小学语文教师课堂教学设计案例

小学语文教师课堂教学设计案例一、案例背景《小蝌蚪找妈妈》是统编版小学语文二年级上册的一篇经典科普童话。课文以生动形象的语言，讲述了小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，身体发生的一系列奇妙变化，最终变成小青蛙的故事。它不仅蕴含了丰富的科学知识，更渗透了对生命成长的关注与热爱，是培养低年级学生阅读理解能力、语言表达能力和初步科学素养的优质文本。本案例针对该课文的第一课时进行教学设计，旨在通过情境创设、多元互动和趣味活动，引导学生在轻松愉快的氛围中走进文本，初步感知故事内容，掌握生字词，激发阅读兴趣。二、教材分析本课位于二年级上册第四单元，该单元以“自然的秘密”为主题，编排了一系列充满童趣和科学知识的课文。《小蝌蚪找妈妈》作为单元的开篇之作，其选编意图在于：一是引导学生了解蝌蚪变青蛙的生长过程，培养留心观察周围事物的习惯；二是感受童话生动有趣的语言，积累优美词句；三是通过角色朗读等形式，体会小蝌蚪对妈妈的思念以及克服困难的精神。课文结构清晰，按照“找妈妈”的过程展开叙述，每一段都有明确的描写重点，特别是对小蝌蚪身体变化的描写（“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴”到“长出两条后腿”、“长出两条前腿”、“尾巴变短了”、“尾巴不见了”），条理分明，易于学生理解和记忆。文中对话简洁明快，符合人物身份，是进行朗读训练的好材料。三、学情分析授课对象为小学二年级学生。他们已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对童话故事抱有浓厚的兴趣。这个年龄段的孩子想象力丰富，好奇心强，乐于参与游戏和表演等活动。他们对小动物也普遍怀有喜爱之情，对蝌蚪和青蛙有一定的感性认识，但对其生长变化的具体过程可能并不完全清晰。在学习习惯方面，二年级学生注意力集中的时间相对较短，需要教师通过多样化的教学手段和生动有趣的引导来维持其学习兴趣。同时，他们乐于表现自己，渴望得到老师和同伴的认可，这为开展小组合作学习和角色朗读提供了有利条件。四、教学目标根据课程标准要求、教材特点及学生实际，制定以下教学目标：1.知识与技能：认识“蝌、蚪、变”等10个生字，会写“蝌、蚪、池”3个生字；正确、流利地朗读课文，初步感知课文主要内容，能说出小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了哪些变化。2.过程与方法：通过看图、联系生活实际、随文识字等方法识记生字；借助插图、分角色朗读等方式理解课文内容，感受语言的生动性。3.情感态度与价值观：激发对小蝌蚪变青蛙这一自然现象的探究兴趣，培养热爱小动物、热爱大自然的情感。五、教学重难点*教学重点：认识并掌握本课生字；正确、流利地朗读课文；了解小蝌蚪在找妈妈过程中的身体变化。*教学难点：理解“迎上去”、“追上去”、“游过去”等词语在语境中的含义和用法；体会小蝌蚪渴望找到妈妈的心情。六、教学准备教师准备：多媒体课件（包含蝌蚪生长过程图片、课文插图、生字卡片、相关音频视频等）、生字词卡片、蝌蚪和青蛙的图片或模型。学生准备：预习课文，圈出生字，尝试朗读。七、教学过程（一）激趣导入，初识蝌蚪1.情境创设，谈话导入：师：小朋友们，今天我们的课堂上来了一位神秘的小客人，它喜欢生活在水里，有着大大的脑袋，黑灰色的身子，还有一条长长的尾巴，你们猜猜它是谁？（出示小蝌蚪图片或视频）生：（自由回答）小蝌蚪！师：对啦，就是可爱的小蝌蚪！（板书：小蝌蚪）你们见过小蝌蚪吗？它长得怎么样？（引导学生说说对小蝌蚪的印象）小蝌蚪在水里游啊游，它在干什么呢？今天，我们就一起来学习一个关于小蝌蚪的故事——《小蝌蚪找妈妈》。（板书完整课题：小蝌蚪找妈妈）（设计意图：通过猜谜和图片展示，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，自然导入课题，并初步建立对小蝌蚪外形的认知。）2.齐读课题，质疑激趣：师：齐读课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？生：（预设）小蝌蚪为什么要找妈妈？它的妈妈是谁？它找到妈妈了吗？它是怎么找妈妈的？师：小朋友们真会思考，提出了这么多有价值的问题。就让我们带着这些问题，走进课文去一探究竟吧！（二）初读课文，整体感知1.听范读，圈生字：师：请小朋友们轻轻打开课本，认真听老师读课文，注意听清字音，看清字形，把课文中不认识的生字宝宝圈出来。（教师配乐范读课文）（设计意图：通过教师范读，让学生整体感知课文内容，感受语言的节奏和韵味，并初步接触生字。）2.自读课文，读准字音：师：现在请小朋友们自己读一读课文，遇到刚才圈出来的生字，可以问问同桌，也可以请教老师，努力把字音读准确，句子读通顺。读完后，数一数课文一共有几个自然段。（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生。）师：课文一共有几个自然段？（生答：6个自然段）3.分段朗读，检查反馈：师：谁愿意来读给大家听？（指名分段朗读，其他学生认真听，评价读音是否准确，句子是否通顺。）（设计意图：通过多种形式的朗读，帮助学生读准字音，读通句子，初步感知课文结构，并培养倾听习惯和评价能力。）（三）品读感悟，了解变化1.学习第一自然段，感知蝌蚪外形：师：小蝌蚪是什么样子的呢？请小朋友们默读第一自然段，用“——”画出描写小蝌蚪样子的句子。（学生默读，勾画句子。）生：（读句子）池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。师：（出示句子，重点词语“大大的”、“黑灰色的”、“长长的”、“快活地”加点）小朋友们，这些词语把小蝌蚪写得多可爱啊！谁能带着喜爱的语气读一读？（指名读，评价，齐读）师：“甩着长长的尾巴”，这个“甩”字用得真好，谁来做个“甩”的动作？（学生做动作）小蝌蚪甩着尾巴在做什么呢？（快活地游来游去）它们为什么这么快活？（因为它们在池塘里自由自在）（设计意图：引导学生通过勾画关键句、抓住重点词语、做动作等方式，理解小蝌蚪的外形特点和快活的心情，培养品读词句的能力。）2.学习第二至五自然段，探究生长变化：师：小蝌蚪在池塘里快活地游着，它们突然想到要找妈妈了。它们的妈妈是谁呢？（引导学生说出青蛙）它们是怎样一步步找到妈妈的？在找妈妈的过程中，小蝌蚪的身体发生了哪些变化？请小朋友们自由朗读第二到第五自然段，边读边用“△”标出小蝌蚪身体变化的词语或句子。（学生自由朗读，圈点勾画。）*学习第二自然段（找鲤鱼妈妈）：师：小蝌蚪先遇到了谁？（鲤鱼妈妈）它们是怎么问的？鲤鱼妈妈是怎么回答的？（指名朗读对话，体会小蝌蚪的礼貌和急切。）师：听了鲤鱼妈妈的话，小蝌蚪知道妈妈有什么特点了？（四条腿，宽嘴巴）这时候，小蝌蚪的身体有变化吗？（生：没有）*学习第三自然段（找乌龟妈妈）：师：小蝌蚪继续游啊游，它们又遇到了谁？（乌龟）它们把乌龟当成妈妈了吗？为什么？（因为乌龟有四条腿）乌龟是怎么说的？（分角色朗读小蝌蚪和乌龟的对话，注意读出小蝌蚪的认错妈妈的不好意思和乌龟的温和。）师：从乌龟的话里，小蝌蚪又知道了妈妈的什么特点？（头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳）这时候，小蝌蚪的身体开始有变化了——（生读：小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。）（板书：长出后腿）师：“游哇游，过了几天”，说明时间在慢慢过去，小蝌蚪在不断生长。谁能读出这种变化的过程？*学习第四、五自然段（找到青蛙妈妈）：师：小蝌蚪带着新的信息继续找妈妈，它们的身体还在发生变化呢！请一位小朋友读第四自然段，其他小朋友看看小蝌蚪又有了什么变化。生：（读）小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。（板书：长出前腿）师：又过了几天呢？（读第五自然段）生：（读）小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。（板书：尾巴变短）师：这时候，它们终于看到了自己的妈妈——青蛙。（出示青蛙图片）看看，青蛙妈妈是不是有四条腿、宽嘴巴、大眼睛、绿衣裳？（引导学生对照）师：小蝌蚪看到妈妈，心情怎么样？（高兴、激动）它们是怎么做的？（连忙追上去）（比较“迎上去”、“追上去”：鲤鱼妈妈是“迎上去”，说明小蝌蚪和鲤鱼妈妈是面对面游来；看到乌龟和青蛙妈妈时是“追上去”，说明是从后面赶上去。通过动作演示帮助学生理解。）师：青蛙妈妈看到自己的孩子，心情又会怎样呢？让我们一起高兴地读读小蝌蚪找到妈妈的这部分吧！（设计意图：引导学生抓住“游哇游，过了几天”这一标志性语句，梳理小蝌蚪身体变化的顺序，通过对比、动作演示等方法理解关键词语，体会小蝌蚪找妈妈过程中的坚持与不易，以及找到妈妈后的喜悦。）（四）角色体验，深化理解1.分角色朗读：师：这个故事这么有趣，里面有小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙妈妈，我们来分角色朗读一下，好吗？（分配角色，教师读叙述部分，学生读对话部分。）师：读的时候，要注意读出不同角色的语气哦！比如小蝌蚪的天真、急切，鲤鱼妈妈和乌龟的和蔼可亲，青蛙妈妈的温柔慈爱。（学生分组或个别进行角色朗读，教师指导语气、语速。）（设计意图：通过角色朗读，加深对课文内容的理解，体会人物情感，提高朗读的趣味性和表现力。）2.看图复述变化：师：小蝌蚪找妈妈的过程，也是它慢慢长大的过程。我们看着黑板上的板书（长出后腿——长出前腿——尾巴变短），谁能简单说说小蝌蚪身体的变化？（指名说，同桌互说）（设计意图：借助板书，帮助学生梳理小蝌蚪生长变化的脉络，锻炼口头表达能力和概括能力。）（五）拓展延伸，积累运用1.识字写字：师：故事我们读得很精彩，里面的生字宝宝你们都认识了吗？（出示本课生字卡片，开火车读、指名读、齐读）师：今天我们要重点写好这几个字：“蝌、蚪、池”。（出示田字格中的生字）*分析字形：“蝌、蚪”都是虫字旁，左边窄右边宽；“池”是三点水旁，右边是“也”。*教师范写，强调笔顺和间架结构。*学生描红、临写，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。（设计意图：落实识字写字教学重点，培养良好的书写习惯。）2.课堂小结：师：今天我们认识了可爱的小蝌蚪，跟着它们一起经历了找妈妈的过程，了解了它们身体的奇妙变化。下节课，我们将继续学习课文，看看小青蛙跟着妈妈做什么，感受青蛙妈妈的慈爱。（六）总结回顾，布置作业1.总结：这节课你有什么收获？（学生自由谈）2.作业：*把《小蝌蚪找妈妈》的故事读给爸爸妈妈听。*观察一下，你身边还有哪些小动物小时候和长大以后不一样？（比如毛毛虫和蝴蝶）*抄写本课生字各一行。（设计意图：巩固所学知识，将课内学习延伸到课外，培养观察能力和口语表达能力。）八、板书设计小蝌蚪找妈妈小蝌蚪——————————>青蛙妈妈（图）（找）（图）大大的脑袋迎上去鲤鱼妈妈：四条腿、宽嘴巴黑灰色身子追上去乌龟妈妈：大眼睛、绿衣裳长长的尾巴游过去（找到啦！）变化：长出后腿长出前腿尾巴变短（设计意图：板书简洁明了，突出课文主线和重点，图文结合，有助于学生理解和记忆小蝌蚪的外形特征、找妈妈的过程以及身体的变化。）九、教学反思本课时教学设计力求体现低年级语文教学的趣味性和实效性，注重情境创设和学生主体性的发挥。通过多种形式的朗读活动，引导学生在读中识字、读中感悟；通过抓住关键词句和对比分析，帮助学生理解课文内容和语言特点。在教学过程中，应