美术一年级上册《小小军号》造型·表现领域教学设计

美术一年级上册《小小军号》造型·表现领域教学设计一、教学内容分析  本课隶属于《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“造型·表现”学习领域。课标在此学段强调引导学生通过观察、体验，发现和运用造型元素，进行视觉形象的简单创造，表达自己的所见所闻、所感所想。本课以“军号”为载体，知识技能图谱清晰：在认知层面，学生需从生活与艺术形象中感知军号的基本形态与结构特征（识记与理解）；在技能层面，需学习运用流畅、肯定的线条对物象进行概括性描绘（应用）。它在单元知识链中起着承上启下的作用，既巩固了对基本形的认识，又为后续学习更复杂的物体描绘奠定了基础。过程方法上，本课旨在引导学生经历“观察（整体与局部）概括（提炼基本形）表现（线条描绘）”的完整艺术实践路径，渗透“艺术源于生活又高于生活”的学科思想。其素养价值深远，不仅在于提升学生的图像识读与美术表现能力，更在于通过这一具有象征意义的物件，于“润物无声”中渗透文化理解，让学生在观察与描绘中感受其造型的简练之美与精神的昂扬之态，初步建立对革命文化意象的审美感知。  学情是教学设计的起点。一年级学生处于“图示期”初期，对事物充满好奇，喜欢用绘画表达，但观察较为笼统，手部控笔能力较弱，线条常呈现不稳定性。他们对“军号”可能有过影视或图片的视觉经验，但缺乏细致的结构观察。潜在的认知障碍在于如何将立体的、有细节的物体，转化为平面的、由简单图形和线条构成的画面。教学中，我将通过“谜语激趣”、“实物传看”等环节进行前测，动态把握学生的兴趣点与认知起点；在新授环节，通过层层递进的提问（如：“军号像哪个数字？”“它身上可以分成几个‘房间’？”）和示范，观察学生的反馈与跟画情况，实时评估理解程度与技能难点。基于此，教学调适策略体现为差异化支持：对于观察概括能力强的学生，鼓励其关注并尝试表现更多细节（如号嘴的弧度、号管的连接）；对于观察和绘画有困难的学生，提供印有基本外形的辅助画纸，或引导其先用手指在空中“画”出形状，降低操作门槛，确保每位学生都能“跳一跳，够得着”。二、教学目标  知识目标：学生能够识别并说出军号由号嘴、号身（管体）、喇叭口等主要部分构成，理解其整体造型类似于一个拉长的数字“9”或一个特别的弯管，并能在口头描述中运用“弯曲”、“由细到粗”等词汇概括其形态特征。  能力目标：学生能够运用较为流畅、连贯的线条，尝试概括性地描绘出军号的基本外形与主要结构。在绘画过程中，表现出一定的观察顺序（如从整体到局部）和控制线条的意识，初步完成一幅以军号为主题的、特征明显的线条画。  情感、态度与价值观目标：通过欣赏军号的形象与聆听其声音，激发学生对军号所代表的昂扬、向上精神的初步感受。在绘画活动中，培养细心观察、大胆表现的学习态度，并在分享作品时，学会欣赏他人作品中不同的观察视角和线条趣味。  学科思维（美术思维）目标：发展学生的观察性思维与概括性思维。引导他们学习如何将复杂的实物对象分解为几个基本形状的组合（如圆形、弧形、梯形），并思考如何用最简洁的线条捕捉对象的典型特征，这是美术造型中最基础的“提炼与概括”思维方法。  评价与元认知目标：通过“看一看，比一比”的活动，引导学生依据“形状像不像”、“线条敢不敢”等简易标准，对自己的作品进行初步审视。在教师点评与同伴互赏中，开始意识到观察的仔细程度直接影响画面的表现力，逐步建立“观察思考表现”的创作过程意识。三、教学重点与难点  教学重点：把握军号的整体造型特征与基本结构，并尝试用线条进行表现。确立依据在于，这是达成“造型·表现”领域学业要求的核心。课标强调引导学生“采用线描等方法进行造型活动”，而准确捕捉对象特征是造型的基础。对于一年级学生而言，成功描绘出特征明显的军号外形，能极大地建立其美术表现的自信，为后续学习奠基。  教学难点：将立体的军号结构关系（如号嘴与号管的连接、管体的弯曲走向）合理、连贯地组织在平面画面中。难点成因在于学生空间转换能力尚弱，且手眼协调的精确性不足，容易将各部分画得分离或比例失调。突破方向在于提供多角度的图像支架、分步的示范引导以及形象化的比喻（如“给军号找身体”），将抽象的结构关系转化为可理解的步骤。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（含军号实物图片、简化结构示意图、绘画步骤微视频）；实物军号或高仿真模型。1.2示范材料：大幅画纸、黑色油性笔，用于课堂分段示范。1.3学习支持：设计分层学习任务单（基础层：提供印有军号大致外形的描摹稿；提高层：空白画纸，附结构提示图）。2.学生准备画纸、黑色勾线笔或深色油画棒。3.环境布置黑板划分为示范区和展示区。学生四人小组就坐，便于传看实物和小组交流。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与听觉唤醒：“同学们，请安静地闭上眼睛，仔细听一段声音。”（播放一段嘹亮的军号声）“听，这是什么声音？它让你想到了什么？”1.1视觉聚焦与提出问题：（学生回答后，出示军号特写图片）“对，这就是能吹出响亮声音的——军号。它不仅是乐器，更是充满力量和精神的象征。大家看看，它的样子是不是很特别？今天，我们就来挑战一下，用我们手中的线条，把这位‘响亮的朋友’请到画纸上来，好吗？”1.2路径明晰与旧知关联：“要画好它，可不能急着动手。我们先要像侦探一样把它看清楚。想想我们之前画过的气球、花朵，都是从观察开始的。今天，我们也要用‘火眼金睛’，先看整体，再看局部，最后用线条把它‘变’出来。”第二、新授环节任务一：整体感知——发现军号的“模样密码”教师活动：首先出示军号实物，缓缓旋转，让各排学生观察。“我们先远远地看，它整个形状让你想到了我们认识的哪个数字或者字母？”（鼓励发散思维）接着，用课件出示将军号轮廓简化为动态线条的动画，覆盖在实物图片上。“看，老师用一条神奇的线把它‘框’了出来，是不是有点像一个大大的、帅气的数字‘9’？或者一个拖着大尾巴的鱼钩？”引导学生确认其弯曲的、由细到粗的整体态势。小结：“抓住这个最大的形状秘密，我们就成功了一半！”学生活动：聚精会神地观察实物和动画，积极联想并回答（如“像9”、“像勺子把”）。用手指在空中跟着动画轨迹比划军号的外轮廓。即时评价标准：1.能否积极参与联想，说出一个与军号外形相关的形象。2.能否用手势大致比划出军号弯曲、开敞的总体趋势。形成知识、思维、方法清单：  ★整体观察法：画一个东西，首先要退远看，抓住它给你的第一印象、最大的形状特征。这是绘画的第一步，也是最重要的一步。  ★概括与联想：复杂的物体可以联想成简单的图形（如数字、字母、几何形），帮助我们快速把握外形。任务二：局部探究——解开结构的“组装秘密”教师活动：“现在，让我们凑近些，仔细瞧瞧这位朋友可以分成哪几个主要部分？”引导学生指出号嘴、号身（管体）、喇叭口。利用实物或结构分解图，采用拟人化、生活化语言讲解：“瞧，这是它‘唱歌的嘴巴’（号嘴），很小但很重要；这是它‘长长的身体’（号管），弯弯曲曲像个小隧道；最后是它‘张开的大喇叭’，声音从这里传得又远又响。”提问：“它的‘身体’是怎么连接到‘大喇叭’上的？是直直的吗？”（强调弯曲的连接关系）“我们可以把它想象成几个‘房间’连成的奇妙通道。”学生活动：跟随教师的指引，观察实物或图片，辨认并说出军号各部分的名称。思考并描述各部分是如何连接在一起的。即时评价标准：1.能否指认并说出军号至少两个部分的名称。2.能否用语言简单描述各部分之间的连接关系（如“弯弯的连在一起”）。形成知识、思维、方法清单：  ★结构分解：一个物体通常由几个主要部分组合而成。观察时要有顺序，一部分一部分地看。  ★连接关系观察：不光要看有哪些部分，更要看它们是如何“长”在一起的，是直的、弯的、还是插进去的？这是让画面不散架的关键。任务三：方法支架——学习线条的“变身魔法”教师活动：“眼睛看明白了，怎么用手画出来呢？线条是我们的魔法棒！”教师在示范纸上，边画边分步解说：“第一步，画‘唱歌的嘴巴’，一个小椭圆。第二步，从这里出发，画‘弯弯的身体’，像画一道舒缓的山坡，线条要连贯、大胆。有同学手有点抖怎么办？没关系，我们可以画得慢一点，心里想着山坡的弧度。第三步，画‘张开的大喇叭’，像一个开口的裙摆，线条要放开、舒展。”同时，用课件展示不同学生可能出现的线条：流畅的、断续的、歪扭的，并肯定所有尝试的价值：“每一条线都是你观察和努力的痕迹，大胆画出来就值得表扬！”学生活动：仔细观察教师的示范步骤，同步进行空手练习。倾听教师对不同线条的解读，减轻对“画不直”的焦虑，建立信心。即时评价标准：1.能否跟随示范，理解绘画的大致步骤顺序。2.能否尝试用较慢的、有控制的速度进行空手练习。形成知识、思维、方法清单：  ★绘画步骤：从局部开始，推画到整体，是一种有效的绘画顺序。  ★线条品质：线条可以传达感觉。画军号时，尝试用流畅、肯定的线条，更能表现其精神气。慢一点，笔握稳，线条会更听你的话。任务四：解难创作——让军号“站”在纸上教师活动：巡回指导，提供差异化支持。针对普遍难点，进行集中小提示：“检查一下，你的军号‘身体’和‘喇叭’连接好了吗？线条有没有断开？”对感到困难的学生，可允许其使用任务单上的辅助轮廓，鼓励其先描绘内部结构线或添加装饰；对能力较强的学生，则挑战他们：“观察真仔细！可以试着画出号身上那个小‘按钮’（活塞）吗？或者为你画的军号设计一个漂亮的背景？”期间，用“哇，你画的这个弯度特别有力量！”“这个喇叭口画得真开，声音肯定很响亮！”等具体语言进行即时激励。学生活动：根据自己的节奏和理解，在画纸上进行独立创作。遇到困难可举手求助，或参考学习任务单上的提示。能力强的学生尝试表现更多细节或进行创意添加。即时评价标准：1.能否在画纸上基本表现出军号的整体外形与主要部分。2.在遇到困难时，能否尝试使用教师提供的策略（如再看实物、参考步骤图、寻求帮助）来解决问题。形成知识、思维、方法清单：  ▲从观察到表现：画画是把眼睛看到、心里想到的东西，用手“翻译”到纸上。一次画不像没关系，多观察、多练习，“翻译”就会越来越准确。  ▲个性化表达：在抓住主要特征的基础上，每个人画的军号都可以有自己的“性格”——有的胖乎乎，有的很精神，这都很棒！任务五：展示初探——分享线条的“故事”教师活动：邀请几位具有代表性的学生（如线条大胆的、造型特别的、有细节添加的）将作品贴到展示区。“我们来举办一个小小画展。不评比谁画得‘最像’，而是听听每幅画的故事。比如，‘我喜欢这幅，因为它的线条很勇敢，一气呵成！’‘这幅画加上了闪闪的红星，想法真独特！’”学生活动：欣赏展示的作品，在教师引导下，学习用积极的眼光发现他人作品的闪光点，并简单分享自己作画时的想法或遇到的趣事。即时评价标准：1.能否安静、认真地观看同学的作品。2.能否在教师引导下，对同学作品的某个优点（如线条、想法）表示认可。形成知识、思维、方法清单：  ★欣赏与交流：美术不仅是自己画，还要学会看别人的画。每一次欣赏都是一次新的学习。  ★评价视角：评价一幅画可以从多个角度：造型特征、线条感觉、创意想法。每个人的画都是独一无二的。第三、当堂巩固训练  本环节设计分层巩固任务，学生可根据自身情况选择或依次尝试：1.基础层（描摹与强化）：提供一张有不同角度军号简笔轮廓的练习纸，让学生用彩笔进行描摹或在其内部添加线条装饰，强化对形的感知与线条控制。“如果你觉得刚才画得还不过瘾，可以用彩笔为这些军号‘穿上’漂亮的花纹衣服。”2.综合层（情境添加）：在完成的主图基础上，鼓励学生添加简单的背景元素，如：军号放在哪里？是谁在吹奏它？“让你的军号有一个‘家’，或者为它想象一位小主人。”3.挑战层（系列表现）：鼓励学有余力的学生，尝试在另一张纸上画一个“不一样”的军号，比如侧面的、或者想象中更威武的。“军号家族可能还有别的兄弟，你能设计出来吗？”  反馈机制：教师快速巡视，捕捉各层级的典型作品，用投影进行“一分钟点评”。重点反馈“线条的连贯性”和“结构连接的合理性”。“大家看，这位同学把号嘴和号管连接处的这个弯画得非常自然，像水流过去一样，真棒！”同时，鼓励同桌之间互相“找亮点”，用贴小红星的方式标记出对方作品中自己最喜欢的一处线条。第四、课堂小结  “孩子们，今天这节美术课，我们用自己的眼睛做相机，仔细‘拍摄’了军号的模样；又用线条做桥梁，把它‘邀请’到了我们的画纸上。回想一下，我们是怎样一步步做到的？”引导学生回顾：先看整体像什么（概括）→再细看有几部分（分解）→然后学着用线画出来（表现）。“最重要的是，我们每个人都勇敢地画出了自己眼中的军号，这就是最大的成功！”  作业布置：1.必做作业：回家后，向家人介绍你的作品，说说你是怎么观察和画出军号的。2.选做作业：1.找一找生活中还有什么东西像军号一样，有着弯曲的、有趣的形状，试着说一说。2.用今天学到的“先看整体，再看部分”的方法，观察一个你喜欢的水果，下次课和同学分享。六、作业设计基础性作业（全体必做）：完成课堂未完成的《小小军号》创作，并涂上自己喜欢的颜色。要求军号的主要部分（号嘴、号身、喇叭口）清晰可辨。拓展性作业（鼓励完成）：创作一幅题为《嘹亮的歌声》的画。在画好的军号周围，添加你认为能代表响亮、鼓舞人心的事物，如飘扬的红旗、闪耀的五角星、阳光等，构成一幅简单的主题画面。探究性/创造性作业（学有余力选做）：“小小设计师”：假设你要为一位特别的战士（如太空战士、海底卫士）设计一把未来军号。它会是什么形状？有什么特殊功能？请把你的设计画出来，并给它起一个酷炫的名字。七、本节知识清单及拓展1.★整体观察：画画前，第一眼要抓住物体最大的形状特征。像军号，整体看像一个拉长的数字“9”。2.★结构分解：把复杂物体拆解成几个主要部分来看。军号可分解为：号嘴、号身（管体）、喇叭口。3.★连接关系：观察部分之间如何衔接。军号的号身是弯曲地连接到喇叭口的，不是直直硬接的。4.★概括与联想：将对象联想成熟悉的简单图形（数字、字母、几何形），能帮助快速起形。5.★绘画步骤：从局部（如号嘴）开始推画，是一种有效的作画顺序，有助于控制比例和位置。6.★线条表现：尝试用流畅、连贯的线条描绘，能更好地表现物体的态势。画线条时慢一点，更稳。7.造型元素——线：线是美术最基本的造型元素之一。不同的线（直线、曲线、粗线、细线）能表达不同的感觉。8.空间转换：把立体的东西画在平面纸上，需要观察和思考各部分的前后、连接关系。9.▲写生与创作：对着实物画叫写生。写生不是完全照抄，可以有自己的概括和强调。10.▲细节观察：除了大结构，注意小细节能让画面更丰富。如军号上的活塞、接口环等。11.▲主观表达：在尊重对象基本特征的前提下，可以加入自己的想法，如夸张喇叭口、装饰花纹。12.▲文化意象：军号不仅是乐器，在特定文化中常被视为鼓舞士气、充满精神的象征符号。13.工具与材料：本节课主要使用勾线笔或油画棒。勾线笔线条清晰，油画棒色彩浓郁，可根据表现意图选择。14.作画姿势：保持良好的坐姿和握笔姿势，画纸放正，有助于画出更稳定的线条。15.欣赏角度：学会欣赏自己和他人的作品，重点看“形状抓得准不准”、“线条有没有趣”、“想法特不特别”。16.艺术与生活：美术源于对生活的观察。像军号这样的日常（或具有文化意义的）物件，都可以成为我们描绘的对象。八、教学反思  （一）目标达成度分析：从课堂作品与学生表现来看，知识目标基本达成，绝大多数学生能指出军号的主要部分，并用“弯弯的”、“有个大喇叭”等语言描述特征。能力目标呈现合理分化，约70%的学生能用连贯线条勾勒出清晰可辨的军号外形；约20%的学生线条虽稚拙但结构基本正确；另有约10%的学生仍需在形状概括上加强引导，他们的作品更偏向符号化。情感与思维目标在导入和创作环节有明显渗透，学生对军号意象表现出兴趣，观察顺序的意识已初步建立。“让我欣喜的是，许多孩子在画画时嘴里会不自觉地模仿‘嘀嘀嗒’的号声，这说明他们真的投入到了这个情境中。”  （二）教学环节有效性评估：导入环节的“听音辨物”迅速聚焦了注意力，效果显著。新授环节的五个任务逻辑链条清晰，“整体局部方法创作展示”层层递进，scaffolding（支架）搭建得较为扎实。任务二（结构分解）中拟人化语言的运用，有效降低了认知门槛。“把号嘴称作‘唱歌的嘴巴’，孩子们一下就笑了，也记住了。”当堂巩固的分层设计照顾了差异，但时间稍显仓促，部分学生在选择时有些犹豫，下次可考虑将分层选项更视觉化地呈现（如用不同颜色的任务卡）。  （三）学生表现与差异化应对：课堂中观察到，视觉空间智能较强的学生能快速抓住弯曲关系，而动手能力较弱的学生则在“连接处”反复涂抹。我采取的应对策略——提供辅助轮廓和个