2025年教师教综试题及答案

2025年教师教综试题及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学成为一门独立的学科，他也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构的学习理论；加涅对学习进行了分类等研究。2.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：C。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生一边听讲一边做笔记，就是在同一时间将注意分配到了听讲和做笔记这两项活动上。注意的广度是指瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的转移是指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。3.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势动作引起学生的注意，这种注意属于（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意答案：A。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师改变讲话的声调和手势动作，是利用了刺激物的新异性等特点，引起学生的无意注意。有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意；有意后注意是有着自觉目的，但无需意志努力的注意。4.人们常说“三岁看大，七岁看老”，这句话反映的是（）因素对人格的影响。A.社会文化B.家庭环境C.早期童年经验D.学校教育答案：C。“三岁看大，七岁看老”体现了早期童年经验对个体人格发展的重要影响。早期童年的经历会在很大程度上塑造一个人的人格特点。社会文化强调文化背景对人格的影响；家庭环境包括家庭氛围、教养方式等对人格有作用；学校教育通过教师、同伴等对人格产生影响，但题干强调的是早期年龄阶段的作用。5.学生学习了“苹果”“香蕉”“橘子”等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：A。上位学习也叫总括学习，是指在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的学习。“水果”的概念比“苹果”“香蕉”“橘子”等概念的概括程度更高，所以属于上位学习。下位学习是把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。6.教师采用“先练后讲”“先学后教”的方式，让学生先依靠自己的努力初步解决问题，然后教师再根据学生练习中的难点进行讲解，这体现了（）的教学原则。A.直观性B.启发性C.巩固性D.循序渐进答案：B。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。“先练后讲”“先学后教”让学生先自主尝试解决问题，然后教师再根据情况讲解，充分调动了学生的主动性和积极性，体现了启发性原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识；巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中；循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行。7.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最基本、最主要的矛盾，它贯穿于德育过程的始终，影响着德育过程的其他矛盾。教育者与受教育者、教育者与德育内容和方法、受教育者与德育内容和方法之间也存在矛盾，但不是基本矛盾。8.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思，这属于（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师对正在进行的教学活动进行自我认识和反思，体现了教学监控能力。教学设计能力是指教师对教学活动进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在教学过程中组织学生参与教学活动的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中做出合理决策的能力。9.按照埃里克森的人格发展理论，中学生正处于（）阶段。A.信任对不信任B.自主对羞怯与怀疑C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱答案：D。埃里克森认为，中学生（12-18岁）正处于同一性对角色混乱阶段。这一阶段的主要任务是建立自我同一性，防止角色混乱。信任对不信任是婴儿期（0-1.5岁）的发展任务；自主对羞怯与怀疑是儿童早期（1.5-3岁）的发展任务；勤奋对自卑是学龄期（6-12岁）的发展任务。10.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。11.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“为中华之崛起而读书”B.读书是一种乐趣C.“万般皆下品，唯有读书高”D.为了得到老师的表扬而读书答案：B。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，说明学生是因为对读书本身感兴趣而产生学习动机，属于内部动机。“为中华之崛起而读书”体现了社会责任感等外部因素驱动，属于外部动机；“万般皆下品，唯有读书高”体现了社会观念对读书的推崇，是外部诱因；为了得到老师的表扬而读书也是受外部奖励的驱动，属于外部动机。12.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B。领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的重要阶段，但领会知识是核心环节。13.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学提供长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是协调学校、家庭、社会等各方面的教育影响。14.教师在教学中贯彻因材施教原则，需要做到（）A.针对学生的特点进行有区别的教学B.充分调动学生的学习主动性C.把学生的一般知识、能力和思想品德的发展结合起来D.教学要适合学生的年龄特征答案：A。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。充分调动学生的学习主动性是启发性原则的要求；把学生的一般知识、能力和思想品德的发展结合起来是科学性与思想性相统一原则的体现；教学要适合学生的年龄特征是循序渐进原则的体现。15.以下属于元认知策略的是（）A.学生在阅读时对材料进行自我提问B.学生将所学知识编成口诀来记忆C.学生为了提高学习效率而选择安静的学习环境D.学生通过做笔记来促进对知识的理解答案：A。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。学生在阅读时对材料进行自我提问，属于元认知的监视策略。学生将所学知识编成口诀来记忆属于认知策略中的精细加工策略；学生为了提高学习效率而选择安静的学习环境属于资源管理策略中的环境管理策略；学生通过做笔记来促进对知识的理解属于认知策略中的笔记策略。16.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B。奴隶社会时期，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，教育从生产劳动中第一次分离出来，学校教育与生产劳动相脱离。原始社会教育与生产劳动紧密结合；封建社会教育也是与生产劳动相脱离，但不是起始阶段；资本主义社会后期开始强调教育与生产劳动相结合。17.教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法是（）A.讲授法B.参观法C.演示法D.练习法答案：C。演示法如前面所述，是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法，符合题干描述。讲授法是教师口头传授知识；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究；练习法是学生进行实际操作巩固知识。18.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测验的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B。效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度；难度是指测验包含的试题难易程度。19.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A。1862年，清政府在北京设立京师同文馆，采用班级授课制进行教学，这是我国最早采用班级授课制的开始。20.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的前提。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长，才能赢得学生的尊敬和信任，从而有效地进行教育教学工作。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学生学的心理活动、教师教的心理活动以及学与教过程中的基本心理规律。并不是研究一切教育领域中的心理现象，范围过于宽泛。2.以下属于影响迁移的客观因素的有（）A.学习材料的相似性B.学习者的认知结构C.教师的指导D.学习情境的相似性答案：ACD。影响迁移的客观因素包括学习材料的相似性、教师的指导、学习情境的相似性等。学习者的认知结构属于影响迁移的主观因素，它包括学习者原有的知识经验、认知结构的特点等。3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；身心素养，良好的身体和心理状态是从事教育工作的基础。4.以下属于教学方法的有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.参观法答案：ABCD。讲授法、谈话法、讨论法、参观法都是常见的教学方法。讲授法是教师讲授知识；谈话法是教师与学生交谈引导学生获取知识；讨论法是学生之间进行讨论学习；参观法是组织学生实地参观学习。5.班主任了解和研究学生的方法有（）A.观察法B.谈话法C.书面材料分析法D.调查访问法答案：ABCD。观察法是班主任在自然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察；谈话法是班主任通过与学生面对面交谈来了解情况；书面材料分析法是通过学生的档案、作业等书面材料了解学生；调查访问法是通过向其他教师、家长等了解学生情况。6.以下属于学习动机的功能的有（）A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.调节功能答案：ABCD。学习动机具有激活功能，能激发个体产生学习行为；指向功能，使学习行为指向一定的学习目标；强化功能，维持和增强学习行为；调节功能，调节学习行为的强度、时间和方向等。7.德育的途径有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径是多样的，思想品德课与其他学科教学是德育的基本途径；课外活动与校外活动能丰富学生的道德体验；劳动可以培养学生的品德；班主任工作在德育中起着重要作用。8.以下属于认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：ABC。认知策略包括复述策略，如重复、抄写等；精细加工策略，如记忆术、做笔记等；组织策略，如列提纲、画图表等。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，不属于认知策略。9.教师劳动的特点有（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：ABCD。教师劳动具有复杂性，包括教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等；创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新等方面；示范性是指教师的言行举止会成为学生学习的对象；长期性是指教师的劳动成果需要较长时间才能显现。10.以下属于教育目的的作用的有（）A.导向作用B.激励作用C.评价作用D.调控作用答案：ABCD。教育目的具有导向作用，为教育活动指明方向；激励作用，激励教育者和受教育者为实现目标而努力；评价作用，是评价教育质量和效果的重要依据；调控作用，调控教育活动的进程和方向。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育心理学是研究教育过程中教育者心理活动规律的科学。（）答案：错误。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，不仅研究教育者（教师）的心理活动规律，还研究受教育者（学生）的心理活动规律以及学与教之间相互作用的心理规律。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机过强或过弱都可能导致学习效果不佳。当动机强度处于中等水平时，学习效率最高。3.教师的威信主要来自于教师的专业知识。（）答案：错误。教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信；信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师的威信不仅仅来自专业知识，还包括品德、人格等多方面因素。4.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误。德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展，是个体在遗传、环境、教育等因素影响下，通过自身的实践活动形成和发展自身品德的过程。二者有区别，德育过程是一种教育活动过程，而品德形成过程是个体的发展过程。5.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误。教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教与学的统一。6.注意的分配就是注意的分散。（）答案：错误。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动，是有目的、有意识地进行的，是一种积极的注意品质。而注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引，是一种消极的现象，是注意稳定性的相反状态。7.学校教育在人的身心发展中起主导作用是无条件的。（）答案：错误。学校教育在人的身心发展中起主导作用是有条件的。这些条件包括学校教育要遵循人的身心发展规律，要有科学的教育内容和合理的教育方法，要协调好学校、家庭和社会等各方面的教育影响等。如果不具备这些条件，学校教育的主导作用就难以充分发挥。8.学生的学习主要是接受间接经验的过程。（）答案：正确。学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。学生在有限的时间内，不可能事事都通过自己的直接经验去获取知识，而是通过学习书本知识等间接经验来快速积累知识，为进一步的发展奠定基础。9.教师职业道德修养的最终目的是培养良好的职业道德行为习惯。（）答案：正确。教师职业道德修养的过程就是不断提高自己职业道德认识、陶冶职业道德情感、锻炼职业道德意志、确立职业道德信念，最后养成良好职业道德行为习惯的过程。养成良好的职业道德行为习惯是职业道德修养的最终目的。10.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述影响问题