学生综合素质评价工作总结 (二)

学生综合素质评价工作总结

总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析,

并做出客观评价的书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，

因此好好准备一份总结吧。总结你想好怎么写了吗？下面是店铺精心

整理的学生综合素质评价工作总结，希望能够帮助到大家。

学生综合素质评价工作总结1

综合素质评价是贯彻国家教育方针，全面实施素质教育的基本要求。

进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学

校办学的积极性和创造性，我校充分发挥自己的优势，创造性地开展

了学生综合素质评价工作。小学生综合素质评价对教师而言为了提高

教育者的素质，调整教育者的教育行为，改进教育过程；对学生而言，

不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为

学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。现将我校实施学生综合

素质评价的实施情况汇报如下：

一、领导重视、组织建全

在综合素质评价过程中，学校组建了以校长为组长、教导主任为

副组长、各年级的组长为成员的〃小学生综合素质评价工作领导小

组〃。并研究制定了在新理念的指导下，用更加客观、动态发展的眼

光去评价学生，使评价的着力点最终放在学生的发展上的评价原则。

结合我校的实际情况，开展了切实有效的实践。

二、明确评价目的,转变评价观念

1、明确〃一个目的〃

学校组织开展学生班会、通过学校广播等深入宣传，使学生明确

评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；更是为了学生学习

习惯的形成，学习态度的端正，使学生学会总结和反思，有效地促进

学生的全面性发展。

2、树立〃两个观点〃

在成立班级综合素质评价小组后，学校组织学生和教师学习了

《学生综合素质评价实施方案》的具体内容和操作方法，认真做好评

前培训，重要的是老师评价观的转变。

(-)是重视平时的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，

强调重视考察学生探究的过程；

(二)是树立起〃评价也是一种学习〃的新观念。通过评价促进

学生智能发展，地评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示学

生完善的人格和健康的心理品质。

3、坚持〃三个有利于〃

学校组织教师家访，深入宣传学生综合素质评价的作用，使家长

都能明确评价的重要性、严肃性，明确评价的形式和方法。有利于帮

助学生掌握基础知识；有利于培养学生对学习的兴趣；有利于提高学

生的素养。并且积极、认真负责地参与评价工作。

三、建立《学生成长记录袋》，全面实施评价工作

〃让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自

信〃是设计《学生成长记录袋》的宗旨。具体来说要做到：简约、生

动、全程、体现学校特色。具体包含以下几个方面：

(-)独巨匠心的设计，走进学生的心灵。

在评价中，每个学牛都能领到一本色彩明丽的书，是通过评价方

式将自己学习、生活中的点点滴滴记录下来的书，这就是《小学生综

合素质评价手册》，这里浓缩着学生真实的自我。这里看不见各科的

分数、名次，唯独只有孩子努力后的学习、劳动成果以及同学、家长

和老师热情而中肯的建议。然而，从中却让我们更容易地发现我们的

孩子到底是一个什么样的〃人〃，更容易发现孩子在学习上的真实面

貌。

我校根据〃道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动

与健康、审美与表现〃这五个评价维度的要求，又根据学生的年龄特

点，设计评价表，建立教师、学生、家长共同参与评价的体系，并且

起了一个好听的名字〃自己眼中的我〃、〃同学眼中的我〃、〃父母

眼中的我〃、和〃老师眼中的我〃。这样亲切的语言，更能引导学生

在评价中体验成功的乐趣。

（二）内容多元的栏目，让学生〃重塑〃自我。

综合素质评价是贯彻国家教育方针，全面实施素质教育的基本要求。

进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学

校办学的积极性和创造性，我校充分发挥自己的优势，创造性地开展

了学生综合素质评价工作。小学生综合素质评价对教师而言为了提高

教育者的素质，调整教育者的教育行为，改进教育过程；对学生而言,

不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为

学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。

四、综合素质评价的实验效果

《学生成长记录袋》的实施在学生、教师和家长中产生了强烈反

响，取得了预期的效果，主要体现在以下三个方面：

1、全面评价学生、促进素质发展。

《学生成长记录袋》比较全面科学地记录、评价和衡量学生的各

项素质，客观、生动地展现学生的成长历程，学生根据来自多方面的

评价，奋斗的目标更加明确。他们不断自我反思，自我设计、自我调

试，最终不断地自我发展。学生各方面的素质有了明显的提高，特别

是那些书面测试看不到的素质，明显得到提高。

2、受到学生和家长的欢迎。

可想而知，当努力地学习了一个学期以后的孩子们在收到这么一

份神奇的礼物时，是多么地高兴和自豪。因为在这儿，他们看到了一

个热爱学习的自我，一个积极上进的自我，一个有特长的自我，一个

心灵手巧的自我。在这儿，他们看到了自己的进步，体验到了成功的

快乐，找到了自身的价值，从而激发起他们向更高水平迈进的信心。

而当那些为孩子不辞辛劳而又寄予厚望的家长在收到经过精心设计的

〃综合评价手册〃时是多么的欣喜和感动。因为在这儿，呈现在他们

面前的是一个活生生的、立体的孩子，是一个令他们感到惊奇的孩子。

他们对孩子的了解不再停留在一组组枯燥的数字上。他们不仅看到了

孩子的点点滴滴的进步，还更加全面地了解了自己的孩子。于是，他

们必定会急于按老师的建议给孩子以最大的帮助和引导。他们也会开

始检查反思自己的教育方法。

3、转变教师观念，促进教师评价，提高教师素质。

学生评价手册的改革既转变了教师观念，让教师注意挖掘学生身

上的优点、亮点、特点，从正面的、健康的、积极的角度看学生，促

进了教师对学生的深层次了解和研究，提高了自己的评价水平；同时

也促使教师对评价指标体系的革新。

一分耕耘、一分收获。相信在全校师生的共同努力下，《学生成

长记录袋》一定会给每个学生记忆的天空带来无限的遐想和无穷的乐

趣！

五、当前存在的问题和下一步采取的措施

我们在看到成绩的同时，我们的工作中还有不少问问题，同学们

中也有不少问题，并且班与班之间、同学们之间存在着发展不平衡的

现象。如：

1、有的同学上课能认真听讲，有的同学则不能；

2、有的同学能按时完成作业，有的同学则不能；

3、有的同学能尊重老师，有的同学则不能；

4、有的同学能团结同学，有的同学则不能；

5、有的同学能说普通话、语言文明，有的同学则不能；

6、有的同学能按要求穿校服、戴校牌，有的同学则不能；

7、有的同学能按要求留合格发型，有的同学则不能；

8、有的同学能按时到校，有的同学则不能；

9、有的同学能遵守楼内、室内纪律，不跑跳、不吵闹，有的同学

则不能；

10、有的同学能按要求做好两操、干好值日，有的同学则不能。

等等。对于这些问题，虽然只是一少部分同学，甚至是个别同学身上

存在，但就是这个别同学往往破坏了我们良好的学习氛围，影响了大

家。同时，我们小学部的全体老师强烈的责任心驱使我们，不允许一

个同学掉队。可能有些同学由于多方面的原因，学习习惯、生活习惯

不是很好，但我们相信每个同学的心都是向善的，都是想进步的。

同学们身上存在问题归纳了这样四种形式：

1、思想品德不高。

有些同学没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观

和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，

个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母

的关系，缺乏最基本的责任感、义务感；有的同学甚至对道德、法纪

愚昧无知。

2、心理健康不全

这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行

为上言行不能统一；在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非的感

情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学的叛逆性过强，

存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明，心理健康问

题严重的人爆发出来其行为导致的后果更严重，危害性更大。

3、行为习惯不良

这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的意志薄弱，

自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，

小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架

闹事；有的经常出入网吧，和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。

4、学习成绩不佳

这种情况主要表现为对学习没有兴趣，记得有〃诗〃是这样写的

〃小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来〃，从中可略

见一斑。这其中有的智力较差，理解力不强；有的缺乏自信心，自卑

感强，甚至〃破罐子破摔〃；有的学习无目标，态度不端正，无心读

书。

在下一步的综合素质评价工作中，我们将进一步完善评价体系，

采取以下措施：

1、增加班主任评价、任课教师评价、学生互评等环节；

2、实行A等直通车和D等直通车政策，对于荣获市县校级三好

学生、优秀班干部、优秀共青团员等荣誉称号的，直接划为A级，对

于打架斗殴、吸烟喝酒、顶撞辱骂老师等严重违纪现象直接划为D级;

3、加强过程记录，使考查内容全方位；

4、学生的考试成绩只作参考，对于高分低能尤其是高分低德坚决

不划为A等，对于成绩较低，但学习态度好、道德品质好的则予以充

分的照顾和适当的提高等级；

5、获得优秀班集体的班级适当增多优秀名额；

6、坚持在评价过程中遵循既不能主观臆断，也不能〃唯证据论〃

的原则，强调评价结论应有客观依据，但客观依据不等同于〃看得见、

摸得着〃的证据，平时的课上、课下表现，给老师、给同学的印象也

是重要依据。

学生综合素质评价工作总结2

社会和发展，时代的进步，使我们新时期的教育越来越清醒地认

识到：飞速发展的一代社会需要知识能力精、专，而且特长突出的高

素质人才。在小学阶段对学生进行综合素质评价的方案，是对已往学

生评价方式的一次重要改革。它充分发挥评价促进发展的功能，如同

一个隐形的指挥棒"吏评价过程成为促进教学发展与提高的过程，为

学生成长，教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。

一、严格按照《综合素质评价方案》认真组织实施

L健全组织机构，由班主任、任课教师、学生代表、家长代表组

成考核小组，参与考核人员的广泛性，增强考核结果的全面、真实。

2、评价采取学牛个人自评、小组互评、家长评价和班级评价相结

合的方式，增强评价的准确性和评价激励、调控的功能。

3、认真组织学生记录、整理成长记录袋中的内容有学生的优秀作

业、绘画和板报作品、各科试卷和获奖证书。教师带领学生记录和整

理成长记录袋的过程就是学生回忆自身近期学习生活、梳理自身成长

进步的足迹、明确自身的失误、享受成功的喜悦的过程。他们在失败

中摸索，成功中明确。不论是短期还是长期的记录，他们成长的轨迹

就清晰地呈现在自己眼前。这种方式暗含的教育力量是不可低估的。

4、对评功价后的结果，加强分析总结，发挥评价的调控作用。在

评价活动紧张有序的进行中,有许多亮点可圈可点。

亮点一、三（1）班把学生的一日记记录与学生的评价紧密联系，

使得对学生的各类评价有理有据。

亮点二、三（2）班设立家校联系木，周一到周四由小组长记录学

生的作业完成情况和主要表现情况，周五由班主任查阅、签注意见，

家长每天查阅签字，这一方式虽然加大了工作量，班主任每周批阅60

多本，等于阅一种作业，但发挥了学生参与管理的热情，最大限度地

增强了家校联系，加强了家长、老师对学生行为表现的监管力度。

亮点三、随着评价方案的进一步深入开展，虽然时间紧、工作量

大，各班主任都能创造性地开展工作，总结出了许多省时、高效的工

作方法，老师在组织学生组评论时,5.4.3的分值,分别用5.4.3个手

指来表示，使得评价过程既易于组织，而又省时、高效。

亮点四、在对评价结果进行总结、反馈的环节上，各班均有许多

值得学习的成果，组织学生根据评价分数进行总结，在总结的基础上,

明确得失。教师组织学生每月一考。

核为小组长组织学生两周一考核，并根据考核结果奖励前三名学

生，并给家长带表扬条，使评价过程更为细化，从更深层次丰富和发

展方案评价的内容。

亮点五、严格落实方案评价的内容，使评价的各个环节、各种方

式不流于形式。四年级各班教师组织钻研方案的内容，争取方案评价

的内容为我所用，把活动的立足点确立在促进学生综合素质的提高上,

求真务实，讲求实效，使整个活动不流于形式。

二、方案实施后的收获

(-)学生的收获

L由于综合素质评价既有统一要求，又关注学生的个性差异。对

每一名学生都有比较全面客观的评价。方案全面而细致地制定出学生

在各方面的发展目标，在评价的过程中，学生对照评价的目标认识到

自身的真实能力，帮助学生明确努力的方向。为学生的个性发展，全

面有特色的发展提供了一定的空间。

2、综合素质评价采取自评一组评一家评一班评相结合的方式，

调动尽可能多的人监控、关注学生的行为，促进学生良好行为的健康

发展。

3、教师带领学生记录和整理成长记录袋的过程就是学生回忆自身

近期学习生活、梳理自身成长进步的足迹、明确自身失误、亨受成功

的喜悦的过程。他们在失败中摸索，成功中总结。不论是短期还是长

期的记录，他们成长的轨迹就清晰地呈现在自己眼前。学生的这一收

获是巨大的。

（二）教师的收获

1、通过对评价方案的实施，逐步明确了什么样的学生才是真正的

优生。由于综合评价，参与面的扩大，评价内容的全面，操作性强，

实施过程科学、有序，使得最终的数据结果具有很强的精确性和说服

力，评价后分数高的自然也就是优生，避免了以往单凭考试分数评价

学生优劣的片面性。

2、评价有利于教师全面了解学生，并及时调整教育策略。学生综

合素质评价采用定量和定性相结合，形成性和阶段性相结合的方式来

进行。教师通过每一项的考核分数，冰能比较全面地了解学生的情况，

使教师明确日常教育管理中的得失，有助于教育者即时调整教育策略,

有的放矢地提高管理质量。

（三）家长的收获

综合素质评价设立家长与评价的过程，首先使家长了解三年级学

生在道德品质、公民素质、学习能力等诸方面应达到的目标，在对比

目标对孩子进行评价的同时，明确

在家庭教育管理中的得失，有利地调控学生在校外的行为，调动

家长参与教育与管理的热情，促使学校、教师、家庭形成教育的合力，

对学生实施全面的教育管理。

三、今后努力的方向

1、继续深入钻研方案的内容要求，增强方案对学生行为进行评价

的调控和激励的功能。

2、在评价具体的过程组织上，把组评、班评真正的落实到位，调

动全体学生的参与意识，提升学生对这种评价方式的关注度，在落实

评价广泛参与的基础上，保证评价数据和结果的全面、真实。

3、把评价落实到日常教学的全过程，最大限度地提高方案内容对

学生行为的校正、规范、调控、激励的功效。

4、表格的设计、评价的时间、评价的方法还需进一次改革。总结

中，班主任普遍反映每月组织学生进行一次自评、组评、班评，在组

织得力的前提下，每月至少得用3节课，这样占用的时间长，班主任

的工作量也非常大。如何把方案真正落实到具体的工作中，并且省时、

高效，还需各位领导和班主任老师在具体工作的开展中进一步探讨、

交流^改进

学生综合素质评价工作总结3

学生综合素质评价，一方面是为了提高教育者的素质，调整教育

者的教育行为，改进教育过程；另一方面是为了鉴定学生的学习成绩,

挖掘学习潜力，为学生的终身学习打下基础。为贯彻落实《中小学全

面实施素质教育的评价方案》，进一步推动我校全面实施素质教育，

提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校对学

生综合素质进行了一系列的评价。现将我校实施学生综合素质评价的

实施情况总结如下：

一、加强领导，建全组织

评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，学校领导对此项

工作十分重视，为此专门组建了〃学生综合素质评价领导小组〃，以

促进综合评价工作的有效开展。

组长：张新耀（校长）副组长：王宏超（副校长）成员：张丽

（教导主任）

任志刚（政教主任）李银慧（团支书）

张素萍（办公室主任）

各班班主任

综合素质评价小组在新理念的指导下，特别明确了综合评价的导

向和激励功能，并认真研究制定了评价方案。要求评价以客观的、动

态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点放在提高教师的教学质量

上，放在评价对象综合素质的提高上，放在人的终身发展上。并在综

合素质的评价过程中身体力行。

二、明确目的，转变观念

1、明确〃一个目的〃

评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；更是为了学生

学习习惯的形成，学习态度的端正，学习目的的明确，以及对教师教

学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展.

2、树立〃两个观点〃

一是要树立起〃教学过程即评价过程"的新观念，重视平时的评

价，改革一张试卷定评价的考查方法，强调重视考察学生学习探究的‘

过程；二是树立起〃评价也是一种学习〃的新观念。通过评价促进学

生的智能发展，在评价中进行师生情感互动，在评价中塑造学生完善

的人格和健康的心理品质。

3、坚持〃三个有利于〃评价的形式和方法要有利于培养学生对学

习的兴趣，有利于帮助学生掌握基础知识，有利于提高学生的素养。

摒弃单纯以知识点评定学生的陈旧的评价方式，代之以知识、能力、

过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价。

三、明确原则，严格要求

在综合素质评价实施过程中，我们坚持以人为本、科学评价，旨

在通过〃学生个人成长记录袋〃的建立和管理，全面、全程、客观且

富有人性化地记录〃学生个人成长的足迹"，从而调动学生学习的积

极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的

目标。为确保评价的客观性、公正性，评价者必须坚持遵循六项原则：

(1)、全面性原则。评价必须关注全体学生的发展，不能把目光只

投向少数尖子生，要全面了解学生的学习历程，帮助学生认识自己在

解题策略、思维习惯上的长处与不足，促进全员的多层发展。

(2)、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由

外在激励为主转变为内驱激励为主。评价应多方开掘学生的内在激励，

加速学生内驱力的发展，不断激励学生的学习，品尝到学习成功的愉

悦，从而激发学生全面发展的内驱力。

(3)、自主性原则。评价应充分调动和及时调整学生的自主学习行

为，通过评价让学生了解自己的学习情况，进一步发展自己的潜能。

学生在对某项考查结果不满意时，可按学校的要求让其再自查自纠、

自主发展，在其认为已获得良好发展时给予再次考查的机会。

(4)、多样性原则。评价要做到形式多样：等级评价与语言描述相

结合；全程性评价和终结性评价相结合；笔试、口试与实践操作相结

合；学生自评、互评、师生互评、家长参与相结合。要突出考试方式

的多样化，由单一性的笔试，改为笔试、口试动手操作及问题解决等

多种形式相结合，这样的评价才能更全面地促进学生综合素质的提高。

(5)、生活化原则。课堂评价是过程评价的重要组成部分，要突出

学生对学习、生活的全方位的体验。在课堂教学中，要鼓励学生质疑

问难，抓住学生思考的问题，启发学生结合生活实践开展创造性活动。

考杳要依据学生的实际情况，设计题目，要把学科教学与生活联系起

来。

(6)、个性化原则。过程评价必须关注每一位学生在学习过程中能

动作用的发挥，关注他们个性心理和特长与情感态度的形成与发展，

使评价适应不同层次学生的个性特点。

四、建立机制、全面实施

L坚持多元化的评价体系

(1)评价主体多元：根据《课程标准》中教师的评价、学生的自

我评价与学生间互相评价相结合的要求，结合各年级学生特点，努力

建立教师、学生、家长共同参与评价的新体系，以民主、互动的评价

过程，促进学生的终身发展。

在日常教学中,教师关注学生多方面的发展情况，随时填写学生

成长记录和日常评语；通过〃学生自评〃促进学生自我反思、促进成

长，通过〃同学互评〃促进同学间相互学习、沟通和交流，通过〃班

级评价〃促进师生关系和谐,教学相长。

(2)内容多元：学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了

具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培养合

格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。

学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。

因此，我们在评价过程中主要从以下几方面着手：

①学生思想道德发展水平。根据各年段学生年龄特点，在《学生

素质手册》的基础上设计了不同的《学生阶段性操行评价表》，从学

生思想品德、学习习惯、参加文体活动等情况进行评价，同时还设计

了老师的话、家长的话、自我评议或小组评议等三个小栏目。

②学生知识能力。根据学生基础知识、基本技能、观察、思考、

想象、动手、质疑及解决问题的能力来考查学生的知识素质。

③学生身体素质发展。根据学生力量素质、耐力素质、灵敏素质、

柔韧素质和速度素质综合评价。

④学生心理素质发展。对学生的性格品质、心理适应能力、心理

健康状况和意志品质进行综合评价。

⑤学生劳动技能发展水平。从学生的劳动知识技能、劳动态度、

劳动习惯、劳动的基本能力及劳动创造力进行综合评价。⑥学生特长

素质发展水平。根据学生学习兴趣、课外活动兴趣、课外阅读兴趣及

学生的才能优势、学科特长、艺术体育特长等进行综合评价。

(3)方法多元:依据《课程标准》要求，做到〃定性评价〃和

〃定量评价〃相结合，过程性评价与终结性评价相结合。其中特别注

重定性评价，因为，它是关注过程的形成性评价，是面向〃未来〃、

重在发展的评价，有利于帮助学生认识自我、，建立自信，并激发其

内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。我们在

〃定性评价〃中按《课程标准》要求主要采用成长记录借助成为学生

成长进步的见证者。学牛、家长、教师从这个袋子中，能发现教与学

的不足，使用权教学双方都得到发展，真正为学生服务，为发展服务。

(4)标准多元:卷面成绩不能作为评价的惟一标准。我们实行评

价标准多样化与层次化，关注被评价者之间的差异性和以展的不同需

求，以适应今后的社会对人才多样化的需求。对评价标准我们采取下

要保底，上不封顶的方式。这样，让不同层次的学生有不同的需求和

起点。适合个性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。

2、学校建立学生综合素质评价工作的长效机制。将学校德育工作

和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学生综合

素质评价提供有力证据，促进良好班风、校风的形成。

五、评价过程中遇到的困难和问题

1、学生在收集相关资料的时候证据不足。

学生所获得的各项奖励、荣誉证书有的同学遗失了，有的是集体

项目没有个人证书，教师对于学生日常管理评价材料有不连续的问题，

有的同学在课堂上没有值得称赞和表扬的行为从而缺乏对学生有针对

性和个性化的评价记录

2、学生评价与学生实际表现不一致。

优秀学生评价的比率控制在30%以内。对于特别优秀的班级存在

实际优秀不能评定为优秀，而对于表现较差的学生在评价过程中，学

生往往顾及到同学情谊很少将学生评定为不合格。人为感情因素干扰

过大。

3、学生对评价标准遗忘较多。

通过与学生的交流得知，学生在自评和互评时，评价方案和细则

有很多遗忘，有部分学生是依据个人喜好做出的评价，评价本身不够

准确。

4、学校评价工作缺乏有效的指导。

目前对于学生综合素质评价参考资料不全，能学习和借鉴的材料

和典型做法不多。虽然学校负责学生综合素质评价的领导和班主任进

行了很多有益的探索，但仍属于摸着石头过河的阶段，评价的准确性

和激励性方面都有待提高。

六、改进措施和办法

1、加强学习和研讨。对目前工作中存在的不足，要进一步学习相

关文件，并到其它学校学习成功经验和做法。

2、通过搭建各种平台为学生评价累积素材。

学生发展个性化不能仅仅停留在文字和口号上，必须通过各种活

动为载体。为学生展示自己的才能搭建平台并从活动方案、活动过程、

活动总结和活动照片，同时将相应材料放进学生成长档案。

3、严格过程管理为学生评价提供真实材料。

落实教师对学生各方面表现的事实材料，并将材料及时送交相关

科室和年级负责学生综合素质评价的责任领导。

4、综合素质评价时，组织师生再学评价方案和细则

在综合素质评价开始之前，要组织学生和相关教师对评价方案和

细则再学习，通过学习让所有学生和教师对学生评价的维度和评价观

测点能做出全面、准确判断和评价。

学生综合素质评价工作总结4

综合素质评价是贯彻国家教育方针，全面实施素质教育的基本要

求。中学生综合素质评价对教师而言为了提高教育者的素质，调整教

育者的教育行为，改进教育过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成绩

的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、

实现终生学习打下基础。现将我校实施学生综合素质评价的实施情况

汇报如下：

一、领导重视、组织建全

在综合素质评价过程中，并研究制定了在新理念的指导下，用更

加客观、动态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点最终放在学生

的发展上的评价原则。结合我校的实际情况，开展了切实有效的实践，

根据《晋中市初中学生综合素质评价实施办法》的精神制订了《粟城

学校初中毕业生综合素质评价实施细则》

1、成立领导小组。由刘波校长任组长，贾彦龙任副组长，成员包

括相关处室主任、班主任。负责学生综合素质评定工作的领导和仲裁、

监督评定工作，对评定结果进行审核和确认。领导小组召开了多次专

题讨论会，形成共识，高度重视这项工作的顺利开展。

2、成立初三段以班级为单位的评价小组。组长由班主任担任，任

课教师担任组员，负责本班学生综合素质的具体测评工作。

3、向评价机构中相关教师签订诚信协议书。要求参加评定工作的

教师必须高度负责，坚持公正、公平、守信的原则，提高综合评定能

力，确保了评定结果的权威性和可信度。

4、公示制度。及时通过初三学生大会、家长会以及学校公布栏向

全校学生、广大家长公布《粟城中学毕业生综合素质评价实施细则》。

在实施过程中，学生各项测评等第评定为A等和优良的名单及时在班

级张贴给予公布，接受师生和家长的监督。

5、培训制度。学校制定学生综合素质测评工作行事历，严格按照

工作进度情况，及时召开相关老师专题学习培训会，在实施工作中遇

到的问题，及时通过会议加以讨论解决，保证大家统一尺度，问题及

时得到解决，提高其职业道德水

平和学生素质评定水平，以确保评定结果的权威性和可信度。

二、明确评价目的，转变评价观念

1、明确〃一个目的〃

学校组织开展学生班会、通过学校专栏等深入宣传，使学生明确

评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；更是为了学生学习

习惯的形成，学习态度的端正，使学生学会总结和反思，有效地促进

学生的全面性发展。

2、树立〃两个观点〃

在成立班级综合素质评价小组后，学校组织学生和教师学习了

《粟城中学学生综合素质评价实施方案》的具体内容和操作方法，认

真做好评前培训，重要的是老师评价观的转变。一是重视平时的评价，

改革一张试卷评价学生的考查方法，强调重视考察学生探究的过程；

二是树立起〃评价也是一种学习〃的新观念。通过评价促进学生智能

发展，地评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示学生完善的

人格和健康的心理品质。

3、坚持〃三个有利于〃

学校组织教师家访，深入宣传学牛综合素质评价的作用，使家长

都能明确评价的重要性、严肃性，明确评价的形式和方法。有利于帮

助学生掌握基础知识；有利于培养学生对学习的兴趣；有利于提高学

生的素养。并且积极、认真负责地参与评价工作。

三、建立《学生成长记录袋》，全面实施评价工作

〃让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自

信〃是设计《学生成长记录袋》的宗旨。具体来说要做到：简约、生

动、全程、体现学校特色。具体包含以下几个方面：

(-)独巨匠心的设计，走进学生的心灵。

在评价中，每个学生都能领到一本色彩明丽的书，是通过评价方

式将自己学习、生活中的点点滴滴记录下来的书，这就是《学生成长

记录袋》，这里浓缩着学生真实的自我。这里看不见各科的分数、名

次，唯独只有孩子努力后的学习、劳动成果以及同学、家长和老师热

情而中肯的建议。然而，从中却让我们更容易

地发现我们的孩子到底是一个什么样的〃人〃，更容易发现孩子

在学习上的真实面貌。

我校根据〃公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动

与健康、审美与表现〃这五个评价维度的要求，又根据学生的年龄特

点，设计评价表，建立教师、学生、家长共同参与评价的体系，并且

起了一个好听的名字〃自己眼中的我〃、〃同学眼中的我〃、〃父母

眼中的我〃、和〃老师眼中的我〃。这样亲切的语言，更能引导学生

在评价中体验成功的乐趣。

（二）内容多元的栏目，让学生〃重塑〃自我。

教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成

为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学

会学习是对一个公民的基本要求。因此，我们在《学生成长记录袋》

评价手册中设计了以下特色栏目：学生的自我评价、同学间的互评、

父母的评价、教师评价。其目的是让教师改变以往以考试成绩作为评

价学生〃唯一尺度〃的办法，着眼于促进人的全面和谐发展，关注教

育的过程和方法，着力于人的情感、意志、态度的激发和价值观的形

成，是以人为本的思想指导下的科学评价方法。通过教师真诚、鼓励

性的评价语，让每个学生找到一个品德高尚的自我、一个热爰学习的

自我、一个积极向上的自我。真正让《学生成长记录袋》成为学生最

有意义的珍藏，让每个孩子童年生活中的那份欣喜和感动定格！

（三）科学的评价方法，促进学生个性发展。

评价手册特别注重过程评价，因为，过程的形成性评价是面向

〃未来〃、重在发展的评价，有利于帮助学生认识自我、建立自信，

并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。

我们利用评价表对学生进行评价，目的是让学生、教师和家长能够直

观的看到学生一学期的表现。通过科学评价，让不同层次的学生有不

同的需求和起点。适合个性的发展，能促进其在原有水平上的提高和

发展。

四、综合素质评价的实施效果

综合素质评价的实施在学生、教师和家长中产生了强烈反响，取

得了预期的效果，主要体现在以下三个方面：

1、全面评价学生、促进素质发展。

综合素质评价比较全面科学地评价和衡量学生的各项素质，客观、

生动地展现学生的成长历程，学生根据来自多方面的评价，奋斗的目

标更加明确。他们不断自我反思，自我设计、自我调试，最终不断地

自我发展。学生各方面的素质有了明显的提高，特别是那些书面测试

看不到的素质，明显得到提高。

2.受到学生和家长的欢迎。

综合素质评价呈现在家长面前的是一个活生生的、立体的孩子，

是一个令他们感到惊奇的孩子。他们对孩子的了解不再停留在一组组

枯燥的数字上。他们不仅看到了孩子的点点滴滴的进步，还更加全面

地了解了自己的孩子。于是，他们必定会急于按老师的建议给孩子以

最大的帮助和引导。他们也会开始检查反思自己的教育方法。

3.转变教师观念，促进教师评价，提高教师素质。

学会综合素质评价的改革既转变了教师观念，让教师注意挖掘学

生身上的优点、亮点、特点，从正面的、健康的、积极的角度看学生，

促进了教师对学牛的深层次了解和研究，提高了自己的评价水平；同

时也促使教师对评价指标体系的革新。

一分耕耘、一分收获。相信在全校师生的共同努力下，学生综合

素质测评一定会给每个学生记忆的天空带来无限的遐想和无穷的乐趣！

学生综合素质评价工作总结5

小学综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务

教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生发

展状况，促进学生全面发展的重要举措。我校在接到上级关于学生综

合素质测评方案之后，认真领会其内涵，以为学生发展为原则进行学

习，深刻体会，最后依据自己学校的实际情况形成自己学校的方案并

进行认真评价。现作如下回报：

一.加强领导、健全机构

综合素质评价是以激励为主导、以评价为方向，以促进学生发展

为目的，充分体现对学生发展负责全面评价学生有效手段。对此学校

领导高度重视评价工作，专门成立了以校长为核心的测评领导小组具

体如下：

组长：路洁

副组长：马春花张迎春

组员：宋增艳、耿素云、赵双平、刘文悦、李春艳、韩秀萍、杨

兴兰、张红双、吴月明、郭景明、史国红、于娜

二.达成共识、全员参与

在接到综合素质评价通知后，以校长亲自挂帅的测评领导小组立

即行动起来，对评价方案进行学习和研究，为了能让此次评价做到公

正、公平、真实、客观，让每位教师了解评价的意义，我校召开了全

校教师大会进行宣传和部署。经过学习，全校教师对评价工作有了深

刻地认识，并达成一致共识，即评价公正、公平、客观、真实。一定

要以对学生发展负责的态度认真完成好评价，以此有效地促进学生的

发展。而且我们也发现，通过宣传教育，教师们很关心、关注测评工

作，全员参与到测评工作当中，并做到认真、准确、公正、公平。

三.细化方案、综合评价

在进行学习、部署之后，我们对教育局的文件进行分析和细化，

对具体评价提出这样的要求：

1、学生自评(提供个人实证材料)、

要求：

(1)教师不断引导学生学习评价细则，使学生接受其中的评价标准,

理解评价内容，并能按期要求操作。

(2)学习评价细则，并能对照细则进行自检。

(3)4月-5月由班主任组织全班同对照评价细则在校集中完成自我

评价。

2.学生互评

要求：

Q)集中学习学校互评评价标准，做到每个同学全面理解评价内容。

(2)同学之间能够运用互评细则相互监督、互相提示，达到共同依

据评价细则规范自己。

(3)班主任教师统一组织学生以小组(前后桌四个人)为单位在校内

集中进行互相评价。

3.家长评价

(1)学生一年入学时召开家长会及时将学生的各项评价标准介绍给

家长，并向家长宣传好评价的意义，让家长随时用评价标准引导、教

育孩子。

(2)利用每次家长会学习评级标准。

4.小组评价

Q)让全校教师对小学生综合评价有明确认识，并能将评价理念渗

透到平是教育、教学中。

(2)不断地用评价标准弓|导教育学生，并能用评价标准督促学生、

规范学生。

5.学校总评

(1)学校评审委员会在新生入学后就要及时宣传综合评价工作的意

义及学校评价细则，让学生、教师、家长了解评价内容，并将评价标

准作为规范学生，教育学生的指导性纲领。

(2)用评价标准跟踪、教育每位学牛，并及时引导、教育学牛。

(3)评价委员会依据评价标准将对每个学生做好最后的总评工作，

及时、公正、公平的寓意每个学生一个准确地评价，为学生升学奠定

基础。

学生综合素质评价工作总结6

时间如水，隋月如梭，转眼间一个学期结束了。下面将我校的学

生综合素质评价工作总结如下。

一、对综合素质评价工作的认识

我校的综合素质评价工作时为了深入推进基础课程改革，加快素

质教育实施进程，促进学生全面发展。小学生综合素质评价工作强调

了家庭、社会的广泛参与，注重了人文理念，科学、公正的对每一位

学生实施评价。以5各维度，17个要素为基本内容，结合学生的实际,

充分体现综合素质评价的导向性、激励性，采取多元化的而评价方法，

力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，更好的促进学生的主

题发展。

二、具体工作措施及做法

1、加强思想认识，强调评价工作的重要性。

我校从开展此项工作以来，一直都把此项工作当做一项重要工作

来抓，每学期初、学期中、学期末都要召开教师会，强调平时性评价、

学期中和学期末评价，要做到公平、公正。

2、制度评价方案、成立领导小组及评价组织

本学期我们重新完善了评价方案并下发到每个教师的手中，学校

成立了以校长为组长的领导组织机构，成立了以班主任、科任教

师和部分学生为主的评价组织。把平价的意义和重要性宣传到家

长中，并得到家长的支持和配合。

3、注重素质评价的填写

班主任教师在学期末组织本班学生认真填写评价表，按照评价标

准，公正、客观、准确、公开地评价每一位学生，全面反映学生综合

素质与学习能力的发展水平，我校尤其注重发展性评语的填写，要着

眼于关注学生的发展潜能，力求突出激励性、发展性、方向性。每学

期我们都要搞发展性评语的征集活动。

三、存在的问题集解决的建议

虽然在评价工作中取得了一定的成绩，但还存在一定的问题。如

宣传力度不是很到位，个别教师对于评价工作不够重视，认识不够深

刻。低年级学生年龄小，对于评价还存在认识不足，而且由于识字量

较小，对于评价工作还存在认识不足，填写也存在一定的难度。在今

后的工作中，我们还要加强工作力度，把综合素质评价工作作为一项

长期工作来抓，把工作真正落到实处，使评价工作日趋完善的过程中

不断取得更大的进步。

四、今后打算

下学期的评价工作要在本学期工作的基础上，从教师到学生从开

学初就做各方面准备，严格要求学生按照评价标准去做，牢记《小学

生守则》和《小学生日常行为规范》，使学生养成良好的思想品质

和行为习惯，从多方面提高学生的道德品质，把学生培养成有理

想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

学生综合素质评价工作总结7

实施综合素质评价是落实初中课程改革的关键步骤，综合素质评

价工作的成功与否直接关系到学校的发展、学生的进步，是一项非常

重要的工作。根据《云南省初中学生综合素质评价方案》(试行)，

结合我校实际情况，以发展学生良好的基础作为我校开展综合素质评

价工作的指导思想，对全体学生进行了综合素质评价。在学校领导的

支持关心下，工作开展得井然有序，并顺利完成学生综合素质评价工

作。

一、评价内容

1、对基本素质进行评价，即：

(1)道德品质；

(2)公民素质；

(3)学习能力；

(4)交流与合作；

(5)运动与健康；

(6)审美与表现。

2、专门性发展素质的培训指导，即物理实验操作；化学实验操作；

生物实验操作；信息技术"本质健康测试。

二、评价步骤

1、提高认识，发动宣传。

为了较好地完成综合素质评价工作，认真解读了综合素质评价工

作实施方案，召开了年级组和班主任会议，进行明确分工，责任到人。

并召开了教师、部份学生会议，强调此项工作的重要性和严肃性，要

求各评价人要严格执行评价工作。通过宣传，大家提高认识，达成共

识，认真对待。通过培训，明确自己的责任，理解综合素质评价工作

的意义，正确掌握评价的方法，使后期实施阶段工作畅通无阻，得以

顺利完成。

2、环环紧扣，步步落实。

综合素质评价工作程序多，时间紧。如何科学合理地操作，这就

需要严密组织。教务处成立了综合素质评价小组，由校长任组长对学

生综合素质评价进行统一规划，分阶段安排实施。同时将这项工作与

目前我校长期坚持的军训、参观考察、社会实践、中学生团校、歌咏

比赛、广播操比赛、安全教育等相结合，以此引导学生关注社会，学

会学习和探究，有效地对学生综合素质进行评价，促进了新课程的实

施。

3、明确评价目标

综合素质评价实施过程中，坚持以人为本、科学评价，旨在通过

〃学生个人成长记录〃的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性

化地记录〃学生个人成长的足迹〃，从而调动学生学习的积极性和主

动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。

三、评价程序

1、每学期开学，教务处安排班主任、任课教师和部分学生参加班

级评价小组，并向班级公布。

2、教务处负责学生日常行为、学习行为的考核。后勤处负责住校

学生在宿舍表现的考核。班级评价小组负责记录本班学生违纪情况、

获奖情况以及综合实践与创新活动情况。

3、学期结束时，每名同学根据有关要求和自己表现填写《初中学

生综合素质评价体系》表，班主任、任课教师根据学生的违纪记录、

获奖记录以及综合实践与创新活动情况对本班学生的综合素质给出评

价结果。

4、班主任根据学生的客观实际，参照班干部、任课教师的意见，

写出恰如其分的综合性评语。

四、评价方法

1、道德品质评价。依据《中小学生守则》和《中学生行为规范》

等有关法规，对道德品质的评价要素进行分解，列举出学生应该具有

的基本表现，在此基础上有突出表现的相应加分，表现欠佳的相应减

分。

2、公民素质评价。依据《中共中央国务院关于进一步加强和改进

未成年人思想道德建设的若干意见》和上级有关文件要求，对公民素

质的评价要素进行分解，列举出学生应该具有的基本表现，在此基础

上有突出表现的相应加分，表现欠佳的相应减分。

3、学习能力评价。对学生的学科学习评价从学习行为和学习成绩

两个方面进行。对学生学习行为的评价，通过建立〃进步奖〃和〃违

纪行为记录〃两个方面的数据判定学生等级，对学生进行评价。对学

习成绩的评价，建立考试评价机制，以考试成绩为基础进行学习成绩

评价。

4、交流与合作评价。学校、年级、班级定期组织丰富的集体活动，

建立活动记录评价制度。

5、运动与健康评价。依据《学生体质健康标准（试行方案）》，

结合我校的《两操检查评比办法》，制定表现指标和分数的对应表，

根据此数据判定学生等级。

6、审美与表现评价。从审美情趣和和艺术活动表现两个方面着手,

制定指标与分数对照表，根据学生得分判定学生等级。

7、专门性发展素质考查。学校主要任务是组织学生提高技能，按

照上级要求开展评价和记录工作。

8、综合实践与创新活动。学校积极组织学牛参加各种创新活动，

并按照规定分数对学生进行评价。在此基础上有突出表现的相应加分,

表现欠佳的相应减分。

五、评价建议

1、综合素质评价为学校教育教学工作提供了新的操作平台和管理

模式。综合素质评价与学校教育教学工作要有机融合，逐渐理顺学校

教育教学体系和综合素质评价体系的关系，在评价内容中融入教育教

学目标，以教育教学促进学生综合素质评价的深化。

2、今后学校要更加重视完善学生档案，使学生在每一个时期的个

人信息能一目了然，促使学生的综合素质评价活动的可操作性增强，

真正做到有据可循。

3、教师对于学生的评价不能在学生的评价平台上显示，教师对于

学生评价到底是好是坏，学生没有办法知晓。教师对学生学习、情感、

交际能力等方面的评价只能进入学生成长档案，学生对此并不了解，

因此教师对于学生的评价功能体现不够充分。

4、学生上机的时间是由学校统一做出的安排，每个班级在做好准

备的前提下进入微机室上机操作，对于初次上机评价的学生觉得时间

过短，没有时间对同学的各方面表现做出思考和评价。

学生综合素质评价工作总结8

学校对学生的综合素质的评价是教师的一项重要的工作。为了把

这项工作做的更好，现将我班的综合素质评价工作总结如下。

一、加强一年级学生对综合素质评价的认识

为促进学生全面发展，我班综合素质评价从小处入手。强调了家

庭、社会的广泛参与，注重了人文理念，科学、公正的对每一位学生

实施评价。以六个维度，20个要素为基本内容，结合学生的实际，充

分体现综合素质评价的导向性、激励性，采取多元化的评价方法，力

求全面反应学生的综合素质状况和个性特长，更好的促进学生的主体

发展。

二、具体工作措施及做法

1、加强思想认识，强调评价工作的要性。

我班从开展此项工作以来，一直都把此项工作当作一项重要工作

来抓，学期初新生入学后就要召开成立了评价小组。工作分工明确，

措施简单，得力，符合一年级学生的年龄特征，具有可操作性。

2、制定切实可行的评价方案，激发学生学习的兴趣和动力。本学

期我结合学校的制度和方案，结合一年级学生的年龄特征，对自己班

级的综合制度评价方案进行认真拟订，并得到家长的支持和配合。

工注重素质评价手册的填写

班主任教师在学期末组织本班学生认真填写《手册》，按照评价

的标准，公正、客观、准确、公开地评价每一位学生，全面反应学生

综合素质与学习能力的发展水平。我班尤其注重发展性评语的填写，

要着眼于关注学生的发展潜能，力求突出激励性、发展性、方向性。

三、存在的问题及解决的建议

虽然在评价工作中取得了一定的成绩，但也存在一定的问题。如

低年级学生由于年龄尚小，对于评价工作还存在认识不足，而且由于

识字量较小，填写也就存在一定的难度。在今后的工作中，我还要加

强工作的力度，把综合素质评价工作作为一项长期工作来抓，把工作

真正落到实处，使评价工作在日趋完善的过程中不断取得更大的进步。

四、今后的工作打算

下学期的评价工作要在本学期工作的基础上，从开学初就做各方

面准备，严格要求学生按照评价细则去做，牢记《小学生守则》和

《小学生日常行为规范》，使学生养成良好的思想品质和行为习惯，

从多方面提高学生的道德品质，把学生培养成有理想、有道德、有文

化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

20xx年12月16日

学生综合素质评价工作总结9

为进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，

发挥学校办学的积极性和创造性，我校对学生综合素质进行了一系列

的评价。现将我校本学年实施学生综合素质评价的实施情况总结如下：

一、加强领导，建全组织

评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，学校领导对此项

工作十分重视，为此专门组建了〃学牛综合素质评价领导小组〃，以

促进综合评价工作的有效开展。

综合素质评价小组在教育局相关文件精神的指导下，特别明确了

综合评价的导向和激励功能，并认真研究制定了评价方案。要求评价

以客观的、动态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点放在提高教

师的教学质量上，放在评价对象综合素质的提高上，放在人的终身发

展上。并在综合素质的评价过程中身体力行。

二、明确目的，转变观念

1、评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；更是为了学

生学习习惯的形成，学习态度的端正，学习目的的明确，以及对教师

教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展。

2、一是要树立起〃教学过程即评价过程〃的新观念，重视平时的

评价，改革一张试卷定评价的考查方法，强调重视考察学生学习探究

的过程；二是树立起〃评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进

学生的智能发展，在评价中进行师生情感互动，在评价中塑造学生完

善的人格和健康的心理品质。

3、评价的形式和方法要有利于培养学生对学习的兴趣，有利于帮

助学生掌握基础知识，有利于提高学生的素养。摒弃单纯以知识点评

定学生的陈旧的评价方式，代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、

习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价。

三、明确原则，严格要求

在综合素质评价实施过程中，我们坚持以人为本、科学评价，旨

在通过学生个人成长记录的建立和管理，全面、全程、客观且富有人

性化地记录学生个人成长的足迹，从而调动学生学习的积极性和主动

性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。为确

保评价的客观性、公正性，评价者必须坚持遵循全面性原则、激励性

原则、自主性原则、多样性原则、生活化原则、个性化原则、六项原

则。

四、建立机制、全面实施

1、坚持多元化的评价体系

(1)评价主体多元：根据《课程标准》中教师的评价、学牛的自

我评价与学生间互相评价相结合的要求，结合各年级学生特点，努力

建立教师、学生、家长共同参与评价的新体系，以民主、互动的评价

过程，促进学生的终身发展。

在日常教学中1教师关注学生多方面的发展情况，随时填写学生

成长记录和日常评语；通过〃学生自评〃促进学生自我反思、促进成

长，通过〃同学互评〃促进同学间相互学习、沟通和交流，通过〃班

级评价〃促进师生关系和谐，教学相长。

(2)内容多元：学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了

具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培养合

格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。

学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。

(3)方法多元:做到〃定性评价〃和〃定量评价〃相结合，过程

性评价与终结性评价相结合。其中特别注重定性评价，因为，它是关

注过程的形成性评价，是面向〃未来〃、重在发展的评价，有利于帮

助学生认识自我、建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平

上获得以展，实现个体价值。我们在〃定性评价〃中按《课程标准》

要求主要采用成长记录借助成为学生成长进步的见证者。学生、家长、

教师能发现教与学的不足，使用权教学双方都得到发展，真正为学生

服务，为发展服务。

(4)标准多元:卷面成绩不能作为评价的唯一标准。我们实行评

价标准多样化与层次化，关注被评价者之间的差异性和以展的不同需

求，以适应今后的社会对人才多样化的需求。对评价标准我们采取下

要保底，上不封顶的方式。这样，让不同层次的学生有不同的需求和

起点。适合个性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。

2、学校建立学生综合素质评价工作的长效机制。

将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管

理档案，为学生综合素质评价提供有力证据，促进良好班风、校风的

形成。

五、评价过程中遇到的困难和问题

L学牛在收集相关资料的时候证据不足。

学生所获得的各项奖励、荣誉证书有的同学遗失了，有的是集体

项目没有个人证书，教师对于学生日常管理评价材料有不连续的问题,

有的同学在课堂上没有值得称赞和表扬的行为从而缺乏对学生有针对

性和个性化的评价记录

2、学生评价与学生实际表现不一致。

优秀学生评价的比率控制在10%以内。对于特别优秀的班级存在

实际优秀不能评定为优秀，而对于表现较差的学生在评价过程中，学

生往往顾及到同学情谊很少将学生评定为不合格。人为感情因素干扰

过大。

3、学生对评价标准遗忘较多。

通过与学生的交流得知，学生在自评和互评时，评价方案和细则

有很多遗忘，有部分学生是依据个人喜好做出的评价，评价木身不够

准确。

4、学校评价工作缺乏有效的指导。

目前对于学生综合素质评价参考资料不全，能学习和借鉴的材料

和典型做法不多。虽然学校负责学生综合素质评价的领导和班主任进

行了很多有益的探索，但仍属于摸着石头过河的阶段，评价的准确性

和激励性方面都有待提高。

六、改进措施和办法

1、加强学习和研讨。对目前工作中存在的不足，要进一步学习相

关文件，并到其它学校学习成功经验和做法。

2、通过搭建各种平台为学生评价累积素材。

学生发展个性化不能仅仅停留在文字和口号上，必须通过各种活

动为载体。为学生展示自己的才能搭建平台并从活动方案、活动过程、

活动总结和活动照片，同时将相应材料放进学生成长档案。

3、严格过程管理为学生评价提供真实材料。

落实教师对学生各方面表现的事实材料，并将材料及时送交相关

科室和年级负责学生综合素质评价的责任领导。

4、综合素质评价时，组织师生再学评价方案和细则在综合素质

评价开始之前，要组织学牛和相关教师对评价方案和细则再学习，通

过学习让所有学生和教师对学生评价的维度和评价观测点能做出全面、

准确判断和评价。

学生综合素质评价工作总结10

综合素质评价活动是高中课程改革的重要组成部分。我校作为北

京市课改样本学校，认真贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决

定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的文件精神，落实

邯郸市教委实施初中课程改革的意见，积极投身于基础教育课程改革

工作中。尤其重视综合素质评价活动，通过半年来的摸索和实践，有

了一些体会和收获，但更多的是困惑和问题。现仅对综合素质评价活

动总结如下：

建立《学生成长记录袋》，把学生综合素质评价与日常管理相结

合，建立科学、合理的学生评价休系。在评价中注入新功能和新技术，

让评价促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每

一个学生具有自信心和持续发展能力。我们为每个学生设计和建立

《个人成长记录袋》（内容包括：个人成长过程各个阶段的表彰、优

秀作业、作品、好人好事、反思与体会、成长的规划等）。目前，每

个学生的个人成长记录袋，已完成〃学期初的我〃和〃高一年级第一

学期我的目标〃的自评工作，每个学生在叙述了自己参加完中考及考

上高中后的心情，谈了自己对学校、老师、同学的看法，并设计了自

己的高中生活起点和目标。

组织学生进行校内综合社会实践活动。我们制定了《陶泉乡中学

校内综合社会实践实施方案》，方案对活动的目的、学生的权利、义

务、职责、评价等做了明确要求。校内综合社会实践活动以班为单位,

以课间值周形式进行操作，值周班工作期间，分为环境保护和纪律保

障二个大组，下分若干个小组，每个学生在各小组长的带领下都有事

情做，主要任务是监督、检查各班学生遵规守纪、卫生值日、校园环

境情况，对违纪学生进行登记，其目的是提高学生〃自我管理、自我

服务、自我教育〃能力，培养学生纪律观念、服务意识，增强学生的

责任感和主人翁精神，提高学生的综合素质，重要地是学生在活动中

的表现与学分挂钩（有奖励也有扣分），与新课改接轨。

学业成就的认定：

学生的学习情况，我们主要由教师和学校认定。任课教师根据平

时的记录结合学生的表现，综合学生出勤、过程表现等情况，参考学

生模块考试成绩，提出书面的是否予以认定学分的初步意见。同时提

交给学分管理小组审核。学校复核：学分管理小组对任课老师提出的

初步意见和学生相关的资料进行复审，向课程指导委员会提交书面认

定意见。签定意见：课程指导委员会是学生学分认定的最终机构。课

程指导委员会在对学分确认后，由负责人签署学分认定的意见。公示

结果：公示获得学分的学生名单。对不能获得学分的学生，书面形式

通告本人，并告知其原因。目前，我们已经对初一学生的语文、外语、

数学的第一模块和社会实践进行了学分认定，学生对此比较认可。

综合素质评价工作是新课程改革的一个重要组成部分，对我们来

说更是一个全新的概念，所有的工作都是在摸索中进行，不断改进，

不断完善。在今后的实践中我们需要注意的是：

1、综合素质评价工作是一个系统工程，必须精心准备，认真做好。

一是《评价标准和细则》的制订、修改过程要细心，使《评价标准和

细则》符合新课改的标准和要求，符号学校的实际，符号学生的生活。

二是贯彻学习《评价标准和细则》要细心，使每一条内容深入教师、

学生生活，使之生活化，让师生从学生生活中寻找依据，评价学生的

学习生活，不要使条例教条化，而失去生活的本味。

三是落实《评价标准和细则》要细心，对学生日常生活的行为表

现观察、检查要有详实的记录，为其最终的评价积累原始资料。

2、加强教师培训，提高教师进行综合素质评价的水平