2025-2026学年秋季学期初二年级（19）班班主任班级管理工作总结：学习习惯与自主管理

2025-2026学年秋季学期初二年级（19）班班主任班级管理工作总结：学习习惯与自主管理初二年级是学生成长的关键过渡期，既是学习难度提升的转折点，也是自主管理能力培养的黄金期。本学期，我担任初二年级（19）班班主任，始终围绕“夯实学习习惯、提升自主管理”两大核心，结合本班学生的性格特点、学习基础和成长需求，扎实推进班级管理各项工作，着力引导学生从“被动接受管理”向“主动自我约束、自主高效学习”转变。经过一学期的努力，班级整体学习风气明显浓厚，学生自主管理意识和能力得到有效提升，同时也清醒认识到工作中的不足。现将本学期班级管理工作总结如下，为后续工作积累经验、明确方向。一、立足学情，明确管理核心目标开学初，我通过问卷调查、个别谈心、课堂观察、与科任老师沟通等多种方式，全面掌握本班学生的基本情况。结合初二年级学生的生理和心理特点，发现本班存在两大突出问题：一是部分学生学习习惯松散，缺乏系统性，如课前不预习、课上注意力不集中、课后不及时复习、作业拖沓敷衍、书写不规范等，导致学习效率偏低；二是自主管理意识薄弱，过度依赖老师和家长的监督，班级事务参与积极性不高，自我约束能力不足，部分学生存在迟到、课间打闹、课堂违纪等现象，影响班级整体秩序。针对以上问题，我明确了本学期班级管理的核心目标：以培养学生良好学习习惯为基础，以提升学生自主管理能力为重点，营造“勤学、善思、自律、笃行”的班级氛围，帮助每一位学生养成科学的学习方法，增强自我约束、自我规划、自我提升的能力，促进学生全面发展、健康成长，推动班级形成良性发展的良好局面。二、多措并举，扎实培养良好学习习惯学习习惯的培养是一个长期、细致、反复的过程，需要结合日常学习的每一个环节，循序渐进、久久为功。本学期，我重点从“课前、课中、课后”三个环节入手，制定具体措施，强化落实，帮助学生养成规范、高效的学习习惯。（一）课前预习，筑牢学习基础课前预习是提高课堂学习效率的前提，也是培养学生自主学习能力的第一步。本学期，我引导学生明确预习要求，制定预习计划：要求学生每天课后利用15-20分钟，预习次日所学新课内容，重点标注出不懂的知识点、疑难问题，做到“带着问题听课”；针对不同学科的特点，指导学生掌握不同的预习方法，如语文的生字词积累、课文朗读与段落大意梳理，数学的公式推导、例题尝试，英语的单词背诵、句型预习等。为确保预习效果，我建立了“预习检查机制”：每天早读课，由各小组组长检查本组同学的预习笔记，标注未完成或完成质量不高的同学，课后督促补做；每周班会课，抽取部分学生展示预习成果，分享预习经验，对表现优秀的学生给予表扬和鼓励，对敷衍了事的学生进行个别谈心，引导其重视预习。经过一学期的坚持，大部分学生养成了课前预习的习惯，课堂上的提问回应率明显提高，对知识的接受能力也有所增强。（二）课中专注，提升听课效率课堂是学习的核心阵地，课上专注度直接影响学习效果。针对本班部分学生课上注意力不集中、走神、做小动作、说话等问题，我采取了多项措施加以引导和规范。一方面，加强课堂纪律管理，明确课堂纪律要求，如“不随意插话、不做与课堂无关的事、积极举手发言、认真做好课堂笔记”等，对违反课堂纪律的学生，及时进行提醒和批评教育，避免影响其他同学；另一方面，引导学生学会高效听课，指导学生做好课堂笔记，重点记录知识点、重难点、易错点和老师补充的拓展内容，要求笔记清晰、规范、有条理，课后便于复习。同时，我主动与各科任老师沟通协作，及时了解学生在各学科课堂上的表现，针对学生存在的问题，共同制定改进措施。例如，对于课堂上容易走神的学生，要求科任老师多关注、多提问，引导其集中注意力；对于课堂笔记做得不规范的学生，安排笔记优秀的同学进行帮扶指导。此外，我还通过班会课开展“高效听课小技巧”分享会，让学生结合自身经验，分享如何集中注意力、如何做好课堂笔记、如何跟上老师的讲课节奏等，帮助学生掌握高效听课的方法，提升课堂学习效率。（三）课后巩固，强化知识吸收课后巩固是消化课堂知识、查漏补缺的关键环节，也是培养学生自主学习能力的重要途径。本学期，我重点抓好作业完成、课后复习和错题整理三项工作，帮助学生养成良好的课后学习习惯。在作业管理方面，我严格要求学生按时、独立完成作业，杜绝抄袭、拖沓、敷衍等现象，明确作业书写规范，要求字迹工整、卷面整洁；建立“作业分层布置”机制，结合学生的学习基础，分为基础题、提升题和拓展题，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成就感，同时也能针对性地提升自身能力；安排各学科课代表每天收发作业，做好登记，对未完成作业、作业质量不高的学生，及时反馈给科任老师和家长，共同督促整改，确保作业发挥巩固知识的作用。在课后复习方面，引导学生制定课后复习计划，每天课后利用30分钟左右的时间，梳理当天所学知识，回顾课堂笔记，巩固重难点，做到“当天知识当天消化”；每周周末，要求学生对本周所学知识进行系统复习，整理知识框架，查漏补缺，为下周学习做好准备。在错题整理方面，要求每位学生准备错题本，将作业、练习、考试中出现的错题整理到错题本上，标注错题原因、正确答案和解题思路，定期翻看错题本，避免重复犯错；每月开展一次错题本展示活动，让学生互相借鉴、互相学习，提升错题整理的质量和效果，培养学生严谨细致的学习态度。三、搭建平台，着力提升自主管理能力自主管理能力是学生成长过程中必备的核心能力，培养学生的自主管理能力，不仅能减轻班主任的管理负担，更能促进学生的全面发展，为其终身学习和成长奠定基础。本学期，我坚持“相信学生、依靠学生、发展学生”的理念，搭建多样化平台，引导学生主动参与班级管理，在实践中提升自主管理能力。（一）健全班级管理制度，明确自主管理责任没有规矩，不成方圆。本学期，我结合本班实际情况，组织学生共同讨论、制定了班级管理制度，包括课堂纪律、课间秩序、卫生值日、作业提交、考勤管理等方面的内容，让学生成为班级管理制度的“制定者”和“执行者”，增强学生的规则意识和责任意识。同时，实行“班级岗位责任制”，将班级管理的各项工作细化分解，明确每个岗位的职责和要求，让每位学生都能找到自己的岗位，承担相应的管理责任，如班长负责统筹班级整体事务，学习委员负责学习相关工作，纪律委员负责课堂和课间纪律管理，卫生委员负责班级卫生管理，各小组组长负责本组同学的学习、纪律、卫生等方面的督促工作等。要求每位学生认真履行自己的岗位职责，做到“事事有人管、人人有事做、人人有责任”，在承担责任的过程中，培养自我约束、自我管理的能力。（二）发挥学生主体作用，推动自主管理落实本学期，我注重发挥学生的主体作用，减少对学生的直接监督和干预，引导学生主动参与班级管理，自主解决班级存在的问题。例如，在班级纪律管理方面，鼓励纪律委员和各小组组长主动提醒、督促违反纪律的同学，引导学生自我约束、互相监督；在班级卫生管理方面，要求卫生委员组织学生按时完成值日任务，引导学生自觉保持班级环境卫生，主动捡起地面上的垃圾，整理好自己的桌面和座位周围的环境；在学习管理方面，鼓励学习委员组织开展学习小组互助活动、学习经验分享会等，引导学生自主学习、互相帮助、共同进步。此外，每周班会课，我将主动权交给学生，由班长主持班会，组织学生讨论班级本周存在的问题，分析问题产生的原因，共同制定解决问题的措施；同时，鼓励学生主动分享自己在学习、自主管理方面的经验和困惑，互相交流、互相启发，在交流讨论中，提升自主思考、自主解决问题的能力。（三）加强激励引导，增强自主管理信心初二年级学生正处于青春期，渴望得到老师和同学的认可和鼓励，适当的激励引导，能够有效增强学生的自主管理信心，激发学生的自主管理积极性。本学期，我建立了完善的激励机制，对在自主管理、学习习惯方面表现优秀的学生和岗位负责人，及时给予表扬和鼓励，如在班会课上公开表扬、颁发荣誉证书、评选“自主管理小能手”“学习习惯小标兵”等，树立榜样，引导其他学生向优秀学生学习。对于在自主管理方面表现不够好、存在不足的学生，我没有批评指责，而是进行个别谈心，耐心引导，肯定其优点和进步，帮助其分析自身存在的问题，鼓励其树立信心，逐步提升自主管理能力。同时，及时与家长沟通，反馈学生在学校的自主管理表现，争取家长的配合和支持，共同引导学生养成良好的自主管理习惯。四、家校协同，凝聚管理合力家庭是学生成长的第一课堂，家长是学生的第一任老师，培养学生良好的学习习惯和自主管理能力，离不开家长的配合和支持。本学期，我高度重视家校沟通工作，搭建多样化的家校沟通平台，加强与家长的沟通与协作，凝聚家校管理合力，共同促进学生的成长进步。一方面，我通过家长会、电话、微信、家访等多种方式，及时向家长反馈学生在学校的学习情况、学习习惯和自主管理表现，了解学生在家的学习状态、生活习惯和自主管理情况，针对学生存在的问题，与家长共同分析原因，制定改进措施，引导家长转变教育观念，注重培养学生的自主管理能力，不要过度溺爱和包办代替，给学生足够的空间和机会，让学生自主安排学习和生活，养成良好的学习习惯和自主管理习惯。另一方面，我组织开展“家校共育”活动，邀请家长分享自己在培养学生学习习惯和自主管理能力方面的经验和困惑，互相交流、互相学习；同时，引导家长配合学校的各项工作，督促学生按时完成作业、做好课前预习和课后复习，监督学生的作息时间，培养学生的自律意识，形成家校协同、齐抓共管的良好局面。五、存在的问题与不足经过一学期的努力，本班学生在学习习惯和自主管理方面取得了一定的进步，但结合日常管理和学生表现，仍存在一些问题和不足，需要在后续工作中加以改进。一是学习习惯的培养仍存在不均衡现象。部分学生的学习习惯已经比较规范，但还有少数学生存在预习不认真、课堂注意力不集中、作业拖沓、错题整理不规范等问题，学习主动性和自觉性不足，需要进一步加强引导和督促，个性化帮扶力度还需加大。二是学生自主管理能力参差不齐。部分学生的自主管理意识和能力较强，能够认真履行岗位职责，主动约束自己的行为，自主安排学习和生活，但还有部分学生自主管理意识薄弱，过度依赖老师和家长的监督，岗位责任意识不强，存在敷衍了事、消极应付的现象，自主解决问题的能力还需进一步提升。三是家校协同的实效性还需进一步提升。虽然建立了多样化的家校沟通平台，但部分家长对学生学习习惯和自主管理能力的重视程度不够，教育方法不当，缺乏有效的引导和监督，家校沟通的深度和广度还需进一步拓展，协同育人的合力还需进一步凝聚。四是班级管理方法还需进一步优化。在培养学生学习习惯和自主管理能力的过程中，部分管理方法还比较单一，针对性不够强，对学生的个性化需求关注不够，需要结合学生的实际情况，不断创新管理方法，提升管理实效。六、后续工作计划与改进措施针对本学期班级管理工作中存在的问题和不足，结合初二年级学生的成长特点和后续学习需求，我制定了以下后续工作计划和改进措施，着力进一步夯实学生学习习惯，提升学生自主管理能力，推动班级管理工作再上新台阶。一是强化个性化帮扶，推动学习习惯均衡发展。针对学习习惯较差的学生，建立个性化帮扶档案，制定具体的改进计划，安排学习习惯优秀的学生进行一对一帮扶，同时加强个别谈心和督促，定期检查改进情况，及时调整帮扶措施，帮助其逐步养成良好的学习习惯；继续强化课前预习、课中专注、课后巩固的环节管理，完善检查机制，确保各项要求落到实处。二是深化班级岗位责任制，提升自主管理能力。进一步细化班级岗位分工，明确岗位责任，加强对岗位负责人的培训和指导，提升其管理能力；建立岗位评价机制，定期对各岗位负责人的工作表现进行评价，对表现优秀的给予表彰和鼓励，对表现不佳的进行引导和调整，增强学生的岗位责任意识；继续发挥学生的主体作用，鼓励学生自主组织开展班级活动，自主解决班级存在的问题，在实践中提升自主思考、自主解决问题的能力。三是加强家校协同，提升育人实效。进一步加强与家长的沟通与协作，丰富家校沟通的形式和内容，定期开展家校座谈会、线上分享会等活动，引导家长重视学生学习习惯和自主管理能力的培养，传授科学的教育方法；建立家长评价机制，鼓励家长反馈学生在家的表现和教育困惑，及时回应家长的需求，形成家校协同育人的强大合力。四是创新班级管理方法，提升管理水平。结合本班学生的实际情况，不断创新班级管理方法，注重个性化管理，关注每一位学生的成长需求；加强自身学习，借鉴优秀班主任的管理经验，不断提升自身的班级管理能力和水平；注重培养学生的集体荣誉感，开展丰