2025年中小幼教资《保教知识与能力》冲刺押题

2025年中小幼教资《保教知识与能力》冲刺押题考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。每小题只有一项表述最符合题意，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。）1.根据埃里克森社会心理发展阶段理论，3-6岁幼儿主要面临的社会性发展任务是（）。A.建立自主感对羞怯感B.发展主动感对内疚感C.建立良好自我概念对自卑感D.发展勤奋感对自卑感2.幼儿园教育的根本任务是（）。A.促进幼儿全面发展B.培养幼儿良好行为习惯C.发展幼儿智力，提高学习成绩D.为小学教育做准备3.在幼儿游戏中，扮演特定角色，模仿现实生活进行活动，这种游戏类型是（）。A.角色游戏B.建构游戏C.表演游戏D.活动游戏4.幼儿园环境中的“精神环境”主要指（）。A.教室的布置、玩具材料B.师幼关系、班级氛围C.教育目标、课程内容D.安全设施、卫生条件5.“教育即生长”、“生活即教育”、“社会即学校”是哪位教育家提出的学前教育观点？（）A.蒙台梭利B.福禄贝尔C.陈鹤琴D.杜威6.幼儿期个体心理发展最主要的特征是（）。A.抽象逻辑思维迅速发展B.感知觉逐渐精细化C.个性开始形成D.自我意识蓬勃发展7.为幼儿提供的膳食应遵循的原则不包括（）。A.营养均衡、种类多样B.寒热适宜、口味清淡C.强调口味，促进食欲D.定时定量，保证卫生8.幼儿园晨检的主要目的是（）。A.对幼儿进行智力测试B.观察幼儿精神状态，预防疾病传播C.训练幼儿的礼仪D.了解幼儿的家庭情况9.当幼儿之间发生轻微争执时，教师适宜采取的介入方式是（）。A.立即将双方分开，分别谈话B.忽视幼儿的争执，任其发展C.迅速评判对错，引导幼儿服从D.引导幼儿自行协商，教师观察支持10.幼儿园教育评价的首要原则是（）。A.发展性原则B.全面性原则C.客观性原则D.隐蔽性原则11.能够直观反映幼儿在特定时间内行为表现的评价方法是（）。A.作品分析法B.作品分析法C.观察法D.谈话法12.布置幼儿园活动区时，应遵循的原则不包括（）。A.发展适宜性原则B.开放性与结构性相结合原则C.经济性原则D.以教师意愿为主导原则13.教师在组织幼儿户外活动前，应重点检查（）。A.幼儿是否带齐学习用品B.活动场地是否安全，器械是否完好C.幼儿是否穿着整齐D.活动计划是否得到家长同意14.幼儿园常用的游戏指导策略中，不包括（）。A.为幼儿创设丰富的游戏环境B.直接告诉幼儿游戏规则C.参与幼儿游戏，适当引导D.鼓励幼儿自主游戏，减少干预15.《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，幼儿的学习是以（）为基础，在游戏和日常生活中进行的。A.记忆和重复B.模仿和练习C.经验和体验D.强制和训练16.教师在组织幼儿科学活动“沉与浮”时，提供了石头、木块、积木、塑料玩具、水等材料，这种材料投放方式体现了（）原则。A.多样性原则B.层次性原则C.可操作性原则D.目标性原则17.幼儿园教师专业发展的核心是（）。A.提高学历水平B.掌握先进的教育理念C.提升教学技能D.获得更多荣誉18.家长送幼儿入园后，出现长时间哭闹、不愿离开的现象，教师首先应（）。A.让家长在门外等待B.强行将幼儿带离家长C.与家长沟通，了解情况，耐心安抚幼儿D.给予幼儿一些小零食转移注意力19.幼儿园教育活动目标的制定应遵循的原则不包括（）。A.全面性原则B.阶段性原则C.可观察性原则D.成人化原则20.安全教育中，教师向幼儿讲解“不跟陌生人走”的知识，并组织相应的情景演练，这体现了（）。A.说教法B.演示法C.实践法D.情境体验法二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）21.简述幼儿注意的特点及其对教育工作的启示。22.简述幼儿园环境创设的物理环境应具备的基本要求。23.简述教师在指导幼儿游戏时应遵循的基本原则。24.简述家园合作在幼儿教育中的意义。三、论述题（本大题共1小题，共15分。）25.结合实际，论述教师在幼儿一日生活中应如何贯彻保教结合的原则。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）26.材料：小班幼儿明明在自由活动时，喜欢独自一人坐在角落里，很少与其他幼儿交往。当其他幼儿邀请他一起玩时，他常常拒绝，会说：“你们玩你们的，我玩我的。”教师观察到明明对新奇的事物很感兴趣，但遇到困难时容易退缩。分析：请结合幼儿社会性与情绪发展的特点，分析明明行为可能的原因，并提出相应的教育建议。27.材料：中班幼儿在进行“有趣的交通工具”主题教育活动时，教师首先引导幼儿观察图片、讨论生活中见过的不同交通工具，然后提供了各种废旧材料（纸盒、瓶罐、纸筒等），让幼儿分组合作制作自己喜欢的交通工具。活动中，幼儿们积极性很高，但也出现了材料混乱、小组合作不顺畅、制作方向不一等问题。分析：请从教育活动的组织与实施角度，分析该活动设计中的优点与不足，并提出改进建议。五、活动设计题（本大题共1小题，共15分。）28.请设计一个大班幼儿科学探索活动方案，活动主题为“神奇的磁铁”，要求说明活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。试卷答案一、单项选择题1.B2.A3.A4.B5.D6.D7.C8.B9.D10.C11.C12.D13.B14.B15.C16.A17.B18.C19.D20.D二、简答题21.幼儿注意的特点：(1)以无意注意为主，有意注意逐渐发展；(2)注意稳定性较差，易受外界干扰；(3)注意范围较窄，难以长时间集中于一个对象；(4)注意易受情绪和兴趣影响。对教育工作的启示：(1)教育活动设计要新颖有趣，符合幼儿兴趣，利用无意注意吸引幼儿；(2)要逐步培养幼儿的有意注意，如提出明确要求，运用故事、游戏等方式；(3)创设安静、有序的教育环境，减少干扰；(4)教师要善于运用表扬、鼓励等手段激发幼儿的积极情绪和兴趣。22.幼儿园物理环境的基本要求：(1)安全性：设施、玩具、材料无毒无害，无锐利边缘，符合安全标准，定期检查维护；(2)卫生性：保持清洁卫生，空气流通，采光充足，温湿度适宜，符合卫生保健要求；(3)教育性：环境布置具有教育意义，能引发幼儿观察、探索、互动，与教育目标相一致；(4)舒适性：空间布局合理，符合幼儿身高体型，色彩和谐，营造温馨、轻松的氛围。23.教师指导幼儿游戏的原则：(1)尊重幼儿游戏自主权，不强行干预或改变幼儿游戏意愿；(2)观察了解幼儿游戏，适时介入，提供必要的支持和引导；(3)创设丰富的游戏环境，提供适宜的游戏材料，激发幼儿游戏兴趣；(4)教师参与游戏时，应以平等身份参与，观察幼儿反应，进行适当示范或提示；(5)保护幼儿游戏中的兴趣和积极性，鼓励幼儿大胆探索和创造。24.家园合作的意义：(1)促进幼儿全面发展：家长和教师共同为幼儿营造一致的教育环境，促进幼儿在认知、情感、社会性等方面的健康成长；(2)增进了解，形成合力：家园沟通有助于家长了解幼儿在园情况，教师了解幼儿家庭背景，双方更好地配合教育幼儿；(3)提高教育质量：家长参与幼儿园教育，可以弥补幼儿园教育资源的不足，为教育提供更多支持；(4)促进家长成长：家园合作是家长了解教育知识、提升教育能力的重要途径。三、论述题25.保教结合原则的内涵：保教结合是指保育和教育工作相互渗透、有机结合，在幼儿一日生活中，将保育和教育的目标、内容、方法融为一体，使保育和教育工作相互促进，共同完成促进幼儿身心全面发展的任务。贯彻保教结合原则的途径：(1)在思想认识上，深刻理解保教并重的重要性，明确保育是教育的基础，教育是保育的延伸，两者同等重要，不可偏废；(2)在一日生活中，将保育和教育贯穿于各个环节。如：在生活环节（入园、进餐、午睡、盥洗、离园等）中，注重培养幼儿的生活自理能力、卫生习惯、安全意识等；在教育活动环节，创设安全、健康、丰富的环境，引导幼儿学习知识、发展能力、形成良好品质；(3)在教育活动中，渗透保育内容。如：在进行户外活动时，注意幼儿的安全，保证活动量，防止意外伤害；在进行科学活动时，引导幼儿注意观察，小心操作，培养良好的探索习惯；(4)在师幼互动中，关注幼儿的情绪和心理需求。教师要用爱心、耐心呵护幼儿，关注幼儿的情绪变化，及时给予安慰和鼓励，帮助幼儿形成积极的情绪体验；(5)在环境创设中，兼顾保育和教育功能。创设安全、卫生、舒适、富有教育意义的物理环境，如设置安全警示标志，提供易于清洁消毒的玩具材料等；(6)在家园合作中，争取家长的理解和支持，共同促进幼儿的身心发展。四、材料分析题26.明明行为可能的原因分析：(1)社会性发展水平较低：3-6岁是幼儿社会性发展的关键期，小班幼儿处于从平行游戏向合作游戏过渡的阶段，明明可能还处于平行游戏阶段，缺乏与同伴交往的技能和经验；(2)缺乏成功的交往经验：可能明明之前尝试交往时遇到过挫折或受到拒绝，导致其产生畏惧心理，不敢主动交往；(3)情绪调控能力较弱：面对交往邀请时，明明的情绪可能比较敏感，难以接受拒绝，表现出退缩行为；(4)兴趣特点：明明对新颖事物感兴趣，可能更倾向于独自探索，而非与人互动。教育建议：(1)创设交往机会：多组织小型、结构化的游戏活动，如“找朋友”、“合作搭积木”等，为明明提供与同伴互动的机会；(2)示范交往技能：教师可以用角色扮演的方式，示范如何邀请、接受、拒绝同伴，以及如何分享玩具、协商规则等；(3)鼓励参与，及时肯定：对明明的每一个微小进步给予及时肯定和鼓励，增强其自信心；(4)家园合作：与家长沟通，了解明明在家中的表现，共同引导明明学习交往技能，为明明创造一个支持性的交往环境。27.活动设计中的优点：(1)主题明确，符合幼儿兴趣：选择“交通工具”主题，贴近幼儿生活经验，能激发幼儿参与活动的兴趣；(2)注重幼儿动手操作：提供废旧材料，让幼儿制作交通工具，体现了“做中学”的理念，发展幼儿的动手能力和创造力；(3)强调幼儿主体性：教师提供材料，幼儿分组合作，体现了以幼儿为主体的教育思想。活动设计中的不足：(1)准备不够充分：材料投放前缺乏规划，可能导致材料混乱、浪费，且不利于幼儿按需使用；(2)忽视幼儿能力差异：未考虑幼儿在分组、合作、制作等方面的能力差异，可能导致部分幼儿难以参与或无法完成任务；(3)教师指导不到位：活动开始前缺乏对幼儿制作要求的说明，过程中教师指导不够，可能导致活动方向不一，问题出现时未能及时有效解决；(4)安全考虑不足：废旧材料可能存在卫生或安全隐患，教师应提前进行清理和检查。改进建议：(1)充分准备材料：根据幼儿需求和制作目标，提前准备好种类、数量适宜的、经过清理消毒的废旧材料，并进行分类摆放；(2)进行分组和任务指导：根据幼儿能力进行分组，明确各组的制作任务和要求，教师进行示范和讲解；(3)加强过程指导：教师在活动过程中巡回指导，及时发现问题并进行帮助，鼓励幼儿之间的互助合作；(4)关注安全教育：提醒幼儿安全使用工具和材料，对有安全隐患的材料进行替换或处理；(5)活动延伸：活动结束后，可以组织幼儿展示、介绍自己的作品，或者进行相关的知识拓展活动，如观看交通工具的纪录片、讨论交通工具的发展等。五、活动设计题28.大班科学探索活动方案：神奇的磁铁活动目标：(1)认识磁铁，了解磁铁能吸住哪些物体，不能吸住哪些物体；(2)通过动手实验，探索磁铁的吸铁特性，感知磁铁的两极（北极和南极）；(3)激发幼儿对磁现象的好奇心和探究欲望，培养幼儿的观察、比较和初步的实验能力。活动准备：(1)材料准备：各种形状的磁铁（条形、马蹄形、方形等）、铁钉、回形针、纸片、木块、塑料玩具、棉线、小磁针、记录纸、笔、分类盒等；(2)经验准备：幼儿对周围常见物体有初步的认识。活动过程：(1)导入活动：教师出示磁铁，提问：“这是什么？它有什么特别的地方？”引起幼儿兴趣，引出活动主题。(2)幼儿自由探索，感知磁铁的特性：a.提供各种磁铁和不同材质的物体，让幼儿自由操作，尝试用磁铁去吸不同的物体，看看哪些能吸住，哪些不能吸住。引导幼儿进行记录和交流。b.提问：“磁铁能吸住什么东西？不能吸住什么东西？”幼儿讨论并分享发现。(3)探索磁铁的两极：a.提供小磁针，引导幼儿观察磁针的两端，认识磁针的北极（N）和南极（S）。b.让幼儿尝试用磁铁的不同部位去吸铁钉，发现磁铁