框架中，熟练运用“Becausetheyare…”句型结构进行因果关系的表达，从而建构起“动物名称—特征描述—情感态度”三者关联的意义网络。  能力目标：学生能够从一段关于动物喜好的简短对话中（2a2c），捕捉关键信息（人物喜欢的动物及原因）；并能够在模拟的“动物朋友推荐会”情境中（2d2f拓展），与同伴进行至少三个回合的、有信息交换的连贯对话，实现用英语进行简单社会交往的交际目标。  情感态度与价值观目标：学生能在谈论动物喜好的过程中，自然流露对动物的喜爱之情，并通过了解不同动物的独特之处，初步建立起欣赏生命多样性、尊重所有生命的意识。在小组活动中，能主动倾听同伴的喜好并给予积极反馈。  科学（学科）思维目标：发展学生的归纳思维与逻辑关联思维。通过听力材料与对话范例，引导他们归纳出“描述特征—给出理由”的交际模式；在表达个人观点时，能自觉寻找并陈述支撑该观点的具体特征依据，使表达更具说服力。  评价与元认知目标：引导学生运用简单的评价量表（如：发音清晰度、句型完整性、理由相关性）对同伴的对话表演进行互评。在课后，能反思本课所学句型在哪些真实生活场景中可以使用，并尝试制定一个简单的周末学习计划来巩固核心词汇。三、教学重点与难点  教学重点为在贴近真实生活的交际情境中，准确运用描述性形容词并结合“Why…?Because…”句型对动物特征及个人喜好进行询问与陈述。其确立依据源于课程标准对七年级学生“能就熟悉的话题进行简短交流”的能力要求，以及本单元在整个教材体系中承前启后的枢纽地位。该重点直接指向英语学科核心素养中的语言运用能力，是学生从孤立词汇学习迈向简单意义表达的关键一步，也是后续学习更复杂情感表达和观点论述的基础。  教学难点在于学生如何克服母语思维干扰，在即时性口语交际中流畅、恰当地组织语言，实现从“理解结构”到“自动化产出”的跨越。具体节点有二：一是形容词与名词的准确搭配（如避免出现“ascarypanda”这类可能不合逻辑的组合）；二是在回答“Why”问题时，能突破仅用“Becausetheyarecute.”的单一模式，尝试组合多个特征或给出更个人化的理由。预设依据来自学情分析中提到的思维转换障碍及常见口语错误。突破方向在于提供丰富的、可替换的语言支架，并创设足够多的、有意义的操练情境，让学生在“用中学”，逐步内化语言规则。四、教学准备清单  1.教师准备  1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含高清动物图片（熊猫、狮子、考拉、大象等）、目标形容词的图文卡片、2a2f听力音频及消音动画视频、课堂活动指令与评价量表。  1.2文本与物料：设计分层学习任务单（基础版含词汇句型提示，挑战版含开放性问题）；准备小组活动角色卡（如“提问者”、“陈述者”、“记录员”、“报告员”）；印制“最佳动物朋友推荐卡”模板。  2.学生准备  复习Unit1已学动物名称；思考一两种自己最喜欢及最不喜欢的动物及原因（可用中文关键词记录）。  3.环境布置  将课桌椅调整为便于四人小组讨论的“岛屿式”布局；黑板划分出“我们的形容词银行”和“精彩句型展示区”两个区域。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设（视觉冲击与旧知激活）：教师快速播放一组极具反差感的动物特写照片（如威猛的狮子、慵懒的考拉、灵巧的猴子），伴随轻快的背景音乐。随后定格在几张图片上，用略带神秘的语气说：“Lookatthesefaces!Theycouldbeourfriends.大家看，如果我们要为‘动物朋友联盟’招募新成员，你会推荐谁？又是因为它的哪一点特别吸引你呢？”（此时，教师指向黑板上的“形容词银行”区域）“我们先来存点‘夸奖的能量’吧，说说它们给你什么感觉？”  1.1问题提出与路径明晰：在学生用已学词汇（如big,small）或中文说出初步感受后，教师顺势引出核心问题：“So,howcanwedescribethemmorepreciselyandtellotherswhywelikeordisliketheminEnglish?这就是我们今天要解锁的新技能：用更丰富的语言，为你的动物朋友‘画像’，并说出爱的理由。”随即简要说明学习路线：“首先，我们要当一回‘侦探’，从一段对话里偷师学艺；然后，我们会建立一个强大的‘形容词武器库’；最后，举办我们班的‘动物朋友推介会’，看谁能成功安利你心中的最佳伙伴！”第二、新授环节任务一：听力侦探——抓取喜好与理由  教师活动：首先，引导学生看图预测2a中人物可能谈论的动物。播放2b录音前，明确指令：“第一次听，请集中火力，抓取他们提到了哪两种动物？把名字记下来。”播放完毕，核对答案。然后提出更深任务：“第二次听，我们要升级了。请特别关注那些描述动物特征的形容词，比如：Aretheybig,small,cute,orscary?完成2c的表格。”播放后，引导学生核对答案，并追问：“除了表格里的，你还捕捉到了哪个形容‘有趣’的词？对，是‘interesting’。它和‘fun’有点像，但用法更广泛哦。”  学生活动：根据教师指令，进行有目的的倾听。第一次听，专注识别动物名称；第二次听，聚焦关键词容词，完成信息匹配任务。在核对环节，大声说出所听答案，并尝试捕捉额外信息。  即时评价标准：1.信息抓取的准确性：能否正确匹配人物、动物及原因。2.听力策略运用：是否能在听前利用图片进行预测，听中专注于目标信息。3.协作核对：小组内能否快速、低声地核对答案，并解释依据。  形成知识、思维、方法清单：  ★核心交际模式提炼：当我们询问喜好（Whatanimalsdoyoulike?）并探究原因（Why?）时，最直接的回答模式是“Becausetheyare+形容词.”。  ▲听力策略点睛：做听力练习像侦探破案，要有目标。听前预测（Predict），听中抓关键词（Keywords），能大大提高效率。记住，第一遍抓大意，第二遍挖细节。  形容词积累（一）：从听力中我们收获了cute（可爱的）,interesting（有趣的）,smart（聪明的）。这些都是表达积极评价的“正能量”词汇。任务二：对话解码——聚焦“Why”与“Because”的魔法纽带  教师活动：引导学生朗读2d对话，随后用不同颜色荧光笔在电子课件上分别标出“Whydoyoulike…?”问句和所有“Because…”答句。教师模仿记者采访，手持“话筒”（道具或手势）随机“采访”学生：“Whydoyoulikepandas,ReporterLi?”引导学生用刚学的句型回答。接着，点明重点：“看，问原因用‘Why’，答原因用‘Because’，它们是一对形影不离的好搭档。‘Because’后面可以跟一个完整的句子来说明理由。”  学生活动：跟读、分角色朗读2d对话，体会问答节奏。观察教师标注，直观理解问答句式的对应关系。接受教师的“现场采访”，尝试套用句型进行回答。  即时评价标准：1.句型意识：能否清晰识别对话中的问答结构。2.模仿与应用：在“采访”中，能否正确使用“Because…”进行回应，即使理由简单。3.朗读流利度：角色朗读时是否发音清晰，带有一定的语气。  形成知识、思维、方法清单：  ★核心句型结构：Whydo/does+主语+like+某物/某人？这是一个万能的原因探寻公式。对应的回答钥匙是：Because+陈述理由的句子。she...?意点：注意问句中助动词do/does要随主语变化（如Whydoesshe...?）。回答时，“Because”引导的是原因状语从句，在简单对话中常独立成句。  交际功能明确化：使用“Why”提问，表明你想深入了解对方的想法或感受，是让对话深入下去的好方法。而用“Because”回答，则让你的观点更有支撑，不是“凭感觉”说说而已。任务三：词汇扩容——构建“形容词能量站”  教师活动：利用课件展示更多动物图片（如打盹的猫、盘踞的蛇、高大的长颈鹿），引导学生感知并学习新形容词：lazy,scary,tall,beautiful等。开展“快闪猜词”游戏：教师做表情或动作（如模仿懒洋洋的样子），学生快速说出对应形容词。随后，将“形容词银行”分区：“点赞区”（褒义）和“吐槽区”（中性或贬义），引导学生将词汇分类粘贴，并提醒注意语境和使用场合。  学生活动：观看图片，联系感知，跟读并记忆新形容词。积极参与“快闪猜词”游戏，建立词汇与形象/动作的快速关联。小组讨论，将所学形容词分类贴到黑板对应区域，并尝试用其简单描述课本或已知的动物。  即时评价标准：1.词汇理解与联想：能否将形容词与正确形象或概念相联系。2.分类思维：能否根据词汇的感情色彩进行合理分类。3.初步应用：能否用至少一个新学的形容词描述一种动物。  形成知识、思维、方法清单：  ▲形容词感情色彩：形容词有“温度”。像cute,smart,beautiful是“暖色调”，表达喜爱赞赏；scary,lazy可能偏“冷色调”，表达畏惧或批评。用的时候要看清对象和场合哦！  词汇学习策略：把单词放进“场景”里记，比死记硬背强多了。给单词找“搭档”（常修饰的名词），比如lazycat,tallgiraffe，记忆更牢固。  ★表达多样性：避免总用“cute”，你的语言工具箱里还有interesting,smart,beautiful,fun很多选择。多说不同的词，你的英语听起来会更棒！任务四：控制性操练——从模仿到熟练  教师活动：组织学生进行2e的对话练习。首先，教师与一名学生示范，强调替换不同动物和形容词。然后，发放分层任务单：A层（基础）任务单上提供了动物图片和形容词词库作为选择提示；B层（挑战）任务单则要求至少使用两个不同的形容词来说明喜欢的原因。教师巡视，重点关注形容词使用是否恰当，并提供即时帮助。  学生活动：根据任务单要求，与同伴进行一对一替换练习。A层学生参照提示进行对话；B层学生尝试组合理由。练习后，部分小组自愿上前展示。  即时评价标准：1.句型准确性：问答结构是否完整、正确。2.词汇应用恰当性：形容词的使用是否符合动物的一般特征。3.对话流利度与合作性：对话是否连贯自然，双方是否配合默契。  形成知识、思维、方法清单：  ★从模仿到创造：学习语言就像学唱歌，先跟着原唱（课本对话）一句句模仿，等旋律熟了，就能自己填上新词（替换动物和形容词）唱出来。2e就是这个关键的“跟唱”练习。  练习小贴士：和同伴练习时，别怕出错。互相听，互相纠正，对方就是你最好的“陪练员”。如果说错了，笑笑说“Letmetryagain”，再试一次就好。  为不同需求提供的支架：如果你需要提示，墙上的“形容词银行”和手里的图片就是你的“提词器”。如果你想挑战自己，试试用“notonly…butalso…”（不但…而且…）来组合理由，比如“Becausetheyarenotonlysmartbutalsofriendly.”任务五：创造性产出——我的动物朋友推介会  教师活动：创设终极任务情境：“现在，我们班的‘动物朋友推介会’正式开始！每位同学都需要成为一位‘推荐官’。”解释活动规则：四人一组，每人用“Ilike…becausetheyare…”句型，向组员推荐自己最喜欢的动物，并至少给出一个理由。组员可以提问。然后，每组推选一位“最具说服力推荐官”，使用教师提供的“推荐卡”模板，向全班做简短推介。教师提供语言支架：“Theyare…and…That’swhyIlikethemsomuch.”  学生活动：在小组内轮流担任“推荐官”，阐述自己的喜好与理由，并回答同伴的简单提问。小组协商推选代表，并协助其准备全班展示。被推荐者使用推荐卡，向全班进行约30秒的推介。  即时评价标准：1.交际任务完成度：能否在小组和全班面前完成有头有尾的推介。2.语言综合运用：能否准确、连贯地使用目标句型与词汇，理由陈述清晰。3.互动与协作：小组内是否认真倾听他人推荐，并给予积极反馈（如“Cool!”、“Metoo!”）。  形成知识、思维、方法清单：  ★综合应用里程碑：这是一个“毕业项目”，把今天学的听（听组员说）、说（自己表达）、词汇、句型全部用上了。真正的学习，发生在你把知识用于完成一件有意义的任务时。  提升表达感染力的小技巧：说的时候，加上一点手势或表情，让你的推荐更有热情。试试用“Myfavoriteanimalis…”，比直接说“Ilike…”听起来更正式、更有力。  ▲超越课堂的连接：今天练习的“询问原因陈述理由”模式，不仅可以聊动物，还可以聊电影、书籍、运动。这就是英语作为工具的魅力——学会一个模式，打开无数话题。第三、当堂巩固训练  设计分层巩固任务，时间约8分钟。  基础层（全员参与）：“最佳拍档”匹配练习。课件左侧列出动物图片，右侧列出打乱顺序的形容词短语卡片（如：areverycuteandlazy;arekindofscarybutsmart）。学生进行口头匹配，并组成完整句子：“Ithinkpandasareverycuteandlazy.”  综合层（大多数学生）：“情景反应”小对话。提供两个情景：1.你的朋友说他喜欢老虎，你表示惊讶并询问原因。2.你向新同学介绍你最爱的动物。学生选择其一，编写一个34句的微型对话并和同桌演练。  挑战层（学有余力）：“反转推荐”。选择一种你不太喜欢或有点害怕的动物，尝试为它说一句“好话”，找到一个积极的或有趣的特征来描述它。例如：“Idon’treallylikesnakes,butIthinktheyareverybeautifulintheirownway.”（我并不很喜欢蛇，但我认为它们有其独特的美。）  反馈机制：基础层匹配练习采用全班齐答或抢答，教师即时纠正。综合层对话邀请几组展示，引导全班依据“发音清晰、句型正确、情景合理”三个要点进行同伴互评。挑战层的“反转推荐”作为亮点分享，教师点评其思维的开放性与语言的创造性。第四、课堂小结  引导学生进行自主总结。教师提问：“今天我们为成为优秀的‘动物朋友推荐官’装备了哪些‘武器’？”鼓励学生用思维导图的形式在黑板上共同梳理：中心是“AnimalFriends”，主干分出“Wordsfordescribing”（形容词库）、“Howtoaskforreasons”（Why…?）、“Howtogivereasons”（Because…）。然后进行元认知反思：“你觉得今天哪个活动对你掌握‘问原因、说理由’最有帮助？是听力训练、词汇游戏，还是小组推介会？”最后布置分层作业，并建立连接：“下节课，我们将阅读一些关于动物特殊能力的故事，看看你的动物朋友还有哪些让你惊叹的隐藏技能。期待大家带来更多有趣的发现！”六、作业设计  基础性作业（必做）：1.熟读并背诵2d对话，用手机录音后自己聆听检查。2.抄写本节课核心形容词（cute,smart,interesting,lazy,scary,beautiful）各三遍，并为每个词配一个例句（可参考课本）。  拓展性作业（建议大多数学生完成）：制作一张“MyAnimalFriend”迷你海报。画或贴一种你最喜欢的动物图片，并用至少3个英语句子描述它，必须包含“Ilike…because…”句型。可以使用彩色笔装饰。  探究性/创造性作业（选做）：拍摄一段1分钟以内的英文短视频，主题为“向世界推荐一种中国珍稀动物”（如大熊猫、金丝猴、朱鹮等）。视频中需出镜介绍该动物及你喜欢它的理由（至少两点）。可以添加简单的字幕或背景音乐。七、本节知识清单及拓展  1.★核心交际句型：Whydoyoulikepandas?你为什么喜欢熊猫？这是询问对方喜好原因的万能句型。注意主语是第三人称单数时，助动词用does：Whydoesshelikecats?  2.★核心应答句型：Becausethey'rekindofinteresting.因为它们有点有趣。“Because”引导原因，后接完整句子。They're=Theyare。这是表达个人观点理由最直接的句式。  3.★描述性形容词（褒义）：cute可爱的；smart聪明的；interesting有趣的；beautiful美丽的。这些词常用来表达对事物的积极评价，可直接放在be动词后作表语，或放在名词前作定语。  4.★描述性形容词（中性/其他）：lazy懒惰的；scary可怕的；fun有趣的（口语化）。注意这些词的语境和使用对象，避免冒犯。例如，对朋友说他喜欢的动物“lazy”可能带有幽默感，但需谨慎。  5.▲程度副词：kindof有点，稍微。用于修饰形容词，使语气不那么绝对，更委婉。类似还有alittle（一点）。例如：Theyarekindofscary.它们有点吓人。  6.动物名称回顾与巩固：panda熊猫；lion狮子；koala考拉；elephant大象；tiger老虎；giraffe长颈鹿。确保能准确发音和拼写，这是对话的基础元素。  7.人称代词与be动词搭配：theyare他们是/它们是。指代复数动物或人。在口语中常缩写为they're。务必与youare,weare,itis等区分清楚。  8.一般现在时在喜好表达中的应用：like喜欢。表示经常性或习惯性的喜好。主语为第三人称单数时，动词需加s：Helikesdogs.这是本单元重要的语法暗线。  9.听力策略：听前预测（Predict）。根据图片、标题等线索猜测听力内容，能激活相关背景知识，提高理解效率。例如，看到动物图片，提前想相关词汇。  10.听力策略：抓取关键词（Keywords）。在听的过程中，有意识地筛选并记录核心信息，如名词（动物名）、形容词（特征）、原因信号词（because）。不必听懂每个词。  11.口语策略：使用固定句式发起对话。掌握如“Whatanimalsdoyoulike?”、“Whydoyoulikethem?”这样的开场白，能帮助你更自信地开启一个话题。  12.口语策略：用“and”连接多个理由。想让表达更丰富，可以尝试说：“Becausetheyarecuteandsmart.”这是最简单的扩展句子方法。  13.文化点滴：动物象征意义。在不同文化中，动物寓意不同。在西方，猫头鹰（owl）常代表智慧（wise），而龙（dragon）的形象与中国的祥瑞之兽有所不同。了解这些能避免交流误解。  14.情感态度表达：学会尊重不同喜好。当别人喜欢的动物与你不同时，可以礼貌地说：“That'scool!”或“Isee.”，而不是直接否定。这是基本的交际礼仪。  15.学习策略：建立个人词汇银行。准备一个笔记本，按主题（如“动物”、“形容词”）整理词汇，并配上例句或图画。定期复习，词汇量会稳步增长。  16.▲拓展句型：Notonly…butalso…不但…而且…用于列举多个理由，使表达更有层次。例如：Ilikedogsbecausetheyarenotonlyfriendlybutalsoloyal.（我喜欢狗，因为它们不但友好而且忠诚。）适合学有余力的同学尝试。  17.▲拓展思维：辩证看待动物特征。“Scary”的狮子在它的生态系统中是重要的捕食者，“lazy”的考拉是为了节省能量适应桉树叶低营养的特性。鼓励从不同角度思考，培养思维深度。  18.▲项目式学习连接：动物保护议题。在谈论喜爱动物的同时，可以自然引申到“如何保护它们”的讨论。例如，喜欢大熊猫，可以了解保护区的努力。将语言学习与现实关怀结合。八、教学反思  一、教学目标达成度分析。从“动物朋友推介会”的展示环节来看，大部分学生能够运用目标句型完成推荐任务，表明知识目标与能力目标基本达成。学生在小组讨论中表现出的投入和展示时的自信，也间接反映出情感目标的初步实现。然而，通过巡视和个别提问发现，仍有约20%的学生在即时对话中依赖提示卡，形容词使用较为单一（集中于cute,interesting），说明其语言内化与自动化产出仍需更多情境化复现。差异化任务单（A/B层）起到了支持作用，但如何让A层学生在scaffold（支架）撤离后也能独立行走，是下一步需思考的问题。  （一）核心环节有效性评估。任务一（听力侦探）和任务四（控制性操练）构成了扎实的“输入内化”过程，学生跟进顺利。任务五（创造性产出）作为“输出”高峰，情境真实，学生参与热情高，是本节课的亮点。但反思其过程，小组活动时间稍显紧张，部分小组在推选代表时花费了过多时间，影响了深度交流。若将小组内推介与代表选拔标准（