小学音乐一年级上册《亮火虫》歌曲综合课教学设计

小学音乐一年级上册《亮火虫》歌曲综合课教学设计一、教学内容分析

本课选自湘艺版小学音乐一年级上册，以歌曲《亮火虫》（注：即萤火虫）为载体，是一节集歌唱、律动、欣赏于一体的综合课。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段“唱游·音乐”学习任务群的视角审视，本课教学坐标清晰。在知识技能图谱上，歌曲旋律优美、节奏平稳，核心在于引导学生初步感知三拍子（3/4拍）的韵律特点，并尝试用自然、轻柔的声音进行演唱，这是学生从无意识歌唱走向有意识音乐表达的关键节点。过程方法路径上，课标强调“在体验中感知艺术魅力”，这意味着需要将抽象的音乐要素转化为可听、可视、可动的具身化活动，如通过身体律动感受节拍强弱，通过图形谱辅助记忆旋律走向。在素养价值渗透层面，歌曲描绘的夏夜萤火虫闪烁的静谧美好画面，是培养学生“审美感知”的绝佳素材；而学唱与表演的过程，则是“艺术表现”素养的初步实践；通过了解萤火虫这一自然生物，也能潜移默化地植入“文化理解”中关爱自然、探索生命的种子。因此，教学重点应落在三拍子韵律的体验与声音的初步控制上，难点在于如何引导一年级学生克服喊唱，用适宜的音色表达歌曲意境。

学生刚进入小学，具有好奇心强、模仿力强但注意力持续时间短的特点。在音乐已有基础与障碍方面，大部分学生具备跟唱短小童谣的经验，但对节奏、音准等音乐元素缺乏概念化认知；他们对“萤火虫”可能有生活经验或绘本认知，这为情境创设提供了支点，但也可能因过度兴奋而难以进入歌曲所需的宁静情绪。在过程评估设计上，需通过观察学生在律动中的反应（如能否跟随强弱规律做动作）、聆听其模唱与演唱的音色和节奏准确性，进行即时判断。基于此，教学调适策略应体现差异化：对于节奏感强的学生，可邀请其担任“小指挥”或“节奏榜样”；对于内向或音准稍弱的学生，则鼓励他们通过肢体动作、打击乐器敲击稳定拍等方式参与，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。我们将采用多通道、游戏化的方式搭建学习支架。二、教学目标

知识目标：学生能准确辨识并说出歌曲《亮火虫》是“三拍子”，通过身体律动感受其“强弱弱”的节拍规律；在教师引导下，认识并唱准歌曲中的基本音符，理解歌词所描绘的夏夜萤火虫闪烁的优美意境。

能力目标：学生能够用自然、轻柔、不喊唱的声音，跟随钢琴伴奏基本完整地演唱歌曲；能够依据音乐情绪和节奏，设计简单的肢体动作（如手腕闪烁）来表现萤火虫飞舞的形象，初步尝试进行歌表演。

情感态度与价值观目标：在学唱与表演活动中，学生能沉浸于歌曲宁静、优美的氛围，产生对大自然夜景的喜爱之情；在小组合作表演中，愿意倾听同伴的歌声，配合完成简单的集体律动，体验共同创造的乐趣。

学科思维目标：发展初步的音乐联觉与想象思维，能够将听觉感知（三拍子节奏、旋律起伏）与视觉意象（萤火虫飞舞的轨迹、夜晚星空）进行关联；通过图形谱的辅助，建立音乐旋律高低与空间位置上下的对应关系。

评价与元认知目标：能在教师引导下，依据“声音是否轻柔优美”、“动作是否合上节拍”等简单标准，对自己和同伴的演唱、表演进行初步的评价；课后能回想并说出学唱这首歌曲时最有趣或觉得最难的一个环节。三、教学重点与难点

教学重点是引导学生充分体验并表现歌曲《亮火虫》的三拍子韵律，以及学习用轻柔、连贯的声音演唱歌曲。其确立依据源于课程标准对第一学段“体验音乐情绪，感知音乐要素”的核心要求。三拍子的韵律感是理解这首歌曲音乐风格的基础，而柔和的声音控制则是表达歌曲意境、养成良好歌唱习惯的关键技能，这两者共同构成了本课音乐学习的“大概念”，对后续学习更多风格的歌曲具有奠基作用。

教学难点在于学生如何克服初始的兴奋状态，将声音控制在符合歌曲意境的轻柔范围内，并在演唱中保持乐句的连贯性。预设依据基于学情分析：一年级学生情绪易外放，习惯用大声表达快乐，这与本曲所需的静谧感存在认知与行为上的矛盾。同时，他们的气息支撑较弱，唱长句时容易断开。突破方向在于创设浓郁的夜晚情境，教师以身示范“悄悄话”般的歌唱状态，并通过连贯的旋律线手势引导，帮助学生内化声音形象与气息感觉。四、教学准备清单1.教师准备

1.1媒体与教具：制作包含夏夜星空、萤火虫动画的高清多媒体课件；歌曲《亮火虫》音频及慢速、原速伴奏音频；钢琴或电子琴。

1.2教具与学具：萤火虫发光小道具（或手电筒蒙上绿色纱巾）；用于表现旋律起伏的图形谱卡片或动态课件；若干三角铁、碰铃（用于为三拍子节奏点缀）。2.学生准备

无需特殊预习，穿着舒适衣物，便于进行律动活动。3.环境布置

适当调暗教室灯光，营造夜晚氛围；学生座位呈半圆形或U形排列，中间留出活动空间。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设：（教室灯光调暗，播放轻柔的夏夜虫鸣背景音）小朋友们，请轻轻地闭上眼睛。听，夏天的夜晚悄悄地来了。你听到了什么声音？（稍作停顿）慢慢睁开眼睛，看，谁提着小灯笼飞来了？（出示萤火虫动画或道具）“咦，这群小精灵在夜空中跳舞，它们还带来了一首好听的歌呢。”

1.1问题提出：你们知道萤火虫是怎么飞的吗？是重重的、很快的，还是轻轻的、一闪一闪的？今天，我们就来学习这首《亮火虫》的歌，看看怎么用我们动听的声音和优美的动作，来变成一只只发光的小萤火虫。

1.2路径明晰：我们先来当个小侦探，安静地听一听这首歌，看看它有什么小秘密。然后，我们用身体来当节拍器，感受一下它的节奏。最后，我们变成会唱歌的萤火虫，把这首歌唱给星空听。准备好了吗？第二、新授环节任务一：静听想象，整体感知教师活动：首先，老师会完整范唱一遍歌曲，请你们用小耳朵认真听，小脑袋里画一幅画。“听的时候想一想：这首歌给你什么样的感觉？是开心的、安静的，还是想跳舞的？”（教师声情并茂地范唱，辅以柔和的三拍子身体律动）。范唱后，出示简单的歌词意境图（夜空、星星、飞舞的萤火虫），用提问引导：“歌里的亮火虫在做什么？它的光亮像什么？”学生活动：学生保持安静，专注聆听教师的范唱。听完后，在教师引导下，自由表达初步感受，如“感觉静静的”、“很优美”、“好像要睡着了”。观察意境图，尝试用短语描述歌曲画面，如“亮火虫在飞”、“光像小星星”。即时评价标准：1.聆听时是否安静、专注。2.能否用简单的词语（如安静、优美、快乐）描述对歌曲的情绪感受。3.能否将歌词内容与图片信息进行初步关联。形成知识、思维、方法清单：★歌曲初印象：歌曲《亮火虫》情绪优美、宁静，描绘了夏夜萤火虫闪烁发光的画面。▲聆听策略：欣赏音乐时，可以闭上眼睛，让音乐在脑海中形成画面。★音乐与生活：音乐可以表现我们看到的事物（如萤火虫）和感受到的心情（如夜晚的宁静）。任务二：声势律动，体验节拍教师活动：“刚才不少小朋友说感觉想跟着晃动，真棒！这说明你们的小身体已经感觉到音乐的脉搏了。现在，我们一起来找找这个脉搏的规律。”播放歌曲伴奏，教师带领学生做固定声势：第一拍拍手（强），第二、三拍分别拍左右腿（弱、弱）。边做边用语言强调：“强—弱—弱，强—弱—弱，像不像波浪一起一伏？”随后，鼓励学生创新：“除了拍手拍腿，我们还能用什么动作表现‘强弱弱’？比如：跺脚点肩点肩？”学生活动：模仿教师，跟随音乐伴奏整齐地进行三拍子固定声势练习。在掌握基本规律后，尝试创编简单的三拍子动作组合，并大胆展示，如“拍肩拍腿拍腿”、“拍手响指响指”。即时评价标准：1.声势动作是否基本稳定，能跟上音乐速度。2.能否在动作中体现出第一拍的“重”与后两拍的“轻”的区别。3.创编的动作是否清晰呈现三拍子的循环规律。形成知识、思维、方法清单：★三拍子（3/4拍）：这是一种“强弱弱”规律循环的节拍，感觉像圆舞曲，优美、有起伏感。▲体验方法：用身体动作（声势）是感受音乐节拍最直接、最有趣的方式。★律动创编：可以用身体的不同部位来表现节拍的强弱，只要规律正确，动作可以多种多样。任务三：图形谱辅助，学唱旋律教师活动：“小萤火虫飞的路线，就是歌声的旋律线，我们用手把它画出来好吗？”出示动态图形谱（萤火虫图标随着旋律高低起伏飞行）。教师先用“lu”音慢速模唱旋律，同时手指在空中跟随图形谱勾勒线条。“看，音高的时候，萤火虫飞得高；音低的时候，它就飞得低。我们跟着它一起‘飞’（模唱）。”针对乐句尾音时值（如“虫”、“虹”），用拉长手臂动作提示学生保持。分句教唱旋律，重点指导音准和气息的保持。学生活动：眼睛观察图形谱中“萤火虫”的飞行轨迹，同时用手模仿教师，在空中画出旋律的起伏线。用“lu”音轻声跟随教师模唱，尝试让自己的声音像萤火虫的光一样“连”起来，不断开。在分句学唱中，模仿教师的演唱口型和呼吸。即时评价标准：1.模唱时，音高是否大致跟随图形谱的起伏变化。2.演唱长音时，能否尝试保持气息，使声音平稳、不发抖。3.是否能用柔和、连贯的“lu”音进行模唱。形成知识、思维、方法清单：★旋律线：音乐的音高变化可以连成一条线，高的音像上山，低的音像下山。▲学唱工具：图形谱像地图一样，能帮助我们“看见”旋律，更好地记住它怎么唱。★歌唱的连贯性：唱歌时，气息要像一条小溪流，缓缓地送出来，声音才会又美又连。试试像闻花香一样吸气。任务四：游戏化填词，完整演唱教师活动：“我们的旋律唱得真美，现在要把神奇的歌词装进去了！”采用多种游戏化方式教唱歌词。1.节奏朗读：按三拍子节奏有韵律地朗读歌词，“亮火虫|萤火虫|点点红”。2.问答接龙：老师唱前句“亮火虫”，学生接后句“萤火虫”。3.难点聚焦：对“好像星星满天空”、“好像盏盏小灯笼”等较长乐句，放慢速度，拆解教学。“来，吸好气，我们一口气把‘好像星星’送上去。”完整跟唱时，教师用手势提示声音的强弱和乐句的呼吸点。学生活动：有趣味地按节奏朗读歌词。积极参与接龙游戏，专注地等待自己的演唱部分。在教师指导下，练习难点乐句的气息支撑和咬字。尝试跟着钢琴伴奏，看着图形谱和教师手势，完整演唱歌曲。即时评价标准：1.歌词记忆是否准确，吐字是否清晰。2.接龙时能否准时、准确地进入。3.完整演唱时，是否能主动关注教师的手势提示，调整自己的声音和呼吸。形成知识、思维、方法清单：★歌词意境：歌词用了比喻（像星星、像灯笼），让萤火虫的形象更生动、更美了。▲学唱策略：把长的乐句拆成小块来练习，用好“呼吸记号”，唱歌就不累了。★演唱配合：演唱时不仅要听自己的声音，还要看指挥（老师的手势），学会和大家的声音融合在一起。任务五：情境表演，艺术表现教师活动：创设表演情境：“现在，我们就是一片闪闪发光的萤火虫森林啦！请每一只‘小萤火虫’找个空位，准备好你的舞蹈。”播放歌曲，教师带领学生在歌唱的同时，加入即兴的肢体表现：脚尖踮起走三拍子步伐，手臂随节奏轻柔地上下摆动，唱到“点点红”时指尖轻点。“我们可以自己飞，也可以和好朋友组成一道光，飞成圆圈。”邀请部分学生使用三角铁，在每小节第一拍轻轻敲击，为表演增添色彩。学生活动：融入情境，在教室空间里边唱边自由律动，模仿萤火虫飞舞的姿态。尝试与同伴进行简单的互动配合，如围成小圈、交替闪烁手臂。部分学生操作打击乐器，为集体表演伴奏。即时评价标准：1.律动是否基本合上三拍子的节拍与情绪。2.表演是否投入，能否通过表情和动作传递出歌曲的优美意境。3.小组内是否有简单的互动与协作。形成知识、思维、方法清单：★歌表演：唱歌时加上合适的动作和表情，能让音乐的表达更丰富、更有感染力。▲空间利用：表演时可以利用前后、高低的空间变化，让“飞舞”更有层次。★综合艺术表现：歌唱、律动、乐器伴奏结合在一起，能创造出一个更完整的音乐小世界。第三、当堂巩固训练

本环节旨在通过分层活动，巩固学习成果，促进知识迁移。基础层：全体学生跟随带有图形谱提示的动画伴奏，进行完整演唱，要求声音轻柔、节奏稳定。教师巡视，对个别学生进行近距离指导。“让我听听，哪一组萤火虫的歌声最轻柔、最连贯？”

综合层：学生以小组为单位，自主设计简单的队形变化（如从分散到聚拢）或动作组合，进行歌表演展示。教师提供少量纱巾、发光手环等道具，支持创意表现。“请你们这组小萤火虫，商量一下怎么飞得更美，可以飞成一个爱心吗？”

挑战层：邀请学有余力的学生，尝试在歌曲的特定乐句（如结束句）进行简单的力度变化处理（渐弱），或为歌曲创编第二段歌词（如“亮火虫，萤火虫，向西又向东…”）。教师提供关键词引导。

反馈机制：采用“点赞式”互评。一组表演后，其他学生从“声音美”、“动作合拍”、“有创意”三个维度中，选择一项为其点赞并说出理由。教师在此基础上进行提炼和升华，并展示一两个优秀表现或典型问题的微片段（如录音），进行对比讲评。第四、课堂小结

引导学生围坐一圈，进行回顾。“今天，我们变成了会唱歌的亮火虫。谁能用一句话说说，你最大的收获是什么？或者你觉得哪一部分最好玩？”学生自由分享后，教师进行结构化总结：“我们今天不仅学会了一首优美的三拍子歌曲《亮火虫》，更重要的是，我们知道了要用轻柔的声音去唱安静的歌曲（知识整合），学会了用身体动作去感受‘强弱弱’的节拍规律（方法提炼），还尝试了把唱、演结合起来表现音乐。”

作业布置分为两层：必做作业是，将《亮火虫》唱给家人听，并教他们做三拍子的律动。选做作业是，观察或想象一个喜欢的夜晚景物（如月亮、猫头鹰），试着用一两句歌词唱出来，下节课分享。最后，在轻柔的音乐中，学生像萤火虫一样“飞”回座位，结束本节课。六、作业设计

基础性作业（必做）：1.我是小小歌唱家：在家中有感情地为父母演唱歌曲《亮火虫》，并请父母用手机录制一段30秒的演唱视频（可选）。2.节拍小教练：拉着家人的手，一起做课上学的“拍手拍腿拍腿”三拍子声势，把节拍的“强弱弱”规律教给他们。

拓展性作业（建议完成）：萤火虫光影画：根据歌曲的意境，创作一幅画。可以用深色画纸表现夜空，用荧光笔、金银笔或贴上小亮片来表现萤火虫和星星。边画边哼唱歌曲。

探究性/创造性作业（选做）：我的夏夜之声：在家长的协助下，用手机录制一段夏夜的真实声音（虫鸣、风声等），或者寻找一首其他关于夜晚或小昆虫的音乐（如《小星星变奏曲》片段），听听看，和《亮火虫》的感觉有什么相同或不同？可以用一两句话记录下来或下次课口头分享。七、本节知识清单及拓展

★歌曲信息：歌曲《亮火虫》，是一首具有三拍子韵律、情绪优美宁静的儿童歌曲，生动描绘了夏夜萤火虫闪烁飞舞的可爱形象。

★三拍子（3/4拍）：音乐中“强弱弱”规律循环的节拍。感觉像波浪起伏或旋转跳舞，常用来表现优美、抒情、荡漾的音乐情绪。体验它的秘诀是：用身体动起来！

★轻柔连贯的歌声：演唱安静、优美的歌曲时，需要使用柔和、有控制的声音，避免大声喊唱。想象自己的声音像一根光滑的丝线，唱长音时气息要平稳地送出，让丝线不断开。

▲图形谱：一种将看不见的旋律高低、节奏长短用看得见的图形、线条或位置高低表示出来的工具。它能帮助我们在学唱时更直观地“看到”音乐的形状，是学习音乐的好帮手。

★歌词中的比喻：“好像星星满天空”、“好像盏盏小灯笼”，这两句歌词运用了生动的比喻，将萤火虫的微光比作星星和灯笼，让歌曲的画面更加美丽、富有想象力。

▲音乐与律动：音乐是“动”的艺术。用拍手、跺脚、走步、摇摆等身体动作来配合音乐，不仅能帮助我们感受节奏和情绪，还能让我们的身体记住音乐，使学习过程更加快乐和深刻。

★歌表演：将歌唱与符合音乐情绪的律动、表情、简单的队形变化结合起来，是一种综合性的音乐艺术表现形式。它能让我们更全方位地表达对音乐的理解和感受。

▲萤火虫小知识：萤火虫是一种美丽的昆虫，它的发光是为了求偶和交流。在我国传统文化中，萤火虫常被赋予浪漫、梦幻的色彩，如“囊萤映雪”的故事。它是生态环境的指示生物，喜欢生活在洁净的水边和草木丛中。八、教学反思

（一）教学目标达成度分析本节课基本实现了预设目标。绝大多数学生能通过律动准确感知三拍子韵律，并能用明显轻柔于平时唱歌的声音演唱歌曲，这是最显著的成果，通过课堂观察和后续抽查得以验证。情感目标在情境化表演环节达成度最高，学生投入而愉悦的状态显而易见。然而，能力目标中“完整演唱”的“完整”二字，对于约三分之一的后进生而言仍有压力，他们需要在第二课时继续巩固。学科思维与元认知目标属于渗透性目标，从学生的分享（“我觉得画着线唱更好记”）中可见萌芽，但需长期培养。

（二）教学环节有效性评估导入环节的“闭眼聆听”迅速将学生带入情境，效果显著。“从情境中提出问题：怎么用声音和动作表现萤火虫？这个驱动问题贯穿始终，有效统领了学习过程。新授环节的五个任务环环相扣，从感知到表现，结构清晰。其中，“任务二：声势律动”是解决教学重点的关键，学生通过身体记忆建立了对三拍子的稳固认知。“任务三：图形谱辅助”有效突破了音高记忆的难点，但动态课件操作需更熟练，以更好地引导学生视线。当堂巩固的分层设计满足了不同学生需求，但小组创编表演时，个别小组因角色分工产生小争执，提示未来需加入更明确的小组合作规则指导。

（三）对不同层次学生的表现剖析音乐感觉敏锐的学生（约占20%）在各个环节都表现出引领作用，他们不仅学得快，还能创编出富有美感的动作，对这类学生，本节课的“挑战层”任务尚显不足，未来可设计更开放的音乐创编挑战。大多数中间层次学生（约占60%）在支架（如声势、图形谱）的帮助下能顺利达成目标，他们是课堂的主体，教学设计与之匹配度较高。对于少数基础较弱或注意力易分散的学生（约占20%），律动和游戏环节是他们参与度最高的时候，但在安静聆听和专注学唱时容易“掉线”。一个成功策略是：教师在这类学