《打莲湘》教学设计-2025-2026学年鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册

《打莲湘》教学设计-2025-2026学年鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册教材分析《打莲湘》是鄂教版小学音乐一年级下册第四单元《多彩的民族舞》中的另一首核心曲目，属于汉族民间歌舞风格儿童歌曲，广泛流传于我国民间，具有鲜明的民间艺术特色。歌曲旋律欢快、活泼、明快，节奏简洁有力、朗朗上口，采用简洁的旋律线条和明快的节奏型，充分展现了汉族民间歌舞的欢乐氛围和劳动人民的喜悦心情。歌词简洁朴实、富有童趣，以“打莲湘”这一民间歌舞形式为核心，描绘了孩子们手持莲湘，欢快歌舞、庆祝丰收、歌颂生活的热闹画面，语言通俗易懂，贴合一年级学生的认知特点和口语习惯，便于学生朗读和演唱。本节课结合民族舞单元主题，将歌曲演唱与莲湘舞基本动作相结合，注重培养学生的音乐演唱能力和肢体表现力，同时引导学生了解汉族民间歌舞“打莲湘”的基本特色，感受民间音乐与舞蹈的魅力。教材编排贴合最新音乐教学标准，突出核心素养的落实，通过歌曲学唱、节奏练习、律动模仿、创意实践等环节，兼顾审美感知、艺术表现、文化理解和创意实践四大核心素养，符合一年级学生好动、爱模仿、喜欢游戏化学习的年龄特点。歌曲节奏鲜明，便于开展节奏练习和律动创编，既能提升学生的节奏感和演唱能力，又能培养学生的集体协作能力和创意表达能力，同时让学生感受汉族民间文化的博大精深，萌发对民间音乐和舞蹈的喜爱之情。核心素养教学目标审美感知感受歌曲欢快、活泼、明快的旋律和简洁有力的节奏，体会歌曲传递的欢乐、热闹的情感，理解歌曲所描绘的孩子们手持莲湘、欢快歌舞的热闹画面，初步感知汉族民间歌舞“打莲湘”的独特风格（明快节奏、欢乐氛围），区分傣族音乐与汉族民间音乐的不同审美特点，提升音乐审美感知能力，养成用心聆听、主动感受音乐的良好习惯。艺术表现能够用轻快、活泼、富有力度的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的音准和节奏，尤其是基本节奏型的演唱，做到演唱流畅、不跑调、不生硬；能结合歌曲情绪，模仿莲湘舞的基本动作（如打手心、打手背、打腰腹），配合肢体律动表现歌曲内容；初步尝试用不同的力度（稍强、稍弱）演唱歌曲，区分歌曲段落情绪的细微差异，提升音乐表现力和肢体协调性，能够大胆地在集体中展示自己的演唱和律动。文化理解了解汉族民间歌舞“打莲湘”的基本特色，知晓莲湘是打莲湘舞蹈的主要道具，初步认识莲湘舞的典型动作，感知汉族民间音乐与舞蹈的紧密关联；结合歌曲内容，感受汉族人民热爱生活、热爱劳动、乐于歌舞的情感，萌发对汉族民间文化、民间音乐和舞蹈的喜爱之情，进一步培养对多元民族文化的尊重和热爱，深化民族团结的初步意识。创意实践能够结合歌曲主题，模仿莲湘舞的基本动作，创编简单的肢体律动和莲湘击打动作；尝试替换歌曲中的关键词（如“打手心”换成“打肩膀”），进行简单的歌词创编；能够小组合作，将歌曲演唱与律动动作结合，进行简单的节目展示，培养初步的创意表达能力、集体协作能力和动手实践能力，乐于用自己喜欢的方式表达对歌曲和汉族民间文化的理解与感受。教学重难点教学重点用轻快、活泼、富有力度的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的旋律和节奏，做到演唱流畅、情绪饱满，贴合歌曲的汉族民间歌舞风格。感受歌曲欢乐、热闹的情绪，理解歌曲内容，能模仿莲湘舞的基本动作，配合律动表现孩子们打莲湘的欢乐场景，感受汉族民间舞蹈的魅力。教学难点准确演唱歌曲中重复节奏型和附点节奏对应的乐句，做到节奏明快、有力，不拖沓、不混乱，确保演唱与节奏配合协调。模仿莲湘舞基本动作时，做到动作标准、有力、协调，与歌曲旋律和节奏配合默契；歌词创编时，能结合打莲湘的动作，替换关键词，确保创编的歌词贴合旋律、贴合主题。教学过程（一）复习导入，衔接新知课堂常规：师生问好，重申音乐课堂纪律，引导学生快速进入学习状态，调动学生的积极性；告诉学生本节课我们将继续走进多彩的民族舞，认识汉族的一种民间歌舞，感受不一样的民间音乐和舞蹈魅力。复习旧知：播放上一节课学习的《金孔雀轻轻跳》歌曲音频，带领学生一起演唱歌曲，加入创编的律动动作和伴唱，提醒学生用轻柔、优美的声音演唱，感受傣族音乐和舞蹈的优美；演唱结束后，提问学生：“上一节课我们学习了傣族歌曲《金孔雀轻轻跳》，谁能说说，傣族的音乐和舞蹈有什么特点？我们还学会了哪些傣族舞蹈动作？”引导学生自由发言，回顾傣族音乐的柔和、轻快和孔雀手、碎步跳等舞蹈动作，巩固上一节课的学习成果；教师小结：“上一节课我们感受了傣族音乐和舞蹈的优美，今天我们要走进汉族，认识一种热闹的民间歌舞——打莲湘，它还有一首好听的同名歌曲，我们一起来听听吧！”引出新知：出示莲湘的图片和短视频（孩子们打莲湘的热闹画面），介绍打莲湘：打莲湘是汉族民间的一种传统歌舞，人们手持莲湘（一根带有铃铛的长棍），通过击打身体的不同部位，配合欢快的音乐跳舞，常常用来庆祝丰收、歌颂生活，场面非常热闹。同时示范简单的莲湘击打动作（用手代替莲湘，打手心、打手背），引导学生模仿，感受打莲湘的欢乐氛围。导入课题：教师小结：“这么热闹的打莲湘，还有一首好听的歌曲，今天我们就一起来学习这首歌曲——《打莲湘》，一起感受汉族民间歌舞的欢乐。”板书课题，带领学生齐读课题2遍，语气欢快、有力，贴合歌曲情绪，引导学生想象孩子们打莲湘的热闹场景。设计意图：通过复习旧知，衔接上一节课的内容，帮助学生快速回忆傣族音乐和舞蹈的特点，形成知识的连贯性；同时自然引出本节课的汉族民间歌舞主题，通过图片、短视频和动作模仿，让学生初步了解打莲湘的特色，激发学生的学习兴趣；结合学生的年龄特点，简单的动作模仿既能调动学生的参与积极性，又能为后续律动教学奠定基础，同时渗透民族文化知识，培养学生对多元民族文化的兴趣。（二）聆听学唱，突破重难点初听歌曲，感知情绪与内容播放《打莲湘》歌曲音频（原唱，速度适中，搭配打莲湘舞蹈画面），提醒学生认真聆听，提问：“请同学们仔细听一听，这首歌曲和我们上一节课学习的《金孔雀轻轻跳》听起来感觉不一样，它的声音是怎样的？（引导学生说出“欢快、活泼、有力”）歌曲里唱到了打莲湘的哪些动作？”听完后，引导学生自由发言，分享自己听到的歌词内容（如打莲湘、打手心、打手背、打腰腹、真热闹等），结合学生的发言，梳理歌曲内容，告诉学生这首歌曲主要唱了孩子们手持莲湘，欢快地击打手心、手背、腰腹，一起歌舞的热闹场景，传递出孩子们的欢乐和对生活的热爱之情，展现了汉族民间歌舞的热闹氛围。再次播放歌曲音频，引导学生跟着音乐拍手打节奏，感受歌曲明快、有力的节奏，提醒学生注意聆听歌曲的速度（适中）和力度（稍强），感受歌曲的欢乐、热闹氛围和汉族民间歌舞的风格；鼓励学生跟着音乐轻轻哼唱，初步熟悉旋律，同时可以模仿打莲湘的基本动作（用手代替莲湘），增强互动性和趣味性。设计意图：通过两次聆听，让学生对比傣族音乐与汉族民间音乐的不同特点，逐步感知本节课歌曲的情绪、节奏、旋律和内容，符合一年级学生“多听多感受”的音乐学习特点；拍手打节奏和模仿打莲湘动作的环节，既能帮助学生熟悉旋律和节奏，又能调动学生的参与积极性，培养学生的聆听能力和音乐感知能力，贴合学生的年龄特点，避免直接教唱的枯燥，保护学生的学习兴趣。节奏练习，突破难点节奏结合歌曲特点，重点练习歌曲中的基本节奏。教师示范朗读和拍打节奏，带领学生逐句练习，先慢速练习，再逐步加快速度，确保学生准确把握节奏；可采用“节奏接龙”“小组比拼”的形式，调动学生的积极性，比如将学生分成两组，一组读节奏，一组拍手打节奏，相互配合，巩固节奏练习；也可以引导学生用“啪啪”“咚咚”的拟声词练习节奏，结合打莲湘的动作，让节奏练习更具趣味性和针对性。将节奏练习与歌曲歌词结合起来，重点练习“打手心，打手背，打腰腹，真热闹”这部分歌词的节奏，带领学生逐句朗读，配合拍手打节奏，确保学生能准确、流畅地朗读出这部分歌词的节奏，为后续演唱歌曲突破难点奠定基础；同时练习歌曲中其他简单的节奏型，整体把握歌曲的节奏特点，让学生在节奏练习中感受歌曲的欢乐氛围。设计意图：一年级学生对复杂节奏型的接受度较低，通过形象化的讲解、拟声词辅助、游戏化的练习形式，将抽象的节奏转化为具象的打莲湘动作和声音，降低学生的学习难度，帮助学生快速掌握基本节奏型和附点节奏；多种形式的节奏练习，既能突破教学难点，又能调动学生的参与积极性，培养学生的节奏感和集体协作能力，同时强化打莲湘的动作认知。朗读歌词，熟悉内容与情绪出示歌曲歌词（带拼音），教师范读歌词，语气欢快、活泼、有力，注意节奏的停顿和重音，尤其是基本节奏型和附点节奏对应的歌词，读得明快、流畅、有力，比如“打手~心（附点），打手~背（附点），打腰~腹（附点），真热~闹（附点）”，同时读出歌曲的热闹和欢乐，像在和孩子们一起打莲湘、唱歌曲一样。带领学生逐句朗读歌词，先齐读，再分组读、指名读，及时纠正学生的读音和节奏，重点指导基本节奏型和附点节奏对应的歌词朗读，确保学生朗读准确、流畅、有力；同时引导学生带着欢快、热闹的语气朗读歌词，体会歌词中孩子们打莲湘的欢乐心情，比如读“真热闹，真热闹，我们大家乐陶陶”时，语气要充满喜悦和热闹感，声音可以稍强一点。开展歌词小游戏：“打莲湘问答”，教师读前半句（“打莲湘，打哪里？”），学生读答句（“打手心，打手背”），配合欢快的拍手节奏，反复练习，巩固歌词朗读，同时让学生感受歌曲的欢快氛围，调动学生的参与积极性；也可以让学生自由分组，开展问答式朗读，培养学生的集体协作能力和语言表达能力。设计意图：带拼音的歌词便于一年级学生认读，降低朗读难度；逐句指导、多种形式朗读，既能帮助学生熟悉歌词内容，又能让学生在朗读中感受歌曲的节奏和情绪，重点突破难点节奏对应的歌词朗读；歌词小游戏贴合歌曲特点和学生的年龄特点，能调动学生的参与积极性，让学生在游戏中巩固知识，提升语言表达能力，进一步感受打莲湘的热闹氛围。学唱旋律，把握音准与节奏教师弹奏歌曲旋律，逐句范唱，提醒学生认真聆听，注意旋律的高低变化和节奏特点，尤其是基本节奏型和附点节奏对应的旋律，弹奏时速度适中，突出旋律的欢快、活泼和有力，同时展示歌曲的段落结构，让学生初步了解歌曲的结构特点。带领学生逐句学唱旋律，先用“la”模唱，再填词演唱，循序渐进，逐步突破重难点：重点指导基本节奏型和附点节奏乐句的演唱：如“打手心，打手背，打腰腹，真热闹”，结合之前的节奏练习，引导学生用轻快、有力的声音演唱，不要拖沓、生硬，可配合打莲湘的动作（用手代替莲湘），辅助学生感受节奏的明快和有力，反复练习2-3遍，确保学生准确把握节奏和音准。重点指导重复乐句的演唱：歌曲中有较多重复乐句，如“真热闹，真热闹，我们大家乐陶陶”，引导学生演唱时做到语气有变化，不要生硬重复，第一遍稍弱，第二遍稍强，体现歌曲的热闹氛围，增强歌曲的表现力。纠正音准问题：对于旋律起伏较大的乐句，如“我们大家乐陶陶”，教师逐音弹奏，带领学生反复模唱，提醒学生用轻快、有力的声音演唱，避免喊唱，确保音准准确；对于部分学生容易跑调或节奏混乱的乐句，进行单独指导和集体练习相结合，关注个体差异，确保每位学生都能跟上节奏和音准。学唱完逐句后，带领学生完整演唱歌曲2遍，第一遍速度稍缓，注重音准和节奏的准确性，重点关注难点节奏的演唱；第二遍引导学生加入欢快、有力的语气，感受歌曲的情感和汉族民间歌舞风格，做到演唱流畅、自然、富有感染力。设计意图：结合一年级学生的认知特点，采用逐句学唱、先模唱后填词的方式，逐步突破教学难点；结合打莲湘动作辅助教学，帮助学生把握节奏和音准，让抽象的音乐知识变得具象化；关注重复乐句的语气变化，提升学生的演唱表现力；关注个体差异，进行针对性指导，确保教学目标的落实，同时培养学生的音乐感知能力和演唱能力，让学生初步感受汉族民间音乐的独特魅力。（三）课堂小结，情感升华小结回顾：教师带领学生一起回顾本节课的内容，说说我们学习了什么歌曲（《打莲湘》），了解了汉族民间歌舞打莲湘的哪些特色，学会了用怎样的声音演唱歌曲，掌握了什么节奏型，还创编了哪些动作、歌词和伴奏，引导学生分享自己的收获和感受，比如“我学会了唱《打莲湘》，我觉得这首歌曲很热闹”“我创编了新的打莲湘动作和歌词，很开心”“我知道了打莲湘是汉族的民间歌舞”。结束课堂：播放《打莲湘》歌曲音频，带领全体学生带着欢快的心情，完整演唱歌曲，加入创编的律动动作、歌词和模拟道具伴奏，在热闹、欢快的氛