小学语文古诗词教学设计与总结

小学语文古诗词教学设计与总结古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。其凝练的语言、生动的意象、深远的意境以及蕴含的人文精神，对于提升小学生的语言素养、审美情趣和文化自信具有不可替代的作用。因此，科学、有效地进行古诗词教学设计与总结，是每一位小学语文教师面临的重要课题。一、古诗词教学设计教学设计是教学成功的前提。小学语文古诗词教学应遵循小学生的认知规律和身心发展特点，以兴趣为先导，以诵读为基础，以感悟为核心，引导学生在潜移默化中感受古诗词的魅力。（一）教学理念先行1.以生为本，激趣导入：小学生对事物的认知往往从兴趣出发。教学伊始，应根据诗词内容和学生特点，创设生动有趣的教学情境，如讲述诗人故事、展示相关图片或视频、提出启发性问题等，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们主动走近古诗词。2.情境创设，体验感悟：古诗词具有强烈的画面感和情感张力。教学中应充分利用多媒体、音乐、绘画、表演等多种手段，创设与诗词内容相符的情境，引导学生“入境入情”，通过想象和联想，感受诗歌描绘的景象，体会诗人表达的情感。3.诵读为本，积淀语感：“书读百遍，其义自见。”诵读是学习古诗词最基本、最有效的方法。要引导学生进行多种形式的诵读，如范读、领读、指名读、分组读、配乐读、表演读等，在反复诵读中体会诗词的韵律美、节奏美，初步感知诗意，积淀语感。4.注重理解，适度拓展：在诵读的基础上，引导学生理解诗词的基本意思。对于一些生僻字词和重点词句，要进行必要的讲解，但应避免过度解读和抽象说教。解释力求通俗易懂，符合小学生的认知水平。同时，可适当引入与诗词相关的背景知识或浅显的文学常识，拓展学生的知识面，但要避免喧宾夺主。5.工具性与人文性的统一：古诗词教学既要让学生学习字词句等语文知识，掌握阅读古诗词的基本方法（工具性），更要引导学生感受其中蕴含的家国情怀、友情亲情、山水之乐、人生感悟等（人文性），实现知识传授与价值引领的统一。6.鼓励参与，学以致用：设计多样化的学生活动，如诗词朗诵会、古诗配画、改写故事、模拟诗人对话等，鼓励学生积极参与，将所学知识内化并加以运用，享受学习古诗词的乐趣和成就感。（二）教学目标设定教学目标应具体、明确、可操作，符合课程标准要求和学生实际。一般包括：1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解古诗大意，感知诗歌所描绘的景象和表达的思想感情。*学习初步的古诗词阅读方法，如借助注释、联系上下文等。2.过程与方法：*通过诵读、品味、讨论、情境体验等方式，主动探究诗意，体会诗情。*培养学生的想象能力、联想能力和初步的审美能力。*引导学生合作学习，分享学习心得。3.情感态度与价值观：*感受古诗词的魅力，培养热爱中华优秀传统文化的情感。*体会诗人在诗中表达的思想感情，如热爱大自然、思念家乡、珍惜友情等。*从中受到积极的人生态度和价值观的熏陶。（三）教学过程设计（以某一首诗为例进行框架性描述）1.课前准备：*教师：深入研读诗词，把握其意境和情感；准备相关的图片、音频、视频等教学资源；设计思考题和活动。*学生：预习古诗，认读生字，查阅不理解的字词；搜集与诗人或诗歌相关的简单资料（可选）。2.课堂导入（约5分钟）：*方式：故事导入、歌曲导入、图片导入、问题导入、复习导入等。*目的：集中注意力，激发学习兴趣，自然引出课题。3.初读感知（约10分钟）：*教师范读：注意读音、节奏、停顿和情感，给学生树立榜样。*学生自由读：借助拼音读准字音，读通诗句。*指名朗读：检查朗读情况，及时纠正字音和节奏问题。*全班齐读：初步感知诗歌的韵律美。4.品读感悟（约15-20分钟）：*解疑释惑：引导学生提出不理解的字词或句子，师生共同讨论解决，必要时教师进行点拨。可结合注释、看图、联系生活实际等方法。*品味词句：引导学生抓住诗中的关键词句，体会其表达效果。例如，某个动词用得好在哪里，某个比喻妙在何处。*想象画面：引导学生根据诗句描述，在脑海中形成画面，“看得见山，听得见水，感得到情”。*体会情感：通过提问、情境创设等方式，引导学生体会诗人在诗中寄寓的情感。*多种形式诵读：在理解的基础上，进行有感情的朗读，如个人读、小组读、男女对读、配乐朗读等，读出诗的韵味和情感。5.拓展延伸（约5-10分钟）：*诗人简介：简要介绍诗人及写作背景，帮助学生更好地理解诗歌。*实践活动：如古诗配画、诗句接龙、用自己的话讲故事、简单的表演等，深化对诗歌的理解和体验。6.总结回顾与背诵（约5分钟）：*师生共同总结本课学习内容和收获。*指导背诵：采用多种方法帮助学生背诵，如理解记忆法、抓关键词法、看图背诵法等。*布置作业：如默写古诗、背诵古诗、搜集相关古诗、与家人分享等。（四）教学方法与策略*情境教学法：利用多媒体、语言描述等手段创设情境，帮助学生入情入境。*诵读法：贯穿教学始终，以读代讲，以读促悟。*启发探究法：通过提问引导学生思考，主动探究诗意。*直观演示法：利用图片、视频等直观教具，化抽象为具体。*合作学习法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思想，共同提高。*多媒体辅助教学法：合理运用PPT、音频、视频等，增强教学的趣味性和直观性。（五）教学评价*形成性评价与总结性评价相结合：既关注学生在课堂上的参与度、朗读表现、思维活跃度等过程性表现，也关注学生对知识的掌握程度（如背诵、默写）。*定性评价与定量评价相结合：多用鼓励性的语言进行描述性评价，如“你读出了诗的韵味”、“你的想象真丰富”，辅以简单的星级或等级评价。*关注个体差异：尊重学生的不同理解和感受，鼓励个性化表达。二、古诗词教学总结教学总结是对教学实践的反思和提升，有助于教师不断改进教学，提高专业素养。（一）成功经验总结1.情境创设是激发兴趣的关键：有效的情境创设能够迅速抓住学生的注意力，使他们乐于参与到古诗词学习中来，变“要我学”为“我要学”。2.诵读是理解和记忆的基础：通过多种形式的诵读，学生不仅能够熟练背诵古诗，更能在潜移默化中理解诗意，感受诗的韵律和情感。3.“留白”与“点拨”的艺术：教学中要给学生思考和感悟的空间，避免教师一言堂。在学生困惑时，适时、适度地点拨，往往能起到画龙点睛的作用。4.关注学生的主体地位：鼓励学生大胆提问、积极发言、主动探究，让学生成为学习的主人，教师则扮演引导者和组织者的角色。5.多媒体技术的恰当运用：多媒体能够提供丰富的视听信息，突破时空限制，帮助学生更好地理解古诗的意境和情感，提高教学效率。（二）存在问题与反思1.对诗意的理解深度把握不当：有时为了追求“标准答案”，可能限制了学生的个性化解读；有时又担心学生理解不了，讲解过于细致，反而破坏了诗的整体美感。2.部分学生的学习兴趣难以持久：虽然导入时兴趣浓厚，但在深入理解和背诵环节，部分学生容易感到枯燥，需要不断创新形式来维持。3.教学时间分配的挑战：一首古诗的教学时间有限，如何在有限时间内平衡诵读、理解、感悟、拓展等环节，是需要不断探索的问题。4.对学生的个体差异关注仍需加强：班级学生基础不一，对古诗词的感悟能力也有差异，如何做到因材施教，让每个学生都有所获，仍需努力。5.传统文化底蕴的渗透有待深化：有时仅仅停留在诗词本身的学习，对于其背后深厚的文化内涵挖掘和渗透不够。（三）改进方向与建议1.加强教师自身的古诗词素养：教师应不断学习，深入研读古诗词，提升自身的文学修养和审美能力，才能更好地引领学生。2.创新教学方法与手段：积极探索如“古诗词吟唱”、“角色扮演”、“古诗词思维导图”、“利用微课预习复习”等多种形式，让古诗词教学更生动、更有趣。3.鼓励个性化解读与表达：尊重学生的独特感受和理解，只要言之有理，就应给予肯定和鼓励，培养学生的批判性思维和创新精神。4.构建古诗词学习的长效机制：将课内学习延伸到课外，如组织古诗词朗诵比赛、成立古诗词兴趣小组、推荐优秀的古诗词读物、利用校园广播等，营造浓厚