《设计与生活》教学设计-2025-2026学年人美版初中美术九年级下册

《设计与生活》教学设计-2025-2026学年人美版初中美术九年级下册教材分析本课是人美版初中美术七年级下册“设计·应用”学习领域的核心课程，衔接小学阶段简单手工设计与初中系统美术设计入门，立足七年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的认知特点，摒弃复杂设计理论，以“设计源于生活、服务生活”为核心主线，整合生活中常见的产品设计、服饰设计、家居设计等案例，引导学生感知设计与日常生活的密切关联。教材内容注重实用性与趣味性结合，强调“做中学、学中用”，通过赏析、探究、实践等活动，帮助学生初步理解设计的基本概念、核心原则，培养基础的设计意识和动手实践能力，为后续更复杂的设计类课程奠定基础。本课既是美术学科与生活实践的衔接点，也是培养学生观察能力、创新思维和审美素养的重要载体，符合最新美术课程标准中“立足核心素养，强化实践导向，贴近学生生活”的要求。核心素养教学目标审美感知：能够识别生活中常见设计作品的造型、色彩、材质特点，感知设计作品“实用与美观统一”的审美价值，提升对日常生活中设计之美的敏感度和初步鉴赏能力，学会用简单的美术语言描述设计作品的美感。艺术表现：能够运用简单的绘画工具，绘制基础的设计草图，尝试表达自己的设计想法；能结合生活需求，运用身边常见材料，制作简单的设计模型或改良作品，提升动手实践能力和简单的艺术表达能力。创意实践：能够观察生活中的不便之处，激发设计灵感，尝试提出简单的设计改良思路；在小组合作中，参与设计构思、讨论和实践，培养初步的创新思维和合作探究能力，体验设计的乐趣。文化理解：了解设计与生活的密切关系，知道设计是人类为改善生活、解决问题而进行的创造性活动，认识优秀设计在提升生活品质、反映时代特点方面的价值，培养热爱生活、乐于创造的生活态度。图像识读：能够通过观察设计作品的图像、实物，提取作品的设计元素（造型、色彩、功能），初步分析作品的设计意图和实用价值，学会用简单的方式记录和表达自己的观察结果。教学重难点教学重点理解设计的核心概念和基本特点，明确设计“实用为先、美观为辅”的基本原则，感知设计与生活的密切关联。能够观察生活中的设计作品，用简单的美术语言赏析作品，识别作品的造型、色彩、材质与功能的关系。能够结合生活需求，完成简单的设计构思，绘制基础设计草图或制作简易设计作品，体验设计的基本过程。教学难点突破“设计是艺术家的专属”的误区，引导学生发现生活中的设计，学会从“实用”和“美观”两个角度分析设计作品，提升设计鉴赏能力。引导学生将生活需求转化为具体的设计思路，实现“功能与美观”的初步统一，避免设计作品只注重形式、忽略实用，或只强调功能、缺乏美感。培养学生的创新思维，避免设计思路单一、模仿照搬，引导学生结合自身生活体验，提出独特、合理的设计想法。教学过程（一）导入新课：情境激趣，感知设计与生活的关联情境创设：课前准备学生日常生活中熟悉的物品，包括普通铅笔、带橡皮的铅笔、折叠水杯、普通水杯、简易书签、创意书签、帆布包、印花帆布包等，将物品分组摆放于讲台，引导学生观察。互动提问：“同学们，仔细观察这些我们每天都会用到的物品，它们有什么不一样？为什么会有这样的不一样？比如这支带橡皮的铅笔，和普通铅笔相比，方便在哪里？这个折叠水杯，为什么要设计成可折叠的样子？”学生发言：鼓励学生自由发言，分享自己的观察和感受，引导学生发现“不一样的设计，是为了解决生活中的不同问题，让我们的生活更方便、更美观”。引出课题：结合学生发言，小结：“其实，这些让我们生活更便捷、更美好的不一样，都是‘设计’的功劳。设计不是遥不可及的艺术，它就藏在我们的衣食住行里，无处不在。今天，我们就一起走进《设计与生活》，去发现生活中的设计之美，学习简单的设计方法，用设计点亮我们的生活。”设计意图：立足七年级学生“具象思维”的特点，用学生熟悉的日常生活物品创设情境，拉近美术设计与学生生活的距离，消除学生对“设计”的陌生感和畏惧心理。通过互动提问，激发学生的观察兴趣和表达欲望，引导学生初步感知设计的实用价值，自然引出课题，为后续教学奠定情感和认知基础。（二）新课讲授：探究新知，理解设计的核心要素本环节围绕“什么是设计、设计的核心要素、如何赏析设计作品、设计的基本过程”四个层次展开，兼顾知识传授和能力培养，注重师生互动、小组探究，避免枯燥的理论讲解，贴合七年级学生的认知节奏。探究“什么是设计”：结合导入环节的物品，进一步引导学生思考：“刚才我们看到的铅笔、水杯、书签，它们的设计都是为了什么？如果一件物品，只能看、不能用，或者好用但特别难看，它算是好的设计吗？”学生分组讨论后，教师小结：设计是人类为了改善生活、解决生活中的问题，对物品的造型、色彩、材质、功能进行规划和创造的活动。好的设计，必须同时满足“实用”和“美观”两个基本要求，这是设计的核心原则——实用与审美统一。同时补充：设计的核心是“以人为本”，一切设计都要围绕“人的需求”展开，比如为小学生设计的文具，要安全、轻便、可爱；为老年人设计的物品，要简洁、易操作、防滑。认识设计的核心要素：结合具体案例，引导学生认识设计的三个核心要素——造型、色彩、材质，并用简单的语言解释每个要素的作用，结合七年级学生的认知水平，避免专业术语过于复杂。造型：指物品的形状、轮廓，影响物品的实用性和美观度。展示案例：圆形水杯（方便握持）、方形文具盒（便于摆放）、流线型笔身（书写舒适），引导学生观察不同造型的设计，都是为了满足不同的实用需求，同时具备不同的美感。色彩：指物品的颜色搭配，不仅影响美观，还能传递情感、区分功能。展示案例：医院的白色用品（干净、整洁，给人安心感）、小学生的彩色文具（活泼、鲜艳，符合小学生的审美）、交通信号灯（红停绿行，用色彩区分功能），引导学生发现色彩在设计中的作用，学会观察不同场景下的色彩设计逻辑。材质：指制作物品的材料，影响物品的质感、耐用性和功能。展示案例：木质书签（轻便、有自然纹理）、塑料水杯（轻便、防水）、金属钢笔（耐用、有质感），引导学生触摸不同材质的物品（课前准备），感受材质的差异，理解“材质选择要贴合物品的功能”。学习赏析设计作品：结合生活中的优秀设计案例，引导学生掌握简单的赏析方法，即“看造型、观色彩、辨材质、析功能、悟意图”，用简单的美术语言描述作品，提升审美感知能力。展示案例1：家用折叠菜板（实物或高清图片）。引导学生赏析：造型上，可折叠设计，节省空间，便于收纳；色彩上，采用浅色系，干净卫生，区分不同区域（如红色切肉类、绿色切蔬菜）；材质上，采用食品级塑料，安全、防水、易清洗；功能上，解决了普通菜板占用空间大、不易收纳、难以区分食材的问题；设计意图：以人为本，满足家庭厨房的实用需求，同时兼顾美观。展示案例2：创意文具袋（实物或高清图片）。引导学生赏析：造型上，采用卡通造型或简约造型，贴合初中生的审美；色彩上，搭配鲜艳、和谐，充满活力；材质上，采用帆布或防水面料，耐用、易清洗；功能上，分层设计，便于分类存放文具，拉链设计，方便开合；设计意图：满足初中生收纳文具的需求，同时体现个性和美感，让学习更有乐趣。补充反面案例：一款造型奇特但难以握持的水杯、一款颜色刺眼且不耐用的书签，引导学生对比赏析，进一步明确“实用与审美统一”的设计原则，学会区分好的设计和不合理的设计。了解设计的基本过程：结合简单的案例，引导学生梳理设计的基本步骤，贴合七年级学生的实践能力，简化复杂流程，强调“从观察到实践”的过程：观察发现：观察生活中的物品，发现其中的不便之处或可以改进的地方（如“普通书签容易滑落”“文具袋收纳不整齐”）；构思创意：针对发现的问题，思考解决办法，构思设计思路（如“给书签加上夹子，防止滑落”“给文具袋增加分层，便于分类”）；绘制草图：用简单的线条，画出设计作品的造型、色彩，标注出主要功能；实践制作：运用身边的材料，制作简易的设计模型或改良作品；修改完善：观察制作的作品，发现不足，进行简单的修改和完善。设计意图：本环节遵循“从具体到抽象、从感性到理性”的认知规律，贴合七年级学生的学情，通过案例分析、小组讨论、实物观察等方式，帮助学生理解设计的核心概念、要素和原则，掌握简单的赏析方法和设计流程。避免枯燥的理论灌输，注重学生的参与和体验，培养学生的观察能力、分析能力和初步的探究能力，为后续的实践环节做好知识和技能铺垫。（三）课堂实践：动手创作，体验设计的乐趣本环节是本课的核心，立足七年级学生的动手能力，设计分层实践任务，兼顾差异性，让每个学生都能参与其中，体验设计的过程，落实“艺术表现”和“创意实践”核心素养。实践任务：结合生活需求，完成一项简单的设计任务，任选其一，也可自主构思其他设计主题，要求体现“实用与审美统一”的原则，完成设计草图和简易作品（或模型）。分层任务1（基础层）：改良身边的小物品，如书签、文具盒、水杯套等，解决一个具体的小问题（如书签防滑、文具盒分层、水杯防烫），绘制设计草图，标注造型、色彩和功能，尝试用卡纸、胶带、布料等身边材料制作简易模型。分层任务2（提高层）：设计一款适合七年级学生使用的文具（如钢笔、笔记本、文具袋），绘制完整的设计草图，明确造型、色彩、材质和功能，制作简易模型，并用简单的文字说明设计意图。分层任务3（拓展层）：结合校园生活，设计一款校园实用物品（如校园垃圾桶、课桌上的收纳盒、校园书签），体现校园特色，绘制设计草图，制作模型，小组合作完成设计说明。材料准备：教师准备：卡纸、彩笔、铅笔、橡皮、胶带、剪刀、布料、塑料瓶等常见材料；学生准备：自己身边的小物品（如旧书签、空塑料瓶、旧布料等），便于废物利用，培养环保意识。分组安排：将学生分成4-6人小组，每组推选1名组长，负责组织小组讨论、分工合作，鼓励学生互帮互助，发挥各自的优势（如擅长绘画的负责画草图，擅长动手的负责制作模型，擅长表达的负责撰写设计说明）。教师指导：教师巡视课堂，对学生进行针对性指导，重点关注三个方面：对基础薄弱的学生：引导他们观察生活中的不便之处，帮助他们梳理设计思路，指导他们绘制简单的草图，确保作品具备基本的实用性；对中等水平的学生：鼓励他们大胆创新，在保证实用性的基础上，注重作品的美观度，指导他们优化造型和色彩搭配；对能力较强的学生：引导他们拓展设计思路，结合校园、家庭生活的实际需求，设计更具创意和实用性的作品，指导他们完善设计说明，体现设计意图。同时，提醒学生注意安全（如使用剪刀时小心操作），鼓励学生废物利用，培养环保意识，强调“设计不在于复杂，而在于实用、新颖”。设计意图：分层实践任务贴合七年级学生的能力差异，让每个学生都能获得成功的体验，激发学生的创作热情。