湖南省三湘名校教育联盟2024-2025学年高二下学期期中考试语文答案

参考答案、提示及评分细则1.B(“使外国人都改变了对中国的成见”以偏概全，于文无据。)2.B(“完全可替代人工导游”说法绝对，材料一中提到韩国金先生的例子，旨在说明中国旅游服务热情周到，3.D(该美国网友之所以会认为“五千年后的中国还是这么贫困和弱小”,是因为他对中国存在误解和偏见，没有亲见如今日新月异、繁荣富强、友善安全的大美中国。相对A、B、C三项而言，D项中的美国网友并不相信4.示例：①这些词语都使用了比喻修辞：“秘籍”喻指具有中国特色的文旅品牌(中国优质文旅的特点),“雨后春笋”喻指中国优质文旅蓬勃发展的良好态势，“窗口”喻指展现大国自信的重要路径(平台)。②使用这些词语，增强了语言的生动性，使文章观点通俗易懂、形象可感，从而更好地表现中国文旅市场蓬勃发展的可喜现象和美好前景。(言之成理即可。每点2分，共4分。)5.示例：①材料一由澳大利亚游客的感言引出话题，采用对照式结构，通过引述大量外国游客、博客的真切感受和由衷赞誉，证明“‘中国特别好’,值得来看看”的中心观点。②材料二采用“总分式”的论述结构，着重探讨中国文旅创新发展的各种举措与路径，以彰显中国作为旅游大国的独特魅力，为中国经济高质量发展注入源源不断的活力。(结合材料内容，大意如此即可。每点3分，共6分。)6.D(曲解文意。“革命的胜利必须依赖个体的惨烈牺牲”错。革命斗争虽然有牺牲，但作品中主要是表现班长的舍己救人和将军的英勇无畏，突出革命战士的崇高精神品质。)7.D(“失去胳膊”的描写并非消解崇高感，而是以肉体残缺反衬精神信念的坚定顽强，如“独臂冲锋”突显坚韧的革命意志和英勇无畏的牺牲精神。)8.示例：①表层含义：指将军从“不会做梦”到最终实现“有梦”的精神觉醒过程。②深层象征：暗喻革命者从个人生存需求(如“吃饱饭”)到集体理想(如“打掉恶霸的靠山”)的信仰升华。③历史隐喻：“梦”对应新时代的曙光，暗示革命胜利后人民对美好生活的追求。(任意答到其中两点，言之成理即可。每点2分，共4分。)9.示例：①革命理想的启蒙者：通过讲述梦境中的“田地”“红盖头”等意象，将个人愿望升华为集体解放信念。②精神信仰的传递者：牺牲时以“梦见母亲”的遗言，完成革命火种的交接。③农民战士的典型代表：其方言表达(如“俺娘”)和乡土化理想(如“猪羊鸡鸭”),体现革命者的草根性与真实性。(能自圆其说即可，若从“人物形象”“情节发展”“主题表达”等方面分析，言之成理亦可给分。每点2分，共6分。)10.BDF(先理解，后断句。“畎亩皂隶之臣”是农夫、仆役的意思，故B处可停顿；“不当默默”是“不应该沉默”子，意思是“怎能忍受这样的愤恨”。据此，答案为BDF。附原文标点如下：虽畎亩皂隶之臣，不当默默，况在班列，而能胜其痛愤邪?)二者虽都是动词，用法相同，但意思并不相同。B项，两句中的“非常”属于古今异义词，都是“意外的变故”的思均不相同。D项，“盖其文章皆主辞达”的“主”是“主张”,而“畔主背亲”的“主”是“主上”,二者意思不【高二语文试题参考答案第1页(共5页)】“期”各1分，句意1分，共4分。)(2)本朝的苏文忠公(苏轼)不轻易称赞他人，却唯独敬重爱戴白居易，(这份情感)多次在诗篇中表现出来。14.示例：①两人都忠厚朴实，有责任担当(家国情怀)。白居易眼见宰相武元衡被强盗残杀，不顾人微言轻首先上奏，请求迅速捉拿杀人凶手；苏轼目睹熙宁变法存在诸多弊端，便犯颜上书，提出反对意见。②两人都刚直尽言，不见风使舵。朝中大员对宰相武元衡被残杀一事沉默不言，唯独白居易义愤填膺，却被扣上“出位”的罪名；苏轼明知道王安石变法是奉皇上(宋神宗)之命进行的，还要直言不讳地提意见，结果差点丢了性命，被贬到黄州当团练副使。(答对一点给3分，答对两点给5分；如答“主辞达”“好施予”,属于答非所问，不【文言文参考译文】材料一：白居易担任左赞善大夫时，宰相武元衡被强盗残杀，一时间京城上下震惊恐惧，议论纷纷。白居易率先向朝廷上奏，请求立即抓捕贼人，洗刷朝廷的耻辱，并要求必须限期擒获。宰相嫌他超越了权限，很不高兴，寻找借口将他贬为江州司马。这是《唐书·白居易传》里的记载。经过考察，当时的宰相是张弘就不用多说，韦贯之在这件事上是很不对的。《白居易集》载有他写给杨虞卿的一封信，信是这样写的：“贬官的诏旨已经下达，明天就要出京东行了，想把心中委屈详细地对阁下说一说。去年六月里，强盗在大街上杀害了右丞相武元衡，武丞相满身血浆，头发和肉体都被砸烂了，我实在不忍心再说下去。当时满朝文武震惊恐惧，不知该说什么话。我认为有史以来，高级官员从来也没有过这样的事。假如人们当时见到右丞相死的惨状，即使是田夫奴仆，也不该闭口无言，更何况我是朝廷大臣，怎能忍受这样的愤恨?已故武元衡丞相黎明时断的气，我的奏章中午呈上。两天之内，满城的书舍人、谏官、御史对武丞相被杀一事还没有上书谈自己的看法，一个赞善大夫为什么倒如此忧国呢!’我听到这些话，回到家中仔细思量，赞善大夫固然官职低微，而朝廷中发生了这样特殊的事件，当即进一奏疏，说这是忠诚，这是义愤，也问心无愧!说这是虚妄，这是张狂，我又能辩解些什么呢?因为这样一件事而获罪，却是怎么回事啊?更何况还不是以这件事定罪呢!”这是白居易的自述。由此可以看出当时指责他超越职权的人，还不仅仅是宰相而已。材料二：(这份情感)多次在诗篇中表现出来。大概是因为他们的文章都主张文辞能够达意，并且(他们为人)忠诚宽厚、乐于施舍，性格刚正耿直、说话毫无保留，对待他人重情重义，对于外物不执着留恋，这些方面大致相似。(苏轼)被贬谪居住在黄州时，开始自号“东坡”,追根溯源，一定是从白居易在忠州所写的作品引发而来的。15.D(尾联中“辟书笑倒梅边鹤”并非表达诗人对王侍郎举荐自己的期待，而是以“梅边鹤”自喻清高，暗含诗人对功名得失的洒脱态度；“尽在先生指顾间”意为，所有这些事情都发生在留耕先生的指点和眼神之间，表达诗人对留耕先生的赞美和敬意。“辟书”指征召文书，“笑倒”则体现诗人超然物外的心境，与题目“呈”字形成巧妙呼应，展现不卑不亢的文人风骨。D项对典故和情感的理解有误。)16.示例：①拟人：“笑”赋予鹤以人的情态，既呼应“梅”的高洁意象，又暗示诗人如鹤般清逸洒脱。②夸张：“笑倒”言其狂笑的程度，生动表现诗人不屑于世俗功名的风骨品性。③用典：化用林逋“梅妻鹤子”的典故，以“梅边鹤”自喻隐逸情怀，委婉表达对王侍郎的敬重，同时彰显诗人淡泊名利的志趣情操。(每点手法1分，分析2分，答出任意两点即可得满分。)【诗歌鉴赏】首联以“夜雨”“篝灯”勾勒出孤寂清冷的场景，暗示诗人辗转难眠、心绪未宁的状态；“十年殊槐”暗喻离乡漂泊的漫长岁月，以“屋头山”代指故园，凸显对归隐生活的怀念与对现实的疏离感。颔联“棋声别”既指王侍郎处理政务如棋局般从容，亦暗含世事变幻的深意；“吟髭雪样斑”以白须自喻年华老去，却仍不改吟咏之志，展现诗人对文学与理想的执着，侧面烘托对王侍郎的倾慕。颈联运用对比手法：前句写世俗向往的隐逸生活(渔钓醉歌),后句则直抒胸臆，强调自身心系家国、志在功名的抱负，语言简练而张力十足，凸显诗人对隐与仕的矛盾心理。尾联“梅边鹤”化用林逋“梅妻鹤子”典故，以高洁意象赞王侍郎俊朗的风骨，同时表明诗人的心志；“辟书”表现诗人对自身才华的自信，“笑倒”则暗含对征辟仕途的洒脱态度；“指顾间”点明王侍郎举重若轻的才干，含蓄地表达诗人的敬仰之情。全诗以夜雨思怀起笔，融个人身世、家国情怀与赞颂友人于一体。语言凝练，用典自然，对仗工整，情感层次丰富，既有隐逸之思，又见济世之志，体现了宋代士大夫“穷则独善其身，达则兼济天下”的精神内核。17.(1)长太息以掩涕兮哀民生之多艰(2)出师未捷身先死长使英雄泪满襟(3)过春风十里尽荠麦青青/废池乔木犹厌言兵(每空1分，共6分；错、漏、添字不给分。)18.D(A、B、C三项的词语与文中加点的“蜂拥”都是偏正式结构，且前一个词都是名词作状语，“像蜜蜂一样”改正一个错别字给1分，改对两处即可，共2分。)文中“不能不”都是双重否定句，语气比较委婉；D项，“怎么……呢”是反问句，语气最强烈。比较而言，只有C项的语气与文中画波浪线的句子语气相同。)21.示例：甲：答案是否定的乙：原来耐心还是必需的(符合语境，大意如此即可。每处2分，共4分。)22.示例：在数字化浪潮下，阅读似一座宁静港湾，让我们在快节奏生活中沉潜下来，寻得内心的安宁。读书，是获取知识的源泉，是启迪智慧的钥匙，是涵养品德的养分。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”,让我们静心在书香中沉淀，于文字里成长，让阅读成为生活最美的姿态，共筑书香社会。(观点明确，语意连贯，表达规范3分，修辞和引用3分，共6分。)【高二语文试题参考答案第3页(共5页)】23.【写作提示】这是一道思辨类作文题，要求考生运用理性思维深入思考，有理有据地把道理说清楚。论述时，①围绕“比什么?跟谁比?怎么比”提炼核心观点，如“理性比较是成长的阶梯，盲目攀比是心灵的枷锁”。可引用甲、丁的积极意义(比较促进鉴别与进步),同时回应乙的警示(攀比需克制),再以丙的“比照自省”升华【附】作文评分标准(60分)一、内容与立意(30分)1、材料理解与角度选择(10分)题展开，或选择某一角度深入分析?立意是否明确、新颖?是否体现辩证思考(如比较的利弊、理性与盲目的界限)?2、论述深度与广度(15分)能否结合自身经历、社会现象或经典事例(如历史人物、文学案例)论证观点?是否体现对“比较”的多元认知(如比较与自我认知、比较与成长、比较与幸福的关系)?是否对甲、乙、丙、丁的观点进行回应(如肯定、否定或补充)?3、逻辑与说服力(5分)论证是否层次清晰(如分点论述、递进结构)?是否避免逻辑漏洞(如以偏概全、绝对化表述)?二、文体与表达(20分)发言稿格式(5分)是否符合发言稿要求(如开头有“同学们”等称呼，结尾有总结或呼吁)?语言是否口语化、有感染力(如设问、语言表达(15分)用词是否准确、生动?语句是否流畅?是否体现文采(如引用名言、化用诗句)?是否避免语病、错别字?三、其他要求(10分)标题与创新(5分)标题是否简洁有力(如“以人为镜，照见成长”“莫让比较成枷锁”)?是否有独特视角或个性化表达?规范