《神州谣》教学设计（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文二年级下册

《神州谣》教学设计-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文二年级下册2课时教材分析《神州谣》是2025-2026学年春季学期统编版小学语文二年级下册第三单元“识字”板块的第一篇课文。本单元以“传统文化”为人文主题，以“识字写字”为核心语文要素，兼顾“积累运用、文化渗透”，引导学生在识字过程中感受中华传统文化的魅力，增强家国情怀。课文是一首节奏明快、语言质朴的童谣，采用“四字一句、朗朗上口”的句式，贴合二年级学生的认知特点和朗读习惯。全文围绕“神州大地”展开，依次介绍了祖国的别称、壮丽山河（黄河、长江、长城、珠峰）、民族情谊和祖国统一的心愿，语言简洁生动，充满感染力，既包含丰富的识字素材，又蕴含深厚的文化内涵和爱国情感。教材编排注重“识字与感悟结合”，文中配有黄河、长江、长城、珠峰的实景插图，直观呈现祖国山河的壮美，帮助学生理解文本内容；生字编排兼顾“熟字加偏旁、形近字、同音字”等识字方法，符合低年级识字教学规律，便于学生自主识字、积累运用。本课是单元识字的开篇，既能落实识字写字的基础目标，又能引导学生初步感知祖国的辽阔与美丽，为后续学习单元内其他传统文化主题课文奠定情感和知识基础。核心素养教学目标总体目标文化自信：认识祖国的别称，了解黄河、长江、长城、珠峰等标志性山河，感受神州大地的辽阔壮美；了解我国是多民族国家，树立民族团结、祖国统一的意识，增强对中华传统文化和祖国山河的热爱之情，培养初步的家国情怀和文化自信。语言运用：认识“州、涌、峰”等15个生字，会写“州、湾、岛”等10个生字，正确读写“神州、中华、山川、黄河”等词语；能正确、流利、有节奏地朗读童谣，背诵童谣；初步掌握“熟字加偏旁、换偏旁”等识字方法，能运用多种方法自主识字，提升识字能力。思维能力：通过观察插图、图文对照、联想感悟，理解童谣中重点词句的含义，培养观察能力、联想能力和简单的归纳能力；在识字过程中，通过比较、分类，理清生字的字形特点，提升思维的条理性。审美创造：感受童谣的节奏美、语言美，体会祖国山河的自然之美和多民族相处的和谐之美；能通过朗读、拍手chant、图文搭配等方式，表达对祖国的喜爱之情，激发审美表达和创造的兴趣。分课时目标第一课时：认识“州、涌、峰、耸、湾、岛、峡”7个生字，会写“州、湾、岛、峡”4个生字，正确读写“神州、海湾、小岛、海峡”等词语。正确、流利地朗读童谣，初步感知童谣的节奏特点；学习童谣第一、二小节，结合插图，了解“神州”“华夏”是祖国的别称，感知黄河、长江、珠峰、长城的壮美。初步掌握“熟字加偏旁”的识字方法，能运用方法自主识记部分生字，感受祖国山河的辽阔，萌发初步的爱国之情。第二课时：认识“民、族、谊、齐、奋”8个生字，会写“民、族、谊、齐、奋”6个生字，正确读写“民族、情谊、齐心、奋发”等词语。能有节奏地朗读童谣，背诵童谣；学习童谣第三、四小节，了解我国是多民族国家，懂得各民族要团结一心，树立祖国统一的心愿。巩固多种识字方法，能熟练运用识字方法识记生字，积累词语；进一步感受祖国的美好，增强民族团结意识和爱国情怀。教学重难点总体重难点教学重点：1.认识本课15个生字，会写10个生字，正确读写相关词语；2.能正确、流利、有节奏地朗读童谣，背诵童谣；3.掌握多种识字方法，能自主识记生字。教学难点：1.理解“涌、耸、峡”等词语的含义，结合插图感受祖国山河的壮美；2.理解“各民族，情谊浓”的含义，树立民族团结、祖国统一的意识；3.规范书写“州、族、奋”等易错生字，做到书写工整、结构匀称。分课时重难点第一课时重点：认识“州、涌”等7个生字，会写“州、湾”等4个生字；正确朗读童谣，学习第一、二小节，感知祖国山河的壮美。第一课时难点：理解“涌、耸”的含义，结合插图感受黄河、长江的气势和珠峰的高耸；规范书写“州”字，掌握其笔顺和结构。第二课时重点：认识“民、族”等8个生字，会写“民、族”等6个生字；有节奏地朗读并背诵童谣，学习第三、四小节。第二课时难点：理解“情谊浓、齐奋发”的含义，树立民族团结、祖国统一的意识；规范书写“族、奋”等生字，克服书写难点。教学过程（共2课时）第一课时情境导入，激发兴趣情境创设：师：“同学们，我们生活在一个美丽又辽阔的国家，它有一个好听的名字，叫‘中国’。除此之外，它还有很多别称，你们想知道吗？今天，我们就来学习一首童谣，它会告诉我们祖国的别称，还会带我们欣赏祖国的壮美山河——这首童谣就是《神州谣》。”板书课题，指导朗读：师边板书“神州谣”，边指导学生认读：“神”读shén，二声；“州”读zhōu，一声；“谣”读yáo，二声，是后鼻音。师：“‘谣’是童谣、歌谣的意思，‘神州’是我们祖国的别称，‘神州谣’就是赞美神州大地的歌谣。”指导学生朗读课题，语气要亲切、自豪，同桌互读，互相纠正发音，确保每个学生都能读准、读好课题。导入新课：师：“这首童谣里藏着很多关于祖国的小秘密，还有很多美丽的景色等着我们去发现，今天我们就先来认识祖国的别称，欣赏祖国的名山大川，一起走进第一课时的学习。”设计意图：结合二年级学生“喜欢情境、好奇心强”的学情，通过情境创设，激发学生的学习兴趣；指导课题朗读和含义讲解，帮助学生初步理解课题，建立对“神州”的认知；明确本节课学习重点，引导学生快速进入学习状态，为后续识字和文本学习做好铺垫。初读童谣，扫清识字障碍教师范读：师：“在学习童谣之前，先来听听老师读一遍，请同学们睁大眼睛看课本，竖起耳朵认真听，注意听清每个字的读音，看清生字的字形，还要感受一下童谣的节奏。”教师配乐范读，朗读时做到字正腔圆、节奏鲜明，重点注意生字的读音和句子的停顿，如“神州/谣，华夏/儿女/情谊浓”“黄河/奔，长江/涌”，为学生做好示范。学生自由读：师：“听完老师的朗读，你们也来试着读一读吧！请同学们打开课本，借助拼音，自由朗读童谣，注意三点：第一，读准每个字音，圈出不认识的生字，多读几遍；第二，遇到读不通顺的句子，反复读，直到读通顺为止；第三，试着找出童谣里提到的祖国别称和山河名字。”学生自由朗读，教师巡视指导，重点关注学困生的朗读情况，及时纠正发音错误，如“峰”fēng（后鼻音）、“耸”sǒng（平舌音）、“峡”xiá（二声），手把手指导学困生拼读，确保每个学生都能读准字音、读通句子。生字学习，扫清障碍：认读生字：师出示本课第一课时的生字卡片（州、涌、峰、耸、湾、岛、峡），逐一引导学生认读，先指名读，再分组读、齐读，反复巩固。师：“谁能想办法记住这些生字？分享一下你的好方法，帮助大家一起记住它们。”引导学生结合字形、字义和生活经验记字，教师补充完善，重点指导“熟字加偏旁”的识字方法：如“川+氵=州”“弯+氵=湾”“山+夹=峡”，引导学生发现熟字和生字的联系，自主识记生字；“峰”是山字旁，和大山有关，指山峰；“耸”可以结合动作，模仿“高耸”的样子，帮助识记；“岛”是山字头，下面是“鸟”，可以记“一座山，住小鸟，那是小岛”。理解生字、词语：结合童谣语境和插图，讲解生字和重点词语的意思，避免抽象讲解，贴合二年级学生学情。师：“‘州’是我们祖国的别称‘神州’里的字，也指水中的陆地；‘涌’是水流翻滚的样子，就像我们看到的海浪一样，滚滚向前；‘峰’是山峰，高高的山尖就是山峰；‘耸’是高高的、直直的样子，比如我们看到的高楼，直直地立在那里，就可以说‘高耸’；‘湾’是海湾，是大海向陆地凹进去的地方；‘岛’是小岛，是水中的小块陆地；‘峡’是海峡，是两块陆地之间狭窄的水道。”同时出示黄河、长江、珠峰、海峡的实物图片，让学生直观感受词语的含义，帮助学生理解，加深记忆。再读童谣：师：“生字我们都认识了，词语也理解了，现在请同学们再来朗读童谣，这次要读准字音、读通顺句子，注意生字的读音，还要试着读出童谣的节奏，同桌之间互相读一读，互相检查，看看谁读得更棒，发现对方的错误，及时帮他纠正。”学生同桌互读，教师巡视指导，纠正朗读中的错误，引导学生把握句子的停顿，避免读成一字一顿或毫无停顿，初步感知童谣“四字一句”的节奏特点。设计意图：低年级识字教学以“读”为基础，通过教师范读、学生自由读、生字学习、同桌互读等多种形式的朗读，层层递进，帮助学生扫清字音障碍，熟悉童谣内容，初步感知童谣的节奏美。结合实物图片、生活化的讲解和多样的记字方法，贴合二年级学生“直观形象思维”的特点，帮助学生理解生字和重点词语的含义，降低理解难度；重点渗透“熟字加偏旁”的识字方法，培养学生自主识字的能力，为后续识字学习奠定基础。精读童谣，理解感悟学习第一小节：“神州谣，华夏儿女情谊浓。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”图文对照，理解句意：师：“请同学们看看课本上的插图，再读一读第一小节，想一想，童谣里提到了祖国的哪个别称？”引导学生自由发言，找出“神州”，师补充：“除了‘神州’，我们的祖国还有一个别称，叫‘华夏’，‘华夏儿女’就是指我们中国的小朋友和所有中国人。”师：“‘情谊浓’是什么意思呢？”引导学生结合生活经验，说出“情谊浓就是大家的感情很好，很深厚”，师补充：“华夏儿女都是一家人，大家团结在一起，感情非常深厚。”师生互动，感受山河壮美：师：“童谣里还提到了哪些祖国的山河？请同学们找一找，圈出来。”引导学生找出“黄河、长江、长城、珠峰”，逐一讲解，结合插图帮助学生理解：“黄河奔”，“奔”是奔跑的样子，黄河水滚滚向前，就像在快速奔跑一样，气势非常大；“长江涌”，“涌”是水流翻滚的样子，长江的水波涛滚滚，不断向前涌动；“长城长”，长城非常长，像一条长长的巨龙，横跨在祖国的大地上，是我们祖国的骄傲；“珠峰耸”，珠峰就是珠穆朗玛峰，是世界上最高的山峰，高高的、直直地立在那里，非常雄伟。情境感悟，激发情感：师：“大家闭上眼睛，想象一下：黄河水滚滚向前奔跑，长江水波涛滚滚涌动，长长的长城横跨大地，高高的珠峰直插云霄，这样的景色是不是特别壮美？”引导学生展开联想，感受祖国山河的辽阔与壮美，师：“我们的祖国有这么多壮美的山河，你们骄傲吗？”（引导学生回答“骄傲”）师：“那我们带着骄傲、自豪的语气，读一读这一小节。”朗读指导：师：“这一小节描绘了祖国的壮美山河，朗读的时候，语气要响亮、自豪，节奏要鲜明，注意停顿‘神州/谣，华夏儿女/情谊浓。黄河/奔，长江/涌，长城/长，珠峰/耸。’”先教师范读，再学生齐读、分组读，指名读，教师逐句指导，引导学生读出山河的壮美和作为华夏儿女的自豪之情。整体回顾，巩固积累：师：“请同学们把第一小节连起来读一读，一边读，一边想象祖国的壮美山河，感受华夏儿女的深厚情谊。”学生齐读第一小节，初步背诵，教师巡视指导，帮助学生巩固内容。设计意图：结合插图和生活联想，引导学生逐句理解第一小节的句意，由浅入深，贴合二年级学生的认知特点，降低理解难度。通过丰富的师生互动、情境感悟，让学生主动思考、积极发言，充分调动学生的积极性，感受祖国山河的辽阔与壮美，激发学生的爱国之情和自豪感。多样化的朗读指导，让学生在反复诵读中感悟童谣的节奏美、语言美，积累文本内容，同时培养学生的语言表达能力和联想能力。指导书写，巩固积累出示生字，回顾梳理：师出示本课第一课时要求会写的生字（州、湾、岛、峡），引导学生认读，回顾每个生字的读音和字形，师：“这些生字，我们都认识了，谁能说说，每个生字是什么结构？有什么记字方法？书写的时候要注意什么？”指名学生发言，回顾之前学到的记字方法，教师补充完善，重点强调每个生字的书写要点。重点指导，规范书写：结合二年级学生的书写难点，重点指导“州、峡”两个生字的书写，其余生字指导，确保书写规范。指导“州”字：师在黑板上范写，边写边讲解：“‘州’字是独体字，一共6画，笔顺是点、点、竖、点、点、竖。书写的时候，要注意三个点的位置，上下两个点要对称，中间的竖要写得直而长，把三个点串联起来，整个字要写得匀称、端正，不要把点写得太散，也不要把竖写得太歪。”学生跟着教师书空练习，感受笔画顺序和写法，然后在练习本上描红2遍、临写3遍，教师巡视指导，及时纠正书写错误。指导“峡”字：师在黑板上范写，边写边讲解：“‘峡’字是左右结构，一共9画，左边是‘山’字旁，‘山’字要写得窄而短，竖要写得直；右边是‘夹’字，‘夹’字要写得宽而长，横画要均匀，撇、捺要舒展，整个字要左右匀称，左边窄、右边宽，不要把‘山’字旁写得太宽，也不要把‘夹’字写得太窄。”学生书空练习，再描红、临写，教师重点指导学困生的书写，纠正笔画错误和结构问题。其余生字指导：师：“‘湾’字是左右结构，左边‘氵’要写得匀称，三个点要连贯，右边‘弯’字要写得宽而稳，竖弯钩要圆润有力，不要写得太紧凑；‘岛’字是上下结构，上面‘山’字要写得扁而宽，下面‘鸟’字要写得窄而长，‘鸟’字的撇要舒展，竖折折钩要圆润，居中对齐，不要写偏。”学生根据教师的指导，在练习本上描红、临写这些生字，每个生字描红2遍、临写3遍，教师巡视指导，兼顾每位学生。学生书写，教师指导：学生在练习本上认真书写所有生字，书写时要求坐姿端正、握笔正确，做到横平竖直、结构匀称、卷面整洁，不写错别字。教师巡视指导，重点关注学困生的书写情况，及时纠正书写错误，如“州”字的笔顺错误、“峡”字的左右结构不均衡等，对书写规范、整洁的学生，及时给予表扬和鼓励，树立榜样，激发学生的书写兴趣。巩固积累，强化运用：师：“我们不仅要会写生字，还要会写相关的词语，把生字运用起来。请同学们在练习本上，书写‘神州、海湾、小岛、海峡’这几个词语，每个词语写2遍，注意书写规范，不要写错别字，写完后，自己检查一遍，看看有没有写错的地方，及时改正。”学生书写词语，教师巡视指导，巩固生字的运用；同时，引导学生积累第一小节中的四字词语，如“黄河奔、长江涌、长城长、珠峰耸”，让学生读一读、记一记，丰富学生的词语积累。设计意图：书写是低年级语文教学的重点，结合二年级学生的书写难点，重点指导易错生字，指导其余生字，通过范写、书空、描红、临写等环节，层层递进，帮助学生掌握生字的书写规范，培养良好的书写习惯。结合结构分析、记字方法，帮助学生巩固生字的字形，提升书写能力。通过书写词语、积累相关词语，将生字与词语结合起来，巩固生字的运用，丰富学生的词语积累，实现“识字、写字、积累”的有机结合，贴合低年级语文教学“夯实基础”的要求。课堂小结师：“同学们，今天我们一起学习了《神州谣》的第一课时，收获满满！我们认识了7个生字，会写4个生字，还学习了童谣的第一小节，知道了我们的祖国别称是神州、华夏，欣赏了黄河、长江、长城、珠峰的壮美景色，感受到了华夏儿女的深厚情谊。希望同学们课后能认真复习生字和词语，熟读第一小节，下节课我们继续学习童谣的其余部分，了解更多关于祖国的知识。”设计意图：课堂小结帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容，让学生清晰地知道自己的收获，增强学习的成就感；明确课后复习任务，引导学生养成课后复习的好习惯，为下节课的学习做好铺垫。第二课时复习导入，衔接新知复习回顾：师：“同学们，上节课我们学习了《神州谣》的第一课时，谁能勇敢地站起来，给大家读一读我们学过的生字卡片？”指名学生认读第一课时的生字（州、涌、峰、耸、湾、岛、峡），再引导全班齐读，巩固生字记忆。师：“谁能说说，上节课我们学习了祖国的哪个别称？还认识了哪些祖国的山河？”引导学生回顾上节课所学内容，说出“神州、华夏”，以及“黄河、长江、长城、珠峰”，师：“大家掌握得真不错，看来上节课的知识都记牢啦！”复习朗读：师：“谁能带着骄傲、自豪的语气，读一读童谣的第一小节？”指名学生朗读，再引导全班齐读，巩固第一小节的内容，感受童谣的节奏美和祖国山河的壮美。情境过渡：师：“上节课，我们欣赏了祖国壮美的山河，知道了华夏儿女情谊深厚。这节课，我们继续走进《神州谣》，看看童谣里还藏着哪些关于祖国的小秘密，一起学习第二课时的内容。”设计意图：结合二年级学生“遗忘快、需巩固”的学情，通过复习生字、回顾上节课内容、朗读第一小节，衔接新旧知识，唤醒学生已有的知识储备，降低学习新知的难度；用情境过渡，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入学习状态，为后续识字和文本学习做好铺垫。初读童谣，扫清识字障碍教师范读：师：“请同学们睁大眼睛看课本，竖起耳朵认真听老师读童谣的第二、三、四小节，注意听清每个字的读音，看清生字的字形，感受童谣的节奏。”教师配乐范读，朗读时做到字正腔圆、节奏鲜明，重点注意本节课生字的读音和句子的停顿，如“各民族，情谊浓。齐奋发，共繁荣”，为学生做好示范。学生自由读：师：“听完老师的朗读，你们也来试着读一读吧！请同学们打开课本，借助拼音，自由朗读童谣的第二、三、四小节，注意三点：第一，读准每个字音，圈出不认识的生字，多读几遍；第二，遇到读不通顺的句子，反复读，直到读通顺为止；第三，试着找出童谣里提到的民族相关的内容。”学生自由朗读，教师巡视指导，重点关注学困生的朗读情况，及时纠正发音错误，如“民”mín（二声）、“族”zú（二声，平舌音）、“谊”yì（四声）、“奋”fèn（四声，前鼻音），手把手指导学困生拼读，确保每个学生都能读准字音、读通句子。生字学习，扫清障碍：认读生字：师出示本课第二课时的生字卡片（民、族、谊、齐、奋），逐一引导学生认读，先指名读，再分组读、齐读，反复巩固。师：“谁能想办法记住这些生字？分享一下你的好方法，帮助大家一起记住它们。”引导学生结合字形、字义和生活经验记字，教师补充完善，巩固多种识字方法：如“民”可以结合生活，“人民、农民”，记字形“横、竖提、横撇、竖钩、横”；“族”是左右结构，左边是“方”，右边是“矢”，可以记“方字旁，加矢字，组成民族的族”；“谊”是言字旁，和语言、感情有关，“情谊”就是感情，也可以用“熟字换偏旁”，“宜+讠=谊”；“齐”是独体字，可以记笔顺“点、横、撇、捺、撇、竖”，结合“齐心、整齐”组词记忆；“奋”是上下结构，上面是“大”，下面是“田”，可以记“大田里，要努力，奋发向上有力量”。理解生字、词语：结合童谣语境和生活经验，讲解生字和重点词语的意思，避免抽象讲解，贴合二年级学生学情。师：“‘民’是人民、民众的意思，‘民族’就是指我们国家的不同族群，我们国家有56个民族；‘谊’是情谊、友情的意思，‘情谊浓’就是大家的感情非常深厚；‘齐’是一起、共同的意思，‘齐心’就是大家的心往一处想，劲往一处使；‘奋’是奋发、努力的意思，‘奋发’就是努力向上，不断进步。”结合生活实例，如“我们班的同学齐心合力，完成了班级任务”，帮助学生理解词语含义，加深记忆。再读童谣：师：“生字我们都认识了，词语也理解了，现在请同学们把整首童谣连起来读一读，这次要读准字音、读通顺句子，注意生字的读音，还要试着读出童谣的节奏和感情，同桌之间互相读一读，互相检查，看看谁读得更棒，发现对方的错误，及时帮他纠正。”学生同桌互读，教师巡视指导，纠正朗读中的错误，引导学生把握句子的停顿，进一步感知童谣的节奏特点，读出童谣的感情。设计意图：延续第一课时的教学思路，以“读”为基础，通过教师范读、学生自由读、生字学习、同桌互读等多种形式的朗读，层层递进，帮助学生扫清字音障碍，熟悉童谣剩余内容，巩固童谣的节奏美。结合生活化的讲解和多样的记字方法，贴合二年级学生的认知特点，帮助学生理解生字和重点词语的含义，降低理解难度；巩固多种识字方法，进一步培养学生自主识字的能力，提升学生的语言积累能力。精读童谣，理解感悟学习第二小节：“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。”图文对照，理解句意：师：“请同学们看看课本上的插图，再读一读第二小节，想一想，童谣里提到了哪个地方？”引导学生自由发言，找出“台湾岛”，师：“台湾岛是我们祖国的一个小岛，它在哪里呢？”结合插图，师补充：“台湾岛隔着一道海峡，和我们大陆紧紧相望，‘海峡’就是我们上节课学到的，两块陆地之间狭窄的水道，这里指的是台湾海峡。”师生互动，明确情感：师：“‘与大陆，是一家’是什么意思呢？”引导学生自由发言，说出“台湾岛和大陆是一家人”，师补充：“台湾岛是我们祖国不可分割的一部分，就像我们小朋友和爸爸妈妈是一家人一样，无论相隔多远，我们都是一家人，都希望祖国能够统一，台湾能够早日回到祖国的怀抱。”师：“你们希望台湾岛早日回到祖国的怀抱吗？”（引导学生回答“希望”）师：“那我们带着期盼、真诚的语气，读一读这一小节。”朗读指导：师：“这一小节表达了我们渴望祖国统一的心愿，朗读的时候，语气要真诚、期盼，节奏要舒缓一点，注意停顿‘台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。’”先教师范读，再学生齐读、分组读，指名读，教师逐句指导，引导学生读出对祖国统一的期盼之情。学习第三、四小节：“各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。”提问引导，理解句意：师：“我们的祖国有多少个民族？”（引导学生回答“56个”）师：“童谣里说‘各民族，情谊浓’，这句话是什么意思呢？”引导学生结合生活经验，说出“56个民族的人民，感情都非常深厚，就像一家人一样”，师补充：“我们国家的56个民族，虽然风俗习惯不一样，但大家团结友爱、互相帮助，感情非常深厚，就像兄弟姐妹一样。”师生互动，感悟内涵：师：“‘齐奋发，共繁荣’是什么意思呢？”引导学生自由发言，说出“大家一起努力向上，让我们的祖国变得更加繁荣富强”，师补充：“56个民族的人民，心往一处想，劲往一处使，一起努力、一起奋斗，让我们的祖国变得越来越强大、越来越美好，这就是‘齐奋发，共繁荣’。”师：“作为二年级的小朋友，我们能为祖国做些什么呢？”引导学生自由发言，如“努力学习、团结同学、爱护祖国的一草一木”等，培养学生的爱国意识和责任感。情境感悟，激发情感：师：“大家想一想，56个民族的人民，团结在一起，一起努力奋斗，让我们的祖国变得越来越繁荣富强，这样的画面是不是特别美好？”引导学生展开联想，感受各民族团结一心的力量，师：“我们都是华夏儿女，都是祖国的小主人，我们要团结友爱，努力学习，长大后为祖国的繁荣富强贡献自己的力量，对不对？”（引导学生回答“对”）朗读指导：师：“这一小节表达了各民族团结一心、共同奋斗的心愿，朗读的时候，语气要坚定、有力、充满希望，节奏要鲜明，注意停顿‘各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。’”学生先自由读，再指名读、分组赛读，教师指导，引导学生读出团结的力量和对祖国美好未来的期盼之情，可配合拍手chant的形式，增强朗读的趣味性和感染力。整体感悟，背诵童谣：师：“现在请同学们把整首童谣连起来读一读，一边读，一边想一想：这首童谣告诉了我们什么？”学生配乐齐读整首童谣，读完后，引导学生自由发言，说出“这首童谣告诉我们祖国的别称、壮美的山河，还有各民族要团结一心，渴望祖国统一，一起让祖国变得繁荣富强”。师：“这首童谣节奏明快、语言优美，还藏着我们对祖国的热爱之情，我们试着把它背下来吧！可以看着插图背，也可以闭上眼睛，一边想一边背，同桌之间互相背一背，比一比谁背得更熟练、更有感情。”学生自由背诵、同桌互背，然后指名背诵、集体背诵，确保每位学生都能熟练背诵童谣，积累文本内容，教师巡视指导，帮助背诵有困难的学生，提醒学生注意语气和停顿。设计意图：结合插图和生活联想，引导学生逐句理解第二、三、四小节的句意，由浅入深，贴合二年级学生的认知特点，降低理解难度。通过丰富的师生互动、情境感悟和提问引导，让学生主动思考、积极发言，充分调动学生的积极性，理解各民族团结一心的内涵，树立祖国统一的意识，激发学生的爱国之情和责任感。多样化的朗读和背诵指导，让学生在反复诵读中感悟童谣的节奏美、语言美和情感美，积累文本内容，同时培养学生的语言表达能力和联想能力，落实核心素养目标。指导书写，巩固积累出示生字，回顾梳理：师出示本课第二课时要求会写的生字（民、族、谊、齐、奋），引导学生认读，回顾每个生字的读音和字形，师：“这些生字，我们都认识了，谁能说说，每个生字是什么结构？书写的时候要注意什么？”指名学生发言，回顾之前学到的记字方法和书写要点，教师补充完善，重点强调每个生字的书写难点。重点指导，规范书写：结合二年级学生的书写难点，重点指导“族、奋”两个生字的书写，其余生字指导，确保书写规范。指导“族”字：师在黑板上范写，边写边讲解：“‘族’字是左右结构，一共11画，左边是‘方’字旁，‘方’字要写得窄而短，横要写得平，撇要舒展；右边是‘矢’字，‘矢’字要写得宽而长，横画要均匀，竖要写得直，撇、捺要舒展，整个字要左右匀称，左边窄、右边宽，不要把‘方’字旁写得太宽，也不要把‘矢’字写得太窄，注意笔顺，先写左边，再写右边。”学生跟着教师书空练习，感受笔画顺序和写法，然后在练习本上描红2遍、临写3遍，教师巡视指导，及时纠正书写错误。指导“奋”字：师在黑板上范写，边写边讲解：“‘奋’字是上下结构，一共8画，上面是‘大’字，‘大’字要写得扁而宽，横画要长，撇、捺要舒展，覆盖住下面的‘田’字；下面是‘田’字，‘田’字要写得方方正正，居中对齐，不要写得太靠上或太靠下，整个字要上下匀称，结构紧凑，不要写得太松散。”学生书空练习，再描红、临写，教师重点指导学困生的书写，纠正笔画错误和结构问题。其余生字指导：师：“‘民’字是独体字，笔顺要注意，竖提不要写成竖钩，横撇要舒展，竖钩要挺直，不要写得太歪；‘谊’字是左右结构，左边‘讠’要写得窄而短，点、横折提要连贯，右边‘宜’字要写得宽而稳，横画要均匀，不要写得太紧凑；‘齐’字是独体字，笔顺要准确，点、横、撇、捺、撇、竖，撇和竖要对称，不要写得歪斜。”学生根据教师的指导，在练习本上描红、临写这些生字，每个生字描红2遍、临写3遍，教师巡视指导，兼顾每位学生。学生书写，教师指导：学生在练习本上认真书写所有生字，书写时要求坐姿端正、握笔正确，做到横平竖直、结构匀称、卷面整洁，不写错别字。教师巡视指导，重点关注学困生的书写情况，及时纠正书写错误，如“族”字的左右结构不均衡、“奋”字的“田”字写得不正等，对书写规范、整洁的学生，及时给予表扬和鼓励，树立榜样，激发学生的书写兴趣。巩固积累，强化运用：师：“我们不仅要会写生字，还要会写相关的词语，把生字运用起来。