2025高中地理课程标准-

2025高中地理课程标准：核心素养导向下的育人新蓝图高中地理课程作为基础教育阶段培养学生地理学科素养、树立正确人地观念的关键载体，其课程标准的修订与完善始终与时代发展、国家需求紧密相连。2025版《普通高中地理课程标准》（以下简称“新课标”）在继承既往优良传统的基础上，立足新时代对人才培养的新要求，以核心素养为统领，对课程目标、结构、内容及实施路径进行了系统性优化，旨在培养具有家国情怀、全球视野、地理智慧和实践能力的时代新人。一、凝练学科核心素养，锚定育人根本目标新课标最鲜明的特征在于将“学科核心素养”置于课程育人的核心地位，并对其内涵进行了更为精准的界定与深化。地理学科核心素养是学生通过地理学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，是地理学科育人价值的集中体现。区域认知能力的培养，要求学生不仅能从空间尺度、区位特征等方面认识区域，更强调理解区域的动态演变过程及其与人类活动的复杂互动关系，形成“一域一策”的差异化认知视角。这意味着教学需引导学生超越对区域表象的记忆，深入探究区域内部各要素的联系及区域间的关联性。综合思维素养的提升，旨在培养学生运用系统的、动态的、辩证的观点分析和解决地理问题的能力。新课标强调地理事物的整体性与差异性，要求学生能够从自然与人文要素的综合作用角度，分析地理现象的成因与演化，理解地理过程的复杂性和多因性。人地协调观作为地理学科的核心价值观，在新课标中被赋予了更丰富的时代内涵。它不仅要求学生认识到人类活动与地理环境相互影响、相互制约的关系，更强调树立可持续发展理念，理解并践行人与环境和谐共生的绿色发展路径，关注全球环境变化与人类共同命运。地理实践力的培养，则聚焦于学生运用地理工具和方法进行实地考察、观测、实验、模拟等实践活动的能力。新课标倡导将课堂延伸至真实情境，鼓励学生在实践中发现问题、分析问题并尝试提出解决方案，从而提升其在复杂现实环境中的行动能力。二、优化课程结构内容，彰显学科时代特征为更好地承载核心素养的培养目标，新课标对课程结构与内容进行了科学调整，力求在保持地理学科逻辑的同时，增强内容的时代性、选择性与实践性。在课程结构方面，新课标进一步明确了必修课程与选择性必修课程的定位与关系。必修课程旨在为全体学生奠定共同的地理素养基础，内容选取上更加突出基础性、通用性和时代性，聚焦于解释人类赖以生存的地球家园的基本面貌、地理过程及人地关系的基本原理。选择性必修课程则为学生提供了多样化的发展路径，围绕特定主题深化拓展，满足学生兴趣特长和未来发展需求，如“资源、环境与国家安全”、“区域发展与国际合作”等模块，强化了对国家战略和全球议题的关注。课程内容的选择与组织上，新课标呈现出以下特点：一是强化基础性与主干知识，精选能够反映地理学科本质、具有持久价值的核心概念和原理，如大气环流、水循环、板块运动、城市化、产业区位等，为学生构建清晰的地理知识框架。二是突出时代性与现实关怀，紧密结合当代社会面临的重大地理问题，如气候变化、环境污染、资源短缺、城乡发展不平衡等，将相关内容有机融入课程，引导学生关注现实、思考未来。三是注重实践性与探究性，增加了“地理野外考察”、“地理实验与模拟”、“社会调查”等实践性内容的比重，鼓励学生通过亲身体验建构地理知识，培养探究精神。四是体现综合性与跨学科性，强调地理学科与其他学科的联系与融合，如与历史学科的“历史地理”、与物理学科的“大气物理”、与生物学科的“生物地理”、与信息技术的“地理信息应用”等，培养学生综合运用多学科知识解决复杂问题的能力。三、创新教学方式方法，促进学生深度学习新课标不仅是对“教什么”的规范，更是对“如何教”的指引。为有效落实核心素养目标，新课标倡导教学方式的深刻变革，推动从“知识传授”向“素养培育”的转变。情境化教学成为重要导向。教师应创设真实、复杂、富有挑战性的地理情境，如模拟区域规划、分析环境事件、解读新闻中的地理现象等，引导学生将所学地理知识与情境中的问题联系起来，在解决实际问题的过程中深化理解、提升能力。探究式学习得到进一步强调。鼓励学生围绕具有探究价值的地理问题，通过自主思考、合作交流、资料查阅、实地考察等方式，经历“发现问题—提出假设—搜集证据—验证结论—反思评价”的探究过程，培养其批判性思维和创新能力。信息技术深度融合是教学创新的重要支撑。新课标鼓励运用地理信息系统（GIS）、遥感（RS）、全球导航卫星系统（GNSS）等现代地理信息技术，以及数字地图、虚拟仿真、在线学习平台等资源，丰富教学手段，拓展学习空间，提升学生运用信息技术分析和解决地理问题的能力，培养其“数字地理素养”。差异化教学关注学生个体差异。教师应尊重学生的兴趣爱好和发展需求，设计多样化的学习任务和评价方式，为不同层次、不同特长的学生提供适切的学习支持，促进每位学生在原有基础上实现最大程度的发展。四、改革学业质量评价，引导教学提质增效学业质量评价是检验课程目标达成度、引导教学方向的重要手段。新课标构建了与核心素养相匹配的学业质量标准，并强调评价方式的多元化与过程性。学业质量标准明确了学生在不同学习阶段应达到的素养水平，为教学实施和评价提供了具体依据。评价不再仅仅关注学生对知识的记忆和再现，更侧重考查学生在真实情境中运用地理知识和技能分析问题、解决问题的能力，以及其表现出的情感态度价值观。过程性评价受到高度重视。要求教师关注学生在学习过程中的表现，如参与讨论的积极性、探究活动的投入度、合作能力的展现、地理报告的质量等，通过观察记录、成长档案袋、课堂提问、小组互评等多种方式，全面、客观地评价学生的进步与发展。表现性评价得到大力倡导。通过设计项目报告、实地考察报告、地理模型制作、主题演讲、辩论等多样化的表现性任务，让学生在完成任务的过程中展示其地理核心素养的达成情况，评价其高阶思维能力和实践创新能力。评价主体与方式的多元化成为趋势。鼓励引入学生自评、互评，以及家长、社会相关人士的参与，形成多方协同的评价机制。同时，结合纸笔测试、实践操作、口头表达等多种评价方式，构建全方位、立体式的学业质量评价体系。五、实施建议与展望2025版高中地理课程标准的颁布与实施，对地理教育工作者提出了更高要求。教师需深入研读课标精神，更新教育理念，提升专业素养和教学能力，特别是在情境创设、问题设计、信息技术应用、实践指导等方面的能力。学校应加强地理课程资源建设，改善地理实验室、地理专用教室及野外考察基地等硬件条件，为课标实施提供有力保障。教材编写、教学研究、考试评价等各环节也需与新课标理念相衔接，形成育人合力。展望未来，2025版高中地理课程标准的落地实施，必将推动高中地理教育迈向更高质量的发展阶段。它将促使地理教学更加贴近时代、贴近生活、贴近学生，使学