学生综合素质评价工作总结 (一)

学生综合素质评价工作总结

学生综合素质评价工作总结第1篇

总价性评价：

该生学习成绩优异，在高中阶段表现突出。在思想道德上能够尊敬师长、热

爱同学；有较好的合作与交流能力，能与同学、老师进行良好的交流、合作；对

待学习有良好的态度，具有刻苦钻研的精神不放弃；身体健康状况良好，能积极

主动的参加各项体育锻炼；能在生活中及时的发现美、对美提出自己的适当见解,

并通过一定形式加以表现；在生活中遇到小挫折时，能以乐观的心态积极应对，

不放弃。

道德品质：

孝敬父母，尊敬师长，团结同学，助人为乐，待人真诚热爱集体，积极参加

集体活动，维护集体利益，维护社会公德，积极参加社会公益活动，愿意为他人

和社会服务，熟读法律知识，具有民主和法制观念，能运用法律维护他人和自身

利益，明辨是非，坚持真理，坚持正确的.世界观、人生观、价值观，用正确的

世界观、人生观、价值观指导自己的学习。

公民素养：

自觉遵守法律法规、中学生日常行为规范和校纪，抵制不良诱惑，无违法违

纪行为，勇于进行批评和自我批评，善于同不良行为作斗争，严于律己，积极上

进，真诚待人，守信用，尊敬师长，乐于助人，与同学友好相处，积极地参加各

种社会公益活动或义工活动，自觉遵守社会公德和公共秩序，爱护公物，自觉维

护社区、校园和教室等公共场所的环境卫生。

学习态度与能力：

有强烈的求知欲和好奇心，积极参与学习活动，有良好的学习习惯，能够实

行有效的学习计划，善于提出问题和解决问题，善于在学习中总结与反思，吾日

三省吾身，经常性的自我反省，寻找自己的不足听取他人意见时的态度诚恳、耐

心，并能冷静分析、改善，有意识的进行总结。

教流与合作能力：

在与同学的合作交流中，相互尊重，相互信赖，认真倾听他人意见，勇于承

认自己的不足，有虚心向他人学习请教的良好风尚，能在合作交流中正确地评价

自己和他人，学会分享他人成功的喜悦，能够在合作交流中明确自己的责任，并

履行自己承担的职责，具有与他人进行合作交流的态度与能力。

运动与健康：

自觉参加体育与健康课的学习，积极参与课外体育活动，掌握测量运动负荷

的常用方法，具有坚持体育锻炼的习惯，具有良好的体育道德，积极参加体育活

动，在体育活动中尊重和关心他人，在体育活动中具有合作的意识和行为，精神

状态开放、乐观、自信，遇到消极事件善于调节心境，做事敢于尝试，乐于迎接

挑战，学习等行为有序有恒，能够自觉自控。

市美与表现：

对艺术实践活动有浓厚的兴趣，并有继续探究和学习艺术的愿望，善于和他

人合作，积极主动参与各类艺术实践活动，具有良好的审美能力和欣赏艺术作品

的习惯，能正确选择自己喜爱的艺术表现形式，独立而自信地展示个人在艺术表

现方面的才能，有健康和审美情趣，不追求和接受低级、范文写作庸俗的东西，

对艺术学习有兴趣，具有创新意识。

学生综合素质评价工作总结第2篇

时光荏苒，白驹过隙，转眼间第十一届学生会素拓部已经在铜梁校区走过了

三个月，其间我们有苦有乐，更有无数的感动。

三个月前，素拓部接纳了一批稚气未脱的面孔。三个月后，我们可以骄傲的

挺起胸膛，张扬着微笑，向素拓部的先辈们说：“我们来了，我们有能力站在你

们的行列里，有能力接起你们手中的重担，有能力将素拓部带向更美好的未来！”

三个月，懵懂的我们在工作中摸索着前进。摸索中我们学会如何为人处事，

学会如何团队合作，学会态度比能力更重要，也学会如何成为一个合格的素拓人。

三个月来在老师和学长的指点帮助以及所有干事的积极配合下，我们的工作有条

不紊，完成了所有任务并取得了圆满成功。

以下是本部门的工作总结：

一、部门日常工作

1.我们制定了本部门的规章制度，在约束自己的同时严格要求部门里的每一

位干事。

2.每周四召开部门例会，传达校团委学生会的工作精神，并对上周工作进行

总结和下周将要开展的工作进行安排。开会形式辅以大家的讨论交流，提出解决

问题更好的办法。

3.注重培养和提高干事的表达能力、组织能力、应变能力等综合素质。

二、部门活动

1.协助学长对铜梁校区全体校学生会干事进行素质拓展活动。在活动中培养

了大家的团结精神、协作精神等。

2.举办以“感谢有你，与爱同行”为主题的三行情书活动。此次活动让同学

们再次体会到“情”的可贵与感动，对拉近自己与父母、老师、朋友的关系起到

良好的促进作用，也对建设和谐美好校园有一定的积极影响。通过积极地参加到

这次活动中，加深了同学们彼此之间的了解，让活动产生的意义直接影响每个人

的内心深处，达到了活动预期应有的效果。同时也激发了同学们的想象力与创造

力，部门里的每一个人也学会了更为融洽地与群体合作，认识群体的作用，增强

了对集体的参与意识与责任心。

3.组织了以“友谊合作拼搏”为主题的校学生会负责人素质拓展活动。活

动依靠各种拓展项目，加强了团队内部、团队间的‘沟通与协作能力，锻炼了团

队面对机遇与挑战时的反应与应对方式。通过此次素质拓展活动，在学生会团队

内部营造了亲情化的团队氛围，增强了团队内部以及各团队之间成员的信任感、

责任感，同时改善和增进了学生会负责人的人际关系。

4.除此之外，本学期我们还协助其他部门开展了一些活动。例如迎新晚会。

部门里的每一个人，在提高自身工作能力的同时也扩大了自己的交际范围，培养

了自己的人际交往能力。

三、部门内部建设

在工作和学习之余，为了让大家增进了解，部门会定期召集全部门的人员聚

会，加深大家对信任、团结等意识的认知。

在今后的工作中，我们将继续坚持以“素人于心，拓人于行”为工作宗旨，

努力在各个方面帮助和引导大学生全面发展，成为综合人才。努力为大学生创建

优良的展示自己平台，以多样化的活动提升大学生的素质。

以下是我的一些不成熟的想法：

1.下学期开学一个月内举行一次关于职业规划，目标制定的专题讲座。

2.开展漂流书活动，培养大家读书的习惯。

3.举行游园会

4.继续进行素质拓展，不仅仅在校学生会内部，努力让素质拓展进入二级学

生会，进入各个班级。

5.进行普通话宣传。

6.举行先进事迹报告团活动，为同学们树立学习的目标。

7.以下这一点是余勇老师提出的，也会是我下个学期的工作重点。我将努力

在我的任期内为素拓部总结一份完整的素拓部的资料为未来的素拓部留下一些经

验，减小工作难度。

素拓部一步步走到了今天，凝聚了每一位素拓人的心血和汗水。我希望在我

的努力下，素拓部可以有一丝新的气象，有一丝新的进步，我坚信素拓部的未来

会更加美好。

学生综合素质评价工作总结第3篇

在学生殊合素质评价工作的实施过程中，得到了领导的大力支持和学生家长

的积极配合，各项工作完成得非常顺利。现仅对综合素质评价活动总结如下：

一、领导重视

我镇各小学就专门成立了由校长亲自带头的综合素质评价工作领导小组，领

导小组负责制定了详细的综合素质评价实施细则，并多次召开综合素质评价专题

会议，研究落实此项工作，贪成专人负责此项工作。

为了使综合素质评价工作实施得更加完善，我镇各小学还专门成立了由学校

领导、科任教师、各班家长代表组成的学生综合素质评价监察小组，监察小组负

责对我校综合素质评价工作过程进行监督，接受咨询、申诉与复议，查处违规行

为等。

二、宣传到位

为更科学地完成本次评价工作，各校先以三年级作为试点学年。首先，我们

把实施细则EP发给相关教师组织学习，并专门对三年级班主任进行培训，使教师

们了解了评价的意义、原则和操作方法。

接着，学校通过《致家长的一封信》深入宣传，并将《小学生综合素质评价

内容》印发到每个学生的手中，由班主任组织学生认真学习，并联系学生的生活

实际让他们对照自己的言行举止，领悟这其中的精神实质，让学生相互讨论、研

究，做到了然于胸。通过宣传、讲解，学生、家长都明确了综合素质评价的重要

性、严肃性，明晓综合素质评价的程序、内容、形式、方法及注意事项，能本着

实事求是的原则参与评价过程。这是一个学习的过程，也是一个对学生教育的过

程。

三、操作细致

1、学生自评

在此项操作前，我们要求学生结合评价要素，提供相关的‘个人实证材料，

包括小学阶段任职情况、参加活动、获奖情况等。

2、家长评价

家长根据学生在家的表现，依据综合素质评价各维度的相关要求，依据评价

标准，确定评价等级。

3、学生互评

各校组织学生学习《杜步镇学生综合素质评价实施细则》的具体内容和操作

方法，认真做好评前讲解，以确保评价公正有效。

4、班级评价小组评价

各班成立由班主任教师和两位在本班任课时间达一年以上的科任教师组成的

班级评价小组。班级评价小组的3位教师以学生的日常表现为依据，对学生进行

综合素质评价，各自给出五个维度的评价等级，填入记录表中，最后根据3人给

出的等级综合出学生互评等级。

四、诚信为本

在整个综合素质评价工作中，不论是学生自评、互评还是家长评价、班级评

价小组评价，评价人员均能以学生的日常表现为依据，严格依据《细则》中操作

方法，本着“实事求是、客观公正，全面衡量，激励发展，以评育人”的原则，

对学生进行综合素质评价，不以成绩好坏代替一切，尤其突出了学生的特点和发

展潜能。特别是学生自评和家长评价的等级，学生本人和家长都能本着诚信的原

则参与评价过程，这一点比我们预计的情况还要理想。这说明学校老师的宣传力

度很到位，同时也从侧面反映了家长对学校、老师的认可，愿意认真地配合学校

完成此次工作。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，综合素质评价工作需要我们的尽心、

细心。好的方面我们会继续坚持，不足之处我们会慢慢完善，争取让教育的功效

发挥最大的作用。

学生综合素质评价工作总结第4篇

素质对一个人的成起着决定性作用。如果对一个人综合评价，个人素质重于

智慧，智慧重于能力，能力重于学历。那么什么是素质呢？素质是指个体完成一

项工作与任务所具备的基本条件和基本特点，包括感知、技能、能力、气质、性

格、兴趣、动机等个人特征。

综合素质包括价值观、态度、理想、兴趣、执行力、人际交往这六方面。

价值观

正确的价值观能指导人正确做人、做事。首先人要讲诚信。诚信是做人之本,

人无信不立。诚信是个人获得社会认可的重要条件，是个人走向未来的通行证，

能为个人发展创造良好条件。对人坦诚，做事坦荡，才能取信于人，得到别人的

理解、帮助和支持。第二做人要正直，做事要正派，堂堂正正才是处世之基，立

足之本。品行端正做人才有底气，做事才会硬气。正直的人做事不文过饰非，不

偷奸耍滑，不阳奉阴违，公正处事才会赢得他人的信赖和尊敬。第三做人还应有

责任感。做一名好医生最重要的是责任心。比如：糖尿病视网膜病变合并白内障

患者治疗要有先后顺序，不能一味追求经济利益，盲目手术，而要结合患者实际

情况选取最佳的治疗方案。

态度

美国作者罗曼文森特皮尔有一句表达积极思维力量的名言：“态度决定一

切”。首先要积极主动，这样能为自己,赢得更多的机会。主动代表着一种创造力，

主动地思考、积极地行动，都会在让人接触事物的同时扩大主观的认知视野，所

谓举一反三、触类旁通、胴藤摸瓜其实都是主动思维的另类诠释或证明，主动的

人能接触到更多的信息与资源，这对处事的灵活性、多样性、成功性都大有帮助。

同时主动的思维会带来积极的行动，行为上的主动会引起良好的外界反馈，从而

进一步刺激大脑神经细胞，产生更积极的思维，这样的一种良性循环，能让人在

处理好事情的同时，最大限度地发挥自身的价值，体会到一种安全感、价值感、

幸福感。第二要有勇气。勇气就是敢作敢为，就是将自信表现在行动中的.一种

胆识，是面临挑战，勇敢行动，不被任向东西打垮的一种气概，是杰出者和平席

者最大的区别。

老一辈眼科专家张晓楼、汤飞凡教授研究沙眼衣原体时自愿当志愿者进行人

体感染试验，就是有勇气为医学事业牺牲小我的具体体现。第三要有自信。自信

心是相信自己成功、成才的心理素质，是对自身能力的科学估价，自信是人生的

关键。自信才能有主见，才能做出他人未做之事。临床工作中应用自身知识推理

判断病情，对自己有自信，有理有据不能迷信权威，敢于提出异议。第四要自省,

自省的前提就是勇于承认错误，主动接受批评和自我批评。自省的最终目的是自

我提升，是追求进步。虚心听取他人意见是自省和进步的先决条件。事后认真反

省，努力改变自己实现从优秀到卓越的飞跃。第五要有毅力。宝剑锋从磨砺出，

梅花香自苦寒来。要克服三分钟热度，三天打鱼、两天晒网。医学这一自然学科

未曾解决的问题浩如烟海，只有锲而不舍的探索最终才能有所发现收获。第六要

严谨。细节决定成败，严谨与医学学科的特点有密切关系，性命攸关，差之毫厘,

失之千里。

学生综合素质评价工作总结第5篇

对学生进行综合素质培育是促进学生全面发展，贯彻国家教育方针，全面实

施素质教育的基本要求。结合我校实际情况，学校采取了一些措施来培养学生的

综合素质。现把此项工作总结如下：

一、强化宣传，统一思想，形成共识。

从情感与态度、行为与习惯、交流与合作、身心与健康和审美与表现等方面

培育学生学会做人，学会学习、学会生活、学会健体、学会审美等综合素质，促

进学生自主发展、主动发展、全面发展和可持续发展。

利用广播、网络、板报等宣传阵地开设专栏，通过行政会、教师会、家长会、

晨会、班队会广泛宣传，形成强大的舆论氛围；树若干先进典型，让大家学有榜

样，赶有方向。

1,通过集体展会、红领巾广播宣传全面推进素质教育，培养学生的综合素

质。

2、利用教师会、班队会向教师、学生宣传，学生综合素质的重要性。

3、评选“十好”少年。发挥十好少年的榜样作用。

4、我们开展了下列主题活动：

“我祝祖国一切顺”“祖国伴我成长”主题开学典礼“我护环境一直美”

“爱护新校园从我做起”系列活动“我看老师微笑甜”教师节献礼活动

“我望家乡明月亮”“中秋节”继承教育活动

二、加强环境建设，培育综合素质。

加强教师队伍建设，强调教师的表率作用；进一步完善设施，加强校园文化

环境建设，形成良好的育人环境；加强课堂上综合素质的培育；

1、加强教师队伍建设，形成全员育人的局面。要求教师做好表率作用。

2、在校园文化建设上，形成良好的育人环境。“十好”内容张贴在校园里,

发挥连廊、过道、楼梯的育人功能，让墙壁会说话。

3、在课堂上有目的、有重点的‘培育学生的某些方面、某些重点的综合素质。

4、10月13日，举行“祖国发展我成长”一年级新生入队。

三、分阶段、分年级，有目的、有重点的进行技能训练。

1、各科任课教师有意识的训练学生的综合素质。如，体育课上关注学生体

育素质；美术、音乐课上关注学生的艺术素养等等；

2、以年级组为单位，对照本年段学生综合素质基本要求，结合本班实际情

况，有目的的训练学生的技能。

3、进行学生综合素质的展示。

4、开展了“以书为友”红领巾读书节活动。好书推荐结对读好书活动。我

为书狂阅读展示活动。书海探宝中队主题队会展示

四、开展丰富多彩的主题教育，强化学生的综合素质。

利用社区、家庭和学校三结合网络，充分挖掘校外人文资源，培育学生综合

素质。

1、开展“共和国寻访英模”主题教育活动；培育学生的品德素养。

2、开展“以书为友”读书节系列活动。

3、开展“我锻炼我健康”体育运动会系列活动。

五、总结评价

各年级各班做好考核评价工作，开展十好少年的评比工作，对学生的日常表

现，通过观察、访谈和查阅学生成长记录等方法给予评价。考核结果记入学生成

长档案。

1、果实囊中放评选各类优秀班级和个人

2,申报、评选学校文明班、行为规范示范班、优秀队长（队员）、单项“十

佳”等优秀班级和个人。

3,学生、家长、教师分别对学生进行评价对照具体要求看是否达标。

一个学期下来，同学们的综合素质：品德素养、生活习惯、劳动技能、学习

素养、交往能力、体育素质、心理素质、自护能力、艺术素养都有了一定的提高。

但仍有一些不足之处，主要表现为：一是活动形式不够多样；二是活动内容不够

丰富；三是参加的面不够广；四是有些活动流于形式，没有新意。

学生综合素质评价工作总结第6篇

新课程改革所倡导的教育评价是以人为出发点综合素质评价，促进个体和谐

发展的发展性评价，其重要特点是关注过程性评价。评价要求达到的“三化”是:

1、评价主体多元化。2、评价方式互动化。3、评价内容多样化。我校在开展新

课程实验过程中，积极推行评价方式改革，建立了一套以“学生成长记录袋”为

基础，以学科模块评价登记表为主要内容，以研究性学习评价和社区服务、社会

实践活动评价表为重要补充，以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评

价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。旨在激励学生全面发展

和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，使对学生的评价与考试工作和

新课程改革相对接。根据自己这一年的亲身体会，现将以学生成长记录袋的建立

和管理为主要形式的学生综合素质评价的一些做法简要总结如下：

一、明确评价的目标

通过“学生个人成长记录袋”的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性

化地记录''学生个人成长的足迹“，打破现行的考试制度，科学地对学生进行衡

量，温馨地对学生进行激励，调动学生学习、生活的积极性和主动性，促进学生

健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。

二、明晰评价的原则

1、全面性原则。评价必须关注全体学生的发展，不能把目光只投向少数尖

子生，要全面了解学生的学习历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维习惯上

的长处与不足，促进全员的多层发展。

2、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由外在激励为

主转变为内在激励为主。评价应多方开掘学生的内在激励，加速学生内驱力的发

展，不断激励学生对进一步学习充满信心，品尝到学习成功的愉悦，有进一步发

展的追求。

3、自主性原则。评价应充分调动和及时调整学生的自主学习行为，通过评

价让学生了解自己的学习情况，进一步发展自己的潜能。学生对某项考■查结果不

满时，可按学生的要求让其再自学，在其自认为已获得良好发展时给予再次考查

的机会。

4、多样性原则。评价要做到形式多样：等级评价与语言描述相结合；全程

性评价和终结性评价相结合；学生自评、互评、师生互评、家长参与相结合。要

突出考试方式的多样化，多种形式的综合评价能更全面地促进学生综合素质的提

局。

5、个性化原则。过程评价必须关注每一个体在学习过程中的能动作用的发

挥，关注他们情感态度的形成与发展以及个性心理和特长，使评价适应不同层次

学生的个性特点。

三、实施评价的措施

建立成长记录袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容。“让每一位学生

都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信”是设置“学生个人成长记录

袋”的宗旨。建立成长记录袋记录学生学习的过程，学生可以在自己的成长

记录袋中收录反映学习进步的重要资料，如自己特有的解题方法，最满意的作业,

印象最深的学习体验，探究性活动的记录，发现的日常生活中的高中地理问题，

对解题的反思，单元知识总结，典型的错题记录，自我评价或他人评价等等。成

长记录袋的内容可以包含学期开始、学期中和学期结束三个阶段的学习材料。使

学生感受自己的不断成长与进步，培养学习的自信心，同时也为教师全面了解学

生的学习状况，改进教学，实施因材施教提供重要依据。让学生参与成长记录袋

建立的过程，有利于培养学生对自己的学习进行监控的能力和负责的态度。它向

学生传递的信息是：学习的过程才是最重要的。这将有助于激发学习热情、增强

学习动力、培养良好习惯。

建立并使用学生“成长记录袋“，改变了以往以考试成绩作为评价学生“唯

一尺度”的办法，着眼于促进人的全面和谐发展，关注教育的过程和方法，着力

于人的‘情感、意志、态度的激发和价值观的形成，是以人为本的思想指导下的

科学评价方法。有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生；比较全

面、客观准确评价学生，有助于学生个性发展，有助于学生自我激励、自我反思;

有助于学生、家长、教师之间的相互沟通，达成教育主体的相互理解与支持，增

强了教育的内在活力与外在合力。对推进学校的新课程教学改革、推动学生综合

素质的提高和个性特长的发展起到了积极的作用。

四、实施学生综合素质评价电子平台的一点体会

通过对学生九个维度的客观评价，使每一位学生感受到别人对他的评价不再

是仅凭成绩的好坏，而是多方位多元化评价，激励学生和谐发展、全面发展。通

过建立“学生成长记录袋”，强化了过程评价，达到了关注每一个学生成长的目

的，体现评价的动态变化。

学校建立学生综合素质评价工作的长效机制，将学校德育工作和班级常规管

理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学生综合素质评价提供有力证据，

促进良好班风的形成。

但也存在一些问题，

一是学生平常表现资料积累少，造成学生自评、同学互评、班主任评价等缺

少充分依据，说服力不强，难以达到公正评价的效果。

二是学校部分学生素质相对来说有待进一步提高，部分学生对评价工作的重

要性认识不足，致使他们在评价过程中不能认真参与，客观评价，而是马马虎虎。

总之，学生综合素质评价工作是一项专业性、耐受性较强的工作，我们在具

体工作中力求做到有针对性和可行性，力求使评价结果客观公正。但这毕竟是新

生事物，在具体工作过程中难免会出现一些问题，在以后的工作中需要进一步改

进提高。

学生综合素质评价工作总结第7篇

综合素质评价是贯彻国家教育方针，全面实施素质教育的基本要求。进一步

推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和

创造性，我校充分发挥自己的优势，创造性地开展了学生综合素质评价工作。小

学生综合素质评价对教师而言为了提高教育者的素质，调整教育者的教育行为，

改进教育过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分

挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。现将我校实施学

生综合素质评价的实施情况汇报如下：

一、领导重视、组织建全

在综合素质评价过程中，学校组建了以校长为组长、教导主任为副组长、各

年级的组长为成员的“小学生综合素质评价工作领导小组”。并研究制定了在新

理念的指导下，用更加客观、动态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点最终

放在学生的发展上的评价原则。结合我校的实际情况，开展了切实有效的实践。

二、明确评价目的，转变评价观念

1、明确''一个目的”学校组织开展学生班会、通过学校广播等深入宣传，

使学生明确评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；更是为了学生学习

习惯的形成，学习态度的端正，使学生学会总结和反思，有效地促进学生的全面

性发展。

2、树立“两个观点”在成立班级综合素质评价小组后，学校组织学生和教

师学习了《学生综合素质评价实施方案》的具体内容和操作方法，认真做好评前

培训，重要的是老师评价观的转变。

（一）是重视平时的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，强调重视考

察学生探究的过程；

（二）是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生智能发

展，地评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示学生完善的人格和健康的

心理品质。

3、坚持“三个有利于”学校组织教师家访，深入宣传学生综合素质评价的

作用，使家长都能明确评价的重要性、严肃性，明确评价的形式和方法。有利于

帮助学生掌握基础知识；有利于培养学生对学习的兴趣；有利于提高学生的素养。

并且积极、认真负责地参与评价工作。

三、建立《学生成长记录袋》，全面实施评价工作

“让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信”是设计

《学生成长记录袋》的宗旨。具体来说要做到：简约、生动、全程、体现学校特

色。具体包含以下几个方面：

（一）独巨匠心的设计，走进学生的心灵。

在评价中，每个学生都能领到一本色彩明丽的书，是通过评价方式将自己学

习、生活中的点点滴滴记录下来的书，这就是《小学生综合素质评价手册》，这

里浓缩着学生真实的自我。这里看不见各科的分数、名次，唯独只有孩子努力后

的学习、劳动成果以及同学、家长和老师热情而中肯的建议。然而，从中却让我

们更容易地发现我们的孩子到底是一个什么样的“人”，更容易发现孩子在学习

上的真实面貌。

我校根据“道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审

美与表现”这五个评价维度的要求，又根据学生的年龄特点，设计评价表，建立

教师、学生、家长共同参与评价的体系，并且起了一个好听的名字“自己眼中的

我”、“同学眼中的我“、"父母眼中的我“、和“老师眼中的我”。这样亲切

的语言，更能引导学生在评价中体脸成功的乐趣。

（二）内容多元的栏目，让学生“重塑”自我。

综合素质评价是贯彻国家教育方针，全面实施素质教育的基本要求。进一步

推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和

创造性，我校充分发挥自己的优势，创造性地开展了学生综合素质评价工作。小

学生综合素质评价对教师而言为了提高教育者的素质，调整教育者的教育行为，

改进教育过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分

挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。

四、综合素质评价的实验效果

《学生成长记录袋》的实施在学生、教师和家长中产生了强烈反响，取得了

预期的效果，主要体现在以下三个方面：

1、全面评价学生、促进素质发展。

《学生成长记录袋》比较全面科学地记录、评价和衡量学生的各项素质，客

观、生动地展现学生的成长历程，学生根据来自多方面的评价，奋斗的目标更加

明确。他们不断自我反思，自我设计、自我调试，最终不断地自我发展。学生各

方面的素质有了明显的提高，特别是那些书面测试看不到的素质，明显得到提高。

2.受到学生和家长的欢迎。

可想而知，当努力地学习了一个学期以后的孩子们在收到这么一份神奇的礼

物时，是多么地高兴和自豪。因为在这儿，他们看到了一个热爱学习的自我，一

个积极上进的自我，一个有特长的自我，一个心灵手巧的自我。在这儿，他们看

到了自己的进步，体验到了成功的快乐，找到了自身的价值，从而激发起他们向

更高水平迈进的信心。而当那些为孩子不辞辛劳而又寄予厚望的家长在收到经过

精心设计的“综合评价手册”时是多么的欣喜和感动。因为在这儿，呈现在他们

面前的是一个活生生的、立体的孩子，是一个令他们感到惊奇的孩子。他们对孩

子的了解不再停留在一组组枯燥的数字上。他们不仅看到了孩子的点点滴滴的进

步，还更加全面地了解了自己的孩子。于是，他们必定会急于按老师的建议给孩

子以最大的帮助和引导。他们也会开始检查反思自己的教育方法。

3.转变教师观念，促进教师评价，提高教师素质。

学生评价手册的改革既转变了教师观念，让教师注意挖掘学生身上的优点、

亮点、特点，从正面的、健康的、积极的角度看学生，促进了教师对学生的深层

次了解和研究，提高了自己的评价水平；同时也促使教师对评价指标体系的革新。

一分耕耘、一分收获。相信在全校师生的共同努力下，《学生成长记录袋》

一定会给每个学生记忆的天空带来无限的遐想和无穷的乐趣！

五、当前存在的问题和下一步采取的措施

我们在看到成绩的同时，我们的工作中还有不少问问题，同学们中也有不少

问题，并且班与班之间、同学们之间存在着发展不平衡的现象。如：

1、有的同学上课能认真听讲，有的同学则不能；

2、有的同学能按时完成作业，有的同学则不能；

3,有的同学能尊重老师，有的同学则不能；

4、有的同学能团结同学，有的同学则不能；

5、有的同学能说普通话、语言文明，有的同学则不能；

6、有的同学能按要求穿校服、戴校牌，有的同学则不能；

7、有的同学能按要求留合格发型，有的同学则不能；

8、有的同学能按时到校，有的同学则不能；

9、有的同学能遵守楂内、室内纪律，不跑跳、不吵闹，有的同学则不能；

10、帝的同学能按要求做好两操、干好值日，语的同学则不能。等等。对于

这些问题，虽然只是一少部分同学，甚至是个别同学身上存在，但就是这个别同

学往往破坏了我们良好的学习氛围，影响了大家。同时，我们小学部的全体老师

强烈的责任心驱使我们，不允许一个同学掉队。可能有些同学由于多方面的原因,

学习习惯、生活习惯不是很好，但我们相信每个同学的心都是向善的，都是想进

步的。

同学们身上存在问题归纳了这样四种形式:

I、思想品德不高。

有些同学没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。

有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能

正确处理个人与集体，自己

与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感；有的同学甚至

对道德、法纪愚昧无知。

2、心理健康不全

这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不

能统一；在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非的感情用事；情感不稳定，

变化多端，喜怒无常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆

反心理。各种资料表明，心理健康问题严重的人爆发出来其行为导致的后果更严

重，危害性更大。

3、行为习惯不良

这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的意志薄弱，自控能力

差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同

学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的经常出入网吧，和

街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。

4、学习成绩不佳

学生综合素质评价工作总结第8篇

学校对学生的综合素质的评价是教师的一项重要的工作。为了把

这项工作做的更好，现将我校的综合素质评价工作总结如下。

一、对综合素质评价工作的认识

我校的综合素质评价工作是为了深入推进基础课程改革，加快素质教育实施

进程，促进学生全面发展，协同总校里有关规定而开展的。小学生综合素质评价

工作强调了家庭、社会的广泛参与，注重了人文理念，科学、公正的对每一位学

生实施评价。以六个维度，20个要素为基本内容，结合学生的实际，充分体现

综合素质评价的导向性、激励性，采取多元化的评价方法，力求全面反应学生的

综合素质状况和个性特长，更好的促进学生的主体发展。

二、具体工作措施及做法

1、加强思想认识，强调评价工作的重要性。

我校从开展此项工作以来，一直都把此项工作当作一项重要工作来抓，每学

期初，学期中，学期末都要召开教师会，强调平时性评价、学期中和学期末的评

价，要做到公平、公正、公开。

2、制度评价方案、成立领导组织及评价组织。本学期我们结合以为制度的

方案，进行认真修订，从新制度了更为合理的评价方案，并下发到各个班级。学

校成立了以教学校长为组长的领导组织，成立了以班主任、科任教师和部分学生

为主的评价组织。把评价的意义和重要性宣传到家长中，并得到家长的支持和配

合。

3、注重素质评价手册的填写。

班主任教师在学期末组织本班学生认真嫔写《手册》，按照评价的标准，公

正、客观、准确、公开地评价每一位学生，全面反应学生综合素质与学习能力的

发展水平。我校尤其注重发展性评语的填写，要着眼于关注学生的发展潜能，力

求突出激励性、发展性、方向性。每学期我们都要搞发展性评语的征集活动。

“学生心语”部分也是在教师的指导下，由学生在自我总结、自我反思的基础上

自行填写的。

三、存在的问题及解决的建议

虽然在评价工作中取得了一定的成绩，但也存在一定的问题。如宣传力度不

是很到位，个别教师对于评价工作不够重视，认识不够深刻。低年级学生由于年

龄尚小，对于评价工作还存在认识不足，而且由于识字量较小，填写也就存在一

定的难度。在今后的工作中，我们还要加强工作的力度，把综合素质评价工作作

为一项长期工作来抓，把工作真正落到实处，使评价工作在日趋完善的过程中不

断取得更大的进步。

四、今后的工作打算

下学期的评价工作要在本学期工作的基础上，从教师到学生，从开学初就做

各方面准备，严格要求学生按照评价细则去做，牢记《小学生守则》和《小学生

日常行为规范》，使学生养成良好的思想品质和行为习惯，从多方面提高学生的

道德品质，杷学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和

接班人。

20xx年12月18日

学生综合素质评价工作总结第9篇

为了激励和引导班级学生全面提高自身素质，保障素质教育的顺利实施，我

班结合实际制定了《小学生综合素质评价计划》为使评价做到公正、公平、公开，

使学生明确自己的奋斗目标，并为之努力。为此个班根据评价内容，对道德品质

与公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现方面做好平时记

录工作，以便期末进行评价时有据可依，现就本学期的学生评价做一总结：

一、提高方面

（一）思想道德素质：

学生能做到爱国、爱家、爱校，积极参加学校组织的各项活动，学生能做到

知法、懂法、热爱集体，明辨是非，通过晨会、班会熟知《小学生守则》和《小

学生日常行为规范》的内容及“文明礼仪伴我行”活动的开展，并努力践行，在

学校及公共场所做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来，学生有一定安全意识和

自我保护意识。

（二）学习能力：

大多数学生上课大胆发言，课后认真完成作业，有创新意识，课余时间找些

有益的课外读物，开阔视野，丰富了知识，由于学校重视学生实践能力和动手能

力的培养，学生在掌握厅、说、读、写能力的基础上，实际动手能力也不同程度

的提高。

（三）特长发展：

由于受素质教育的影响，很多家长也注重孩子的特长的发展，，观察孩子对

所活动的内容是否感兴趣，并和老师共同探讨怎样得到进一步发展。

二、存在的不足：

（一）心理素质较差：

1、表现在很多学生性格孤僻、不合群、没有知心朋友；害怕失败、不敢竞

争、抗挫折能力差，不能勇敢地面对困难。

补救措施：学校、班级营造一个宽松、和谐团结，信任，友好的群体氛围，

让心理素质较差的学生在这种氛围的影响F,铲除滋长心理问题的土壤，提高心

理健康水平。

2、学校家庭密切配合，分析学生心理问题产生的原因，从问题入手，共同

努力，帮助学生找回健康的心理。

（二）劳动意识淡薄：表现在学生自己的劳动任务需要在老师天天督促下完

成。如果自己的任务完成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏，在劳动过程中

不讲究技巧，不会干活。补救措施：

1、树立'‘劳动光荣”的观念，让学生意识到劳动可以创造一切。良好的学

生环境是靠大家用双手共同创造的，珍惜劳动成果。

2、做好家长工作，保持家庭和学校教育的一致性，要求家长不要溺爱孩子,

所有的事情包办代替，把学生最起码的‘自理，自护能力剥夺了。

以上是对学生评价过程中发现的进步地方和不足点，并根据学生存在的问题

采取相应的补救措施，为使学生综合素质有更大的提高，我们将坚持不懈地努力！

学生综合素质评价工作总结第10篇

综合素质评价是贯彻国家教育方针，全面实施素质教育的基本要求。为进一

步贯彻落实《***中央关于进一步加强中小学生思想政治工作的意见》的精神，根

据《小学学生综合素质评价考核制度》要求，进一步推动我校全面实施素质教育，

提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校充分发挥全体教

师的智慧，创造性地开展了学生综合素质评价工作。现将有关情况总结如下：

一、领导重视、机制健全

在综合素质评价过程中，学校组建了以校长为组长、副校长、教务处负责同

志和全体班主任为成员的“小学生综合素质评价工作领导小组”，并在充分征求

教师、家长和学生意见的基础上，结合我校的实际情况，制定了《小学学生综合

素质评价考核制度》和分学段的《综合素质评价方案》，开展了切实帝效的实践

二、组织学习、转变观念

学校认真组织教师和学生学习上级主管部门关于学生综合素质评价的文件，

学习我校制定的各项评价制度和方案。通过学习，学生们明白了评价的目的是为

了促进他们从小培养良好的行为习惯，为终身发展打下坚实的基础；老师们转变

了靠一张试卷评价学生的观念，明确了"全面评价”和“重过程评价，轻结果评

价”的思想，更树立了“通过评价促进学生智能发展，加强师生情感互动”的新

理念；同时，学校通过“校信通”、召开家长会、组织老师家访等形式对广大家

长进行宣传教育，使他们认识到对学生进行综合素质评价是时代的要求，是学生

终身发展的需要，以争取他们对这项工作的支持。

三、建立《学生成长档案》，全面实施评价工作

我校还设计了《学生成长档案》。“让每一位学生都留下成长进步的足迹，

使每一位学生都获得自信”是设计《学生成长档案》的宗旨。具体来说要做到：

简约、生动、全程、体现学校特色。具体包含以下几个方面：

（一）独巨匠心的设计，走进学生的心灵。

学年结束，每个学生都能领到一本特别的小册子，这就是《学生成长档案》，

这里浓缩着学生真实的自己。这里看不见各科的分数、名次，只有孩子努力后的

各项成果以及老师热情而中肯的建议，从中可以让家长全面了解自己的孩子到底

是一个什么样的“人”，改变他们过去对孩子的片面看法，提高培养孩子全面素

质的积极性，同时更让学生（尤其是那些学困生）正确认识自己，树立自信，懂

得成长的每一步都包含家长和老师的心血，培养他们懂得感恩的美好情感。

我校根据全面发展的要求，又根据学生的年龄特点，设计了“体质发展、学

业成绩、个性发展、班主任寄语”这样几个栏目，让学生在评价中体验成长的乐

趣。

（-）科学的评价方法，促进学生个性发展。

评价手册特别注重过程评价，因为，过程的形成性评价是面向“未来”、重

在发展的评价，有利于帮助学生认识自己、，建立自信，并激发其内驱力，促进

学生在原有水平上获得进展，实现个体价值。我们利用评价表对学生进行评价，

目的是让学生、教师和家长能够直观的看到学生一学期的表现。

通过科学评价，让不同层次的学生有不同的需求和起点，能促进其在原有水

平上的提高和发展。

四、综合素质评价的实验效果

新评价方法的实施在学生、教师和家长中产生了强烈反响，取得了预期的效

果，主要体现在以下三个方面：

1、全面评价学生、促进素质发展。

新方法比较全面科学地记录、评价和衡量学生的各项素质，客观、生动地展

现学生的成长历程，学生根据来自多方面的评价，奋斗的目标更加明确。他们不

断自我反思，自我设计、自我调试，最终不断地自我发展。学生各方面的素质有

了明显的提高，特别是那些书面测试看不到的素质，明显得到提高。

2,受到学生和家长的欢迎。

可想而知，当努力地学习了一个学期以后的孩子们在收到这么一份神奇的礼

物时，是多么地高兴和自豪。因为在这儿，他们看到了一个热爱学习的自己，一

个积极上进的自己，一个有特长的自己，一个心灵手巧的自己。在这儿，他们看

到了自己的进步，体验到了成功的快乐，找到了自身的价值，从而激发起他们向

更高水平迈进的信心。而当那些为孩子不辞辛劳而又寄予厚望的家长在收到经过

精心设计的“综合评价手册”时是多么的欣喜和感动。因为在这儿，呈现在他们

面前的是一个活生生的、立体的孩子，是一个令他们感到惊奇的孩子。他们对孩

子的了解不再停留在一组组枯燥的‘数字上。他们不仅看到了孩子的点点滴滴的

进步，还更加全面地了解了自己的孩子。于是，他们必定会急于按老师的建议给

孩子以最大的帮助和引导。他们也会开始检查反思自己的教育方法。

3、转变教师观念，俣进教师评价，提高教师素质。

学生评价手册的改革既转变了教师观念，让教师注意挖掘学生身上的优点、

亮点、特点，从正面的、健康的、积极的角度看学生，促进了教师对学生的深层

次了解和研究，提高了自己的评价水平；同时也促使教师对评价指标体系的革新。

一分耕耘、一分收获。相信在全校师生的共同努力下，《小学学生综合素质

评价考核制度》的实施一定会给每个学生记忆的天空带来无限的遐想和无穷的乐

趣！

学生综合素质评价工作总结笫11篇

一、科任教师要认真学习《学生综合素质评价实施方案》，掌握评价指导思

想，观测点内容，掌握评价方法，结果表达，结果使用等，要及时、恰当、准确

的对学生的综合素质进行评价。

二、科任教师每天要时刻关注所教学生的学习和发展情况，特别要关注学习

遇到困难的‘学生，及时发现，解决他们在学习方面遇到,可题和困难，激发学习

兴趣，培养良好学习习惯、方法，提高学习能力和综合素质。

三、科任教师评价由班主任根据学校统一安排组织实施，要注重过程性评价,

评价材料要及时上报班主任老师，延迟上报，按学校教师考核条例予以处罚，不

能及时完成的要及时批评改正。

四、科任教师要严格遵守评价工作诚信制度，充分认识到诚信制度是保证学

生综合素质评价制度的关键。参与评价科任教师要本着对学生负责的态度，恪守

诚信原则。

五、科任教师本人要认真填写《班主任工作手册》中的相关栏目，不得他人

替代，并在评价表上签字盖章。对填写不认真，不能及时完成的要及时批评改正。

六、科任教师（每班指定5人）要协助班主任指导学生建立成长记录袋。每

学期末科任教师要协助班主任负责本班级学生成长记录袋的整理和展示，学校以

班级为单位进行评比。

七、科任教师对学生综合素质评价要掌握原始记录和实证，在评价过程中要

做到严肃、认真、准确、合理、客观、公平、公正，实现定性评价与定量评价相

结合。严禁弄虚作假，一经查实，给予必要的纪律处分，三年内不得晋级和参加

评优、评模。

八、评价工作与科任教师的量化考核、津贴发放、奖金分配挂钩，作为教师

晋级晋职、职称评聘、评先评模的一项重要指标。

九、对综合素质评价工作态度消极、敷衍了事、质量差、信度低的科任教师，

实行综合素质评价一票否决，年度考核定为不合格，取消年终奖，并取消年度评

比、评模晋级的资格。

十、学校建立申诉，举报制度，学生对科任教师评价结果有异议，可向学校

提出申诉或举报。

学生综合素质评价工作总结第12篇

依据上级部门文件要求，学校实施对学生的综合素质评价工作，初中综合素

质评价工作是中考改革的重要内容，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段

招生要求的重要依据。为保证综合素质评价的客观公正，体现过程评价与终结评

价的统一，促进学生全面发展，制定本方案。

一、指导思想

以促进学生的全面发展，全面衡量学生素质和反映学生个体差异为出发点，

建立发展性学生评价的新机制，充分发挥过程性评价与终结性评价相结合的作用，

将综合素质过程性评价与学生日常量化管理相结合，对学生“道德修养”、“学

习能力”、“交流与合作”、“运动与健康”、“审美与表现”、“创新与实践”

六个方面的发展状况进行评价，促使学生养成良好学习习惯和行为习惯，发挥评

价的导向功能，营造有利于学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展提供强有

力的支持和服务，促进素质教育的全面实施。

二、实施评价的基本原则

1.坚持多元评价的发展性原则。

实施学生综合素质评价要以科学的发展观为指导，就要重视学生的学业成

绩，也要重视学生的情感、态度、价值观，以及多方面潜能的发展，从学生一生

的续康成长出发，关注每一个学生的长远发展，注重学生创新精神和实践能力的

培养。

2.坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则。

要求学生综合素质评价不仅要注重学生一学年来的发展结果，更要注重学生

在知识技能的学习、良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培

养以及学生个性的发展和多种潜能的开发、增强体质等学生素质全面与和谐发展

全过程中的变化情况。

3.坚持评价过程的激励性原则。

要求学生综合素质评价工作必须面对全体学生，以引发学生的学习兴趣、帮

助学生树立学习的自信心、激发学生的学习积极性，促使学生改进自己的学习行

为和学习方式。实施学生综合素质评价要以发展目标为导向，激励评价对象不断

进取，不断完善自我、发展自我。

4.坚持多元主体评价原则。

要求教师、家长、学生共同参与评价，使评价活动成为评价者与被评价者共

同构建的过程。

5.坚持公开、公平、公正原则。

要建立和完善科学的评价指标体系，评价标准和程序，加强公示和监督，确

保综合评价的积极导向作用。

6.实证性原则。

利用档案袋把学生平时的表现以及代表作品加以记录并保留下来，使学生综

合素质评价做到有事实依据。

三、评价工作的领导机制

学校在市、区教育局领导下，成立初中生综合素质评价的领导组织委员会，

负责评价的组织和监督工作。由校长、政教主任、教务主任、教师代表、家长代

表和其他社会人士代表组成。

1.在本方案的指导下制定评价方案和实施细则，规定与审核评价的规章制度;

2.对本校综合素质评价工作进行检查，监督评价程序；

3.接受社会各方面的质询、质疑与监督，并制定具体投诉方式与处理办法；

4.组织学校负责人与教师进行培训，开展相关宣传工作。接受学生及家长和

社会的咨询与投诉，对评价过程中的违规行为进行及时调查和处理。

四、评价的内容

综合素质评价内容应以有关基础发展目标为基本依据，从道德素养、学习能

力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力六个方面

对学生的综合素质进行全面的评价。主要表现和实证材料作为评价的重要参考依

据，保证评价体系的科学性、可行性。

五、评价的主体

评价的主体包括：学生本人、同学、教师。学生自评占10%,学生互评（小

组或全班评价）占50$,教师评价占40乳在学校评价工作领导小组领导下，每个

班成立1个由班主任、任科教师（2-3名）和学生代表i不少于10人）组成的

评价小组。教师代表给学生授课的时间不能少于1年，对学生应有充分了解，同

时具备较强的责任心和诚信意识。小组名单要在评价工作正式开展前向被评班级

所有学生公布，如果超过1/3的学生不同意某教师作为评价者，则需要做相应调

换。小组成员确定后，报学校综合素质评价工作委员会备案。

六、评价的过程与方法

学生综合素质评价每学期进行一次，特别注重过程性评价，定量与定性相结

合，采用民主评议与量化计分相结合的方式。

1.常量化（1000分）。

以每学期20周计算，每周每生50分，可根据每学期情况调整。日常量化评

价由班主任、任课教师、学生参与，由学生评价工作小组负责执行记录。班级参

照学校制定的方案，结合本年级、本班级特点，制定更适合的量化细则，建章立

制，由教师、班主任、学生共同执行，将学生的日常行为表现记录在《学生综合

素质日常评价量化表》上，以达到对学生日常行为规范全方位、全程监控，任课

教师使用评价量表内容针对课堂教学、作业等学习能力进行评价。（见附表一）

2.学业成绩（1000分）。

每学科满分100分，根据课程设置语、数、英、理、化、史、地、生、政、

音、体、美、信息、综合实践活动、地方课程计15门课程总计1500分，根据学

生每学科等级赋值，A：100分，B：90分，C：80分，D：60分，E：40分，各学

科成绩之和，为该生学业成绩基本分M,（M/1500）*1000为该生学业成绩。（见

附表二）

3.民主评议（1000分）o

教师评议：400分，由班主任带领作业组全体教师结合学生各方面表现，合

理绐出每生分数。

学生互评：500分，由班级评价小组组织全班学生对每位同行民主评议，具

体做法将班级分为至少六个小组，每小组对班级全体同行民主评议，但不评议本

小组成员。

个人自评：100分。学生根据日常学习、生活情况给自己打出合理的分数。

（见附表三、四）

4.标志性成果。

可分为三种情况：一是对学生取得的各类实证性成果进行量化计分，具体

标准如下：获国家级竞赛、荣誉的加20分；获省级竞赛、荣誉的加15分；获市

区级竞赛、荣誉的加10分；获区级竞赛、荣誉的加5分；获校级竞赛、荣誉的加

2分。同一成果在六项指标项中只记取一次，同一荣誉称号只记取最高项，其他

成果可累计。二是对研究性学习、社区服务优秀组织者、学生社团优秀负责人或

对学校其他工作成绩突出的.，最高加10分。三是学生参加活动但无证书等实证

性材料，如：运动会、文艺演出等证明材料，根据不同级别最高加5分。

5.违纪行为的处理。

根据学校政教处记录，对有违纪行为、在全校通报批评的学生，在“道德素

养”项中酌情扣分。对有违法、严重违纪等行为的学生直接评价为“较差”等级。

6.学期综合素质等级认定。

根据本学期日常量化计分、学业成绩、民主评议得分、标志性成果得分，按

不同年级的折合办法，计算出本学期的综合素质评价分数，由高到低排序，确定

A、13、C、D四个等级，A等30%、8等50喘，D等为不合格等级，不合格等级要严

格控制，主要指有违法、严重违纪等行为的学生。

七年级折合办法：总分=日常量化分数*50%+民主评议分数*30%+学业成绩

*20与+标志性成果得分。

八年级折合办法：总分=日常量化分数*40%+民主评议分数大30%+学业成绩

*30%+标志性成果得分。

九年级折合办法：总分=日常量化分数*30的民主评议分数*30%+学业成绩

*40%+标志性成果得分。（见附表五、六）

七、毕业综合素质等级的认定

将初一、初二、初三六个学期的综合素质评价等级赋值，A：100分，B：90

分，C：80分，D：60分，取每学年两学期的平均值，计算办法可按：初一20虬

初二30以初三50%的比率计算总分后，由高到低排序划定等级，确定A、B、C、

D四个等级，A等30乐B等50%,D等为不合格，不合格等级严格控制，主要指有

违法、严重违纪等行为的学生。

体育与健康成绩，达不到及格等级的，运动与健康指标不能认定为良好等级

及以上，达不到良好及以上等级的，综合素质评价结果不能认定为优秀等级。

八、评价结果的呈现

1.综合性评语。综合性评语主要是对学生的综合素质予以整体描述，对学生

的成长过程给予客观评价，重点突出学生的特点、特长和潜能。综合性评语应根

据学生六个评价方面的具体表现以定性描述为主。综合性评语要由班主任收集各

方评价结果，在其他相关人员参与下写出。

2.等级评定。以班级为单位，班级评价工作小组汇总全班学生各项成绩，根

据方案，确定综合素质等级。

评价结果应通知学生本人及其家长，如有异议，学校评价J■作领导小组应进

行调研处理。评定等级应予以公示。

九、毕业综合素质等级评价结果的使用

I.作为初中毕业的主要依据：综合素质评价结果是衡量学生是否达到初中毕

业标准的主要依据。

2.作为高中阶段招生录取的重要依据。

十、制度保障

为确保初中生综合素质评价工作能公开、公正、公平、科学地进行，使评价

工作有利于促进学生发展和学校发展，学校建立和完善公示制度、诚信制度、监

督制度、评估制度和申诉制度。

1.公示制度

在评价工作开展前，将评价的内容、方法和评价结果的使用等向学生、家长

做出明确的说明解释。评定等级的学生名单应在所在班级公示，接受学生的质询

并由班级评价小组研究后给予答复。

2.诚信制度

为学生综合素质评价者、学生本人等建立信用记录。如果在评价过程出现弄

虚作假行为，则在相应当事人的信用记录中予以记教并在全校通报批评。信用记

录作为高中阶段录取的重要参考。信用记录不佳的教师不能作学生综合素质评价

小组成员。

3.评价质量监控与完善机制

对评价质量进行监控和评估，要充分了解评价工作的有关信息，及时处理评

价中存在的问题，为进一步完善初中综合素质评价打下基础。

4.举报和申诉制度

建立综合素质评价申诉制度，公示举报电话，如果学生、家长、教师和其他

社会人士发现评价过程中存在可能危害评价结果公平、公正的现象和行为，或者

对评价结果存在异议，可先向学校评价委员会提出举报或申诉，如果对学校评价

委员会的答复或处理不满意，可向市、区教育主管部门提出举报或申诉。

学生综合素质评价工作总结第13篇

时间过得飞快，转眼四年级就快结束了，在这一年里，我们都有着很大的变

化，学校里六年级的哥哥姐姐们都毕业了，这几天，我总结了开学时，课到一半

时和快考试时的想法，写了一个自我评价。

在学习中，我觉得语文学得还不错，挺轻松的，但是，数学和英语学得却不

太好，我下不知道为什么，家里数学的东西有很多，而且，英语我还在外面学着

呢！语文的东西呢？外面不但没有学，而且家里的资料除了薛老师让我们去查的

和语文书上的东西以外，其他的几乎没有！可我学得最好就是语文，数学和英语

都不太好。

这个学期我觉得比上个学期认真多了，做作业速度快，上课发言积极。还有,

我现在丢三落四的毛病比上学期好多了，现在只是丢一些小东西，而且不经常丢。

但是我还些小缺点，字写得很难看，但是我如果能再认真一点，我的字一会写得

很好的。可是跟好的比，我还是不足挂齿的。但是我会努力，争取字写得超越那

些人。

不知不觉这一学期又要结束了，光阴似箭，日月如梭。时间过得真快。可是

我的学习呢，也会随着时间的流动而过。我就天复一天年复一年的这样学习，可

是学习成绩仍未改变。

我一定要取得一个优异的成绩回报父母和老师的教育之恩，不要辜负老师，

父母对我们的.希望。

在这个学期里让我收荻了不少也让我把时间流逝了不少，我今后不要再让时

间在我的手里偷偷的溜走了，我要把握时间，利用好时间。俗话说：