《在图上看学校的位置》教学设计-2025-2026学年西南师大版（新教材）小学数学二年级下册

《在图上看学校的位置》教学设计-2025-2026学年西南师大版（新教材）小学数学二年级下册学情分析本节课授课对象为小学二年级下册学生，授课时间为2026年春季新学期，学生此前已初步认识简单的平面图，能识别图上常见的简单图形（如长方形、正方形）和符号，具备基础的观察能力和空间感知能力，同时对自己每天生活、学习的学校充满熟悉感和好奇心，乐于参与与学校相关的实践活动。结合新课标核心素养要求和西南师大版新教材编排特点，二年级学生已能根据简单的方位词（前、后、左、右、上、下）描述物体位置，但对“图上位置”与“实际位置”的关联理解较弱，抽象思维和空间想象能力仍处于初步发展阶段，难以快速将平面图中的符号、方位与学校实际场景对应起来。同时，学生具备初步的小组合作和交流能力，能参与简单的观察、讨论活动，但主动探究、梳理总结的能力有待提升。本节课立足学生学情，结合新教材“综合与实践”课型要求，以“在图上看学校的位置”为核心，通过观察教材平面图、动手操作、师生互动、小组合作等形式，引导学生感知图上位置与实际位置的联系，初步学会在平面图上识别学校各场所的位置，兼顾趣味性和实践性，让学生在实践中积累空间经验，培养空间观念，同时激发学生对学校的热爱之情。核心素养教学目标空间观念：能结合西南师大版新教材课文中的学校平面图，识别图上常见的符号（如教学楼、操场、大门等场所的标识），初步理解图上位置与实际位置的关联，能根据简单的方位词，描述学校各场所在平面图上的位置，积累初步的空间感知经验。几何直观：能观察教材中的学校平面图，借助图中的符号、线条和方位提示，直观感知学校的整体布局，能对照平面图，说出各场所的相对位置，培养初步的几何直观能力。应用意识：能运用所学的位置、平面图相关知识，在教材平面图上查找学校各场所的位置，能结合生活经验，尝试用简单的方式描述图上位置，感受数学与生活、与自身校园生活的密切联系，提升运用数学知识解决实际问题的能力。合作意识与交流能力：在小组合作、师生互动中，主动观察、讨论、分享自己的发现，学会倾听他人的意见，能清晰表达自己对图上位置的理解，提升合作交流能力和语言表达能力。习惯养成：在观察、探究、交流活动中，培养认真观察、主动思考、乐于合作、善于表达的良好学习习惯，感受数学在校园生活中的应用价值，激发对数学学科的学习兴趣和对学校的热爱之情。教学重难点教学重点：能熟练观察西南师大版新教材课文中的学校平面图，识别图上各场所（教学楼、操场、大门、图书馆等）的符号标识，能根据简单的方位词（前、后、左、右、东、西、南、北的初步感知），描述各场所在平面图上的位置。教学难点：理解图上位置与实际位置的对应关系，能初步区分图上方位与实际方位的差异，能结合自身校园生活经验，将平面图中的场所与学校实际场景对应起来，培养初步的空间想象能力。教学准备教师准备：西南师大版二年级下册数学教材（《综合与实践我的学校》活动一课文内容）、多媒体课件（包含教材平面图放大版、学校各场所实际照片、图上符号对照表、方位提示图等）、学校平面图展板、各场所符号卡片、方位词卡片（前、后、左、右、东、西、南、北）、小奖品（贴纸）。学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮、直尺，提前观察自己的学校，记住学校主要场所（教学楼、操场、大门等）的位置，每组一套简易学校平面图（复刻教材平面图）、场所符号卡片。教学过程（一）情境导入，激发兴趣师生互动，谈话导入：教师面带微笑提问：“同学们，我们每天都在学校里学习、玩耍，每天走进校门，都会看到我们熟悉的教学楼、操场、图书馆，大家都非常熟悉我们的学校对不对？谁能说一说，你每天走进校门后，首先看到的是什么地方？从教室窗户看出去，能看到什么地方？”邀请5-6名学生依次举手发言，分享自己对学校场所位置的感受，教师及时给予肯定和鼓励：“大家观察得真仔细，把我们学校的样子记得清清楚楚！我们每天在学校里活动，知道各个地方在哪里，那如果我们把学校画在一张纸上，变成一张平面图，你们能在图上找到这些熟悉的地方吗？”出示教材，引出课题：教师引导学生打开课本，找到《综合与实践我的学校》活动一“在图上看学校的位置”的课文内容，让学生快速浏览课文中的平面图和文字说明，提问：“同学们，浏览完课文，你们看到了什么？这张图和我们的学校有什么关系？”邀请学生简单发言，预设学生回答：“这张图上有我们学校的教学楼、操场”“这张图是我们学校的样子，画在纸上了”等。教师小结：“大家说得非常好！这张图就是我们学校的平面图，它把我们学校的各个场所，用简单的符号画在了纸上，今天我们就一起来学习活动一——在图上看学校的位置，一起在平面图上寻找我们熟悉的校园场所，好不好？”明确目标：教师引导学生齐读本节课学习目标：“1.能在教材的学校平面图上，识别各场所的符号和位置；2.能结合方位词，描述各场所在平面图上的位置；3.理解图上位置与实际位置的关联，感受数学与校园生活的联系。”让学生明确本节课的学习任务。设计意图：结合学生熟悉的校园生活，通过谈话互动，唤醒学生对学校场所位置的已有经验，激发学生的参与兴趣；引导学生浏览教材课文内容，初步感知平面图的样子，自然引出课题，贴合新教材“从生活中来到数学中去”的编排理念；明确学习目标，让学生带着任务进入课堂，提升学习的针对性，同时激发学生对“在图上看学校”的探究欲望。（二）探究新知，感知图上位置本环节是本节课的核心，结合西南师大版新教材课文中的学校平面图，分三步开展探究活动，从认识平面图符号，到识别图上位置，再到理解图上与实际位置的关联，层层递进，融入师生互动、小组合作，贴合新教材“注重实践探究”的编排理念，让学生在探究中积累空间经验，培养空间观念。认识平面图，识别图上符号（贴合教材课文内容）教师结合教材课文内容，出示多媒体课件，展示教材中学校平面图的放大版，提问：“同学们，这就是我们教材上的学校平面图，大家仔细观察，这张平面图上有哪些我们熟悉的地方？它们是用什么样子的符号表示的？”引导学生对照课本平面图，仔细观察，自由发言，教师结合学生的发言，出示图上符号对照表（课件展示），对应教材中的符号，逐一讲解：“大家看，平面图上这个长方形的符号，旁边写着‘教学楼’，它就代表我们每天学习的教学楼；这个大大的椭圆形符号，旁边写着‘操场’，就是我们上体育课、玩耍的操场；这个小小的长方形，旁边写着‘大门’，就是我们每天进出学校的大门；还有这个标着‘图书馆’的符号，就是我们可以看书的图书馆。”教师强调：“教材上的这张平面图，是把我们学校的各个场所，都简化成了简单的符号，这样画在纸上，既简洁又清晰，我们就能快速找到各个地方的位置，这就是平面图的好处。”师生互动小游戏：“符号配对”。教师出示各场所符号卡片（教学楼、操场、大门、图书馆等），邀请学生上台，将符号卡片与课件中平面图上的对应符号配对，配对正确的学生获得小贴纸奖励，同时邀请该学生说说这个符号代表学校的哪个场所，全班集体订正，巩固对图上符号的认识。小组活动：“找符号”。教师布置任务：“请同学们小组合作，拿出自己桌上的简易平面图（复刻教材平面图），对照课本，一起找出平面图上所有场所的符号，互相说说每个符号代表什么地方，组长负责记录，看看哪个小组找得又快又准。”学生分组活动，教师巡视指导，重点关注学困生，帮助他们对照课本，识别符号，对找得又快又准的小组，及时给予表扬和鼓励。活动结束后，每个小组推选1名代表，上台分享自己小组找到的符号和对应的场所，教师结合学生的分享，再次巩固对图上符号的认识，确保每个学生都能识别教材平面图上的主要符号。结合方位词，描述图上位置教师结合教材平面图，出示方位词卡片（前、后、左、右、东、西、南、北），先简单回顾：“同学们，我们之前已经学习过前、后、左、右，大家还记得怎么区分吗？”邀请学生示范，简单回顾方位词的用法，教师补充：“今天我们在平面图上看位置，也可以用这些方位词，还有我们生活中常说的东、西、南、北，比如我们通常说，大门在学校的南面，操场在教学楼的北面。”教师结合课件中的平面图，示范描述位置，贴合教材课文中的案例：“大家看，教材平面图上，大门的位置在平面图的下方，我们可以说‘大门在平面图的下方’；教学楼在平面图的中间，我们可以说‘教学楼在平面图的中间，它的旁边是操场’；操场在教学楼的右边，我们可以说‘操场在教学楼的右边’。”师生互动：“看图说位置”。教师提问：“同学们，结合老师的示范，谁能说一说，平面图上，图书馆在教学楼的哪个方向？操场在大门的哪个方向？”邀请学生举手发言，每回答完一个问题，教师及时给予肯定和纠正，引导学生用规范的方位词描述位置，同时结合教材平面图，验证学生的回答是否正确。例如，学生回答“图书馆在教学楼的左边”，教师引导：“大家对照课本平面图，仔细看看，图书馆是不是在教学楼的左边？对，非常正确！那我们再来说一说，大门在操场的哪个方向？”引导学生逐步学会用方位词描述图上位置。补充讲解：“同学们，我们在平面图上看位置，和我们实际站在学校里看位置，方向是一致的，比如我们站在学校大门前，前面是教学楼，平面图上，大门的前面（上方）就是教学楼，这样我们就能快速把图上位置和实际位置对应起来了。”结合实际，理解图上与实际位置的关联（突破难点）教师出示多媒体课件，展示学校各场所的实际照片（教学楼、操场、大门、图书馆等），再对应展示平面图上的对应符号和位置，提问：“同学们，大家看，这是我们学校教学楼的实际照片，这是平面图上教学楼的符号，大家对比一下，实际的教学楼和平面图上的符号，有什么不一样？它们的位置有什么关联？”引导学生自由发言，预设学生回答：“实际的教学楼很大，平面图上的符号很小、很简单”“实际的教学楼在操场旁边，平面图上的教学楼符号也在操场符号旁边”等。教师小结：“非常好！实际的学校场所是立体的、很大的，而平面图上的符号是平面的、简化的，但是它们的相对位置是一样的，比如实际中操场在教学楼的旁边，平面图上，操场的符号也在教学楼的符号旁边，这就是图上位置与实际位置的关联。”师生互动案例分析：教师提问：“同学们，我们每天走进学校大门，首先看到的是教学楼，那在平面图上，大门的旁边是不是教学楼？大家对照课本平面图，找一找，是不是这样？”引导学生对照课本，仔细观察，发现平面图上大门的上方（前面）就是教学楼，和实际情况一致，教师进一步引导：“大家再想一想，我们从教室出来，往右边走就能到操场，那在平面图上，教室所在的教学楼符号的右边，是不是操场的符号？”学生观察后回答，教师及时给予肯定，强化对关联的理解。小组讨论：“请同学们小组合作，结合自己的校园生活经验，说说平面图上的某个场所，对应的实际位置是什么样子的，它们的位置有什么相同之处，互相交流，组长负责记录，一会儿和大家分享。”学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生结合自身经验，对比图上位置和实际位置，重点交流“相对位置”的一致性，对讨论有困难的小组，教师适当提示：“比如，实际中图书馆在操场的左边，平面图上是不是也是这样？”讨论结束后，每个小组推选1名代表，上台分享本组的讨论结果，教师结合学生的分享，再次强调：“平面图上的各场所符号，虽然简化了，但它们的相对位置和实际学校的场所位置是一样的，我们只要记住实际中各场所的相对位置，就能在平面图上快速找到它们，反之，在平面图上找到的位置，也能对应到实际校园中。”设计意图：结合教材课文内容，先让学生认识平面图符号，再结合方位词描述位置，最后理解图上与实际位置的关联，层层递进，符合二年级学生的认知规律；通过师生互动小游戏、小组活动，激发学生的参与积极性，让学生在实践中巩固对符号的认识；结合实际照片和案例分析，帮助学生理解图上与实际位置的关联，突破教学难点，培养学生的空间观念和几何直观能力；整个环节贴合新教材“综合与实践”课型的要求，注重实践探究和师生互动，突出学生的主体地位。（三）巩固提升，灵活运用本环节结合西南师大版新教材要求和新课标核心素养，设计分层练习，由浅入深、循序渐进，通过游戏、练习、实践操作等形式，让学生灵活运用所学知识，在平面图上识别位置、描述位置，强化对图上与实际位置关联的理解，提升应用意识和空间观念，同时保持课堂的趣味性。基础练习（全员必做）“看图填空”：教师出示课件，展示教材平面图的简化版，结合教材课文内容，设计填空题：①平面图上，（）在中间，它的右边是（）；②大门在平面图的（）方，操场在平面图的（）方；③图书馆在教学楼的（）边，教学楼在图书馆的（）边。学生在练习本上完成填空，教师巡视指导，重点关注学困生，帮助他们对照课本平面图，完成练习，提醒学生用规范的方位词填空。完成后，教师邀请学生逐一说出答案，全班集体订正，对完成正确的学生给予表扬，对错误的学生，耐心引导，帮助他们改正错误，巩固对图上位置的识别和描述。“找朋友”：教师出示课件，左边展示学校各场所实际照片，右边展示平面图上的符号，邀请学生上台，将实际照片与对应的图上符号连线，连线正确的学生获得小贴纸奖励，同时说说这个场所在平面图上的位置，全班集体订正，进一步巩固图上符号与实际场所的对应关系。提升练习（小组合作完成）“平面图小导游”：教师布置任务：“请同学们小组合作，拿出自己桌上的简易平面图，结合课本，每组推选1名‘小导游’，‘小导游’要对照平面图，向小组其他同学介绍学校各场所的位置，比如‘大家好，我是小导游，今天我带大家认识我们的学校，平面图上，教学楼在中间，它的右边是操场，我们每天可以在操场上玩耍……’，介绍完后，小组内互相评价，看看‘小导游’介绍得是否准确、完整。”学生分组活动，教师巡视指导，引导“小导游”用规范的方位词，准确描述各场所的位置，鼓励其他学生认真倾听，提出疑问，比如“你说操场在教学楼的右边，平面图上是不是这样？”，培养学生的语言表达能力和倾听能力。活动结束后，邀请2-3名优秀的“小导游”上台，向全班同学介绍平面图上学校各场所的位置，教师结合学生的介绍，进行补充、表扬，提升学生的自信心，同时进一步强化学生对图上位置的描述能力。拓展练习（选做）结合新教材拓展要求，设计拓展练习：“请同学们结合自己的校园生活经验，尝试在练习本上，画一画我们学校的简易平面图，画出主要场所（教学楼、操场、大门）的位置，用简单的符号表示，并且标注出它们的名称，下节课上课的时候，和同学们一起分享自己画的平面图。”教师给予简单提示：“画的时候，要注意各场所的相对位置，和实际学校的位置保持一致，比如大门在最前面，教学楼在大门的后面，操场在教学楼的旁边，符号可以画得简单一些，只要能看清是什么场所就可以。”练习总结：教师对本次练习进行总结，肯定学生的表现，表扬练习认真、回答准确、“小导游”介绍得好的学生和小组，同时指出练习中存在的共性问题，如部分学生对图上符号识别不熟练、方位词使用不规范、不能准确理解图上与实际位置的关联等，提醒学生课后结合课本，加强练习，熟练掌握本节课所学知识。设计意图：设计分层练习，贴合不同层次学生的需求，兼顾基础巩固和能力提升，契合新教材和新课标的要求；基础练习，让学生熟练识别图上符号、描述图上位置，巩固本节课重点知识；提升练习“平面图小导游”，培养学生的语言表达能力、合作意识和应用意识，让学生灵活运用所学知识；拓展练习，让学生尝试画简易平面图，进一步深化对图上位置与实际位置关联的理解，培养学生的空间想象能力和动手操作能力；练习总结环节，帮助学生梳理优点和不足，强化练习效果，落实核心素养。（四）课堂小结，回顾收获自主回顾，分享收获：教师提问：“同学们，今天我们一起学习了《综合与实践我的学校》活动一——在图上看学校的位置，通过本节课的学习，你们有什么收获？还记得我们在平面图上看到了什么符号？怎么描述图上位置吗？图上位置和实际位置有什么关联？”引导学生自由发言，预设学生回答：“我认识了学校平面图上的符号，知道了每个符号代表什么地方”“我学会了用方位词描述平面图上各个地方的位置”“我知道了图上位置和实际位置的相对位置是一样的”“我知道了平面图在生活中很有用”等。教师对学生的发言给予肯定和鼓励，引导学生补充完整，确保每个学生都能有所收获，同时提醒学生：“平面图是我们认识位置、寻找地方的好帮手，今天我们学