初中九年级道德与法治《在旋转的世界舞台上》教学设计

初中九年级道德与法治《在旋转的世界舞台上》教学设计一、教学内容分析

本课隶属于“认识国情，爱我中华”模块，是学生从国内视角转向国际视野的关键枢纽。从《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》看，其坐标清晰定位于“国情教育”中的“认识世界发展大势”。在知识技能图谱上，学生需在已学我国基本国情的基础上，理解当今世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的深入发展这一宏观图景，并初步把握世界发展趋势对我国发展的影响，这为后续学习中国的外交政策与国际担当奠定了认知基石。过程方法上，本课蕴含着“透过现象看本质”的辩证思维和“在比较中鉴别”的分析方法，课堂需引导学生从纷繁的国际新闻事件中，辨识基本趋势，探究深层动因。素养价值渗透方面，知识载体背后指向“政治认同”中的国家认同感、“道德修养”中的国际理解与包容，以及“责任意识”中的全球视野与担当精神，教学需规划通过情境辨析、角色体验等活动，让素养在思辨与共鸣中悄然生长。

学情诊断显示，九年级学生通过社交媒体能接触到大量国际资讯，对“世界变化快”有感性认识，但信息碎片化、观点多元化也易导致认知模糊或片面。他们的兴趣点在于鲜活案例与自身关联，但障碍在于将具体事件抽象为规律性认知，并辩证看待机遇与挑战。对此，教学对策是：以结构化情境和序列化任务作为“脚手架”，帮助学生在分析材料、合作探究中自主建构知识网络。过程中，我将通过“思维快照”（即时观点表达）、“辨析擂台”（正反方辩论）等形成性评价手段，动态评估学生认知水平。针对不同层次学生，基础层提供关键词提示和案例解析模板；拓展层则引导其关联历史、经济等多学科知识，进行深度归因与趋势预测，确保所有学生都能在“最近发展区”获得发展。二、教学目标

知识目标：学生能够准确描述世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展的主要表现，并运用这些核心概念分析具体的国际社会现象，阐释当今世界的基本特征及其对我国发展的双重影响，形成结构化的认知图谱。

能力目标：学生能够从复杂的国际时事材料中，提取关键信息，归纳世界发展趋势；能够运用辩证思维，初步分析国际竞争中蕴含的机遇与挑战；在小组合作探究中，提升信息整合、有效表达与协作解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：学生在感知世界深刻变革的进程中，增强民族自信心与自豪感，同时培育开放包容的胸襟；在探讨中国与世界的互动关系时，能自然生发作为时代新人的使命感与担当意识。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的辩证思维与系统思维。通过构建“现象趋势动因影响”的分析框架，引导学生学会全面、发展、联系地看待国际形势，避免孤立、静止、片面地理解世界舞台上的变化。

评价与元认知目标：引导学生依据“观点明确、论据充分、逻辑清晰”的简易量规，对小组研讨成果进行互评；在课堂尾声，通过绘制思维导图，反思自己是如何将零散信息整合成系统认识的，从而优化认知策略。三、教学重点与难点

教学重点：理解“世界多极化”和“经济全球化”的深入发展及其表现。确立依据在于，这两大趋势是认识当代世界格局最核心的“大概念”，是课程标准明确要求把握的内容，也是理解我国发展战略和外交政策的逻辑起点。从中考命题趋势看，常以重大国际事件或数据图表为背景，考查学生运用这些概念分析现实问题的能力，分值高且综合性强。

教学难点：辩证看待国际竞争与合作的关系，以及我国发展面临的机遇与挑战。预设难点成因在于，学生易于从新闻中感知到激烈的国际竞争甚至冲突，可能产生“世界充满对抗”的片面认知；同时，对于“机遇与挑战并存”的理解容易停留在口号层面，难以结合具体领域进行深入剖析。突破方向在于，提供对比鲜明的案例组，设计两难情境辨析，引导学生在具体情境中“发现”合作共赢的必然性与复杂性。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含精选视频片段（如“一带一路”项目巡礼、国际科技竞争报道）、动态数据图表、近期国际时事图片集。准备“世界趋势探索卡”任务单（分层版）。1.2环境布置：将教室座位调整为46人小组协作式。黑板预先划分区域，留出板书关键词和生成性观点的空间。2.学生准备2.1预习任务：查阅近期一则感兴趣的國際新闻，并简单思考：这则新闻反映了世界正在发生怎样的变化？2.2物品准备：常规学习用品。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设：同学们，请大家闭上眼睛，想象一下你正握着一张可以瞬间抵达世界任何角落的机票。你可能会看到巴黎时装周上的新款服装，生产线却在中国；你可能会遇到一款手机，它的系统是美国的，芯片是台湾的，组装在越南。这个世界，是不是像一个高速旋转的万花筒？（展示一组快速切换的、体现全球化联系与竞争的图片）睁开眼睛，告诉大家，你从这些画面里，感受到了一个怎样的世界？

1.1问题提出：没错，变化快、联系紧、竞争激烈。那么，这个世界旋转的“发动机”到底是什么？它朝着哪些方向在旋转？我们国家，还有在座的每一位，在这个旋转的舞台上，又处在什么位置、该如何起舞呢？这就是今天我们要一起探索的课题。

1.2路径明晰：我们将化身“世界格局观察员”，首先透过现象看趋势，然后深入内部析动因，最后定位中国寻对策。带上你们预习时关注的新闻，我们的探索之旅，现在开始！第二、新授环节任务一：【现象扫描：感知“旋转”的世界】

教师活动：首先，我们来个“新闻快闪”。我会播放三段短新闻视频（内容分别涉及多国协同应对气候变化、跨境电商购物节火爆、某国发布人工智能国家战略）。大家边看边想：这些事件分别反映了世界哪些方面的深刻变化？好，视频看完了。别急着说大概念，我们先从具体感受出发。以小组为单位，结合你们的预习新闻，用最直白的语言描述：“我感觉世界在______方面变得______了。”把关键词写在“探索卡”第一栏。

学生活动：观看视频，联系自身见闻，在组内热烈交流。他们可能会说出“国家间合作变多了但也吵架”、“买东西全世界都能买到”、“科技竞争超级激烈”等朴素观点。小组记录员汇总关键词，如“合作与竞争”、“买卖全球通”、“科技赛跑”。

即时评价标准：1.观察是否敏锐：能否从材料中提取出有效信息点。2.表达是否清晰：能否用简洁的语言描述感知到的变化。3.协作是否积极：小组成员是否都参与了观点贡献。

形成知识、思维、方法清单：★核心概念初感知：世界的“旋转”体现在政治、经济、科技等多个维度。▲学科方法入门：认识复杂现象的第一步是观察与描述，从具体感性材料入手。教学提示：此环节旨在激活学生已有经验，不追求术语准确，重在营造“有话可说”的探究氛围。教师板书学生生成的关键词。任务二：【概念建构：理解“多极化”与“全球化”】

教师活动：大家描述得非常生动！那么，政治领域的“合作与竞争并存”，经济学领域的“买卖全球通”，在学科里我们有更精准的概括。现在，请大家阅读教材中关于“世界多极化”和“经济全球化”的论述，并对照下发的补充案例资料包（包含金砖国家扩容、跨国企业产业链分布图等）。思考并讨论：1.什么是“极”？今天的“多极”可能指哪些力量？2.经济全球化仅仅意味着能买到外国商品吗？它如何像一张网一样把各国生产、贸易、金融联系在一起？来，我们请“政治观察组”和“经济分析组”分别重点攻关一个问题。

学生活动：阅读文本，分析案例材料。小组围绕核心问题展开研讨，尝试用教材概念解释现实案例。例如，分析金砖国家合作如何体现新兴国家力量崛起（多极化），追踪一部手机的全球生产旅程如何体现全球化。各组派代表分享本组理解，其他组补充或质疑。

即时评价标准：1.概念理解是否准确：能否用自己的话解释核心概念，并举例说明。2.材料运用是否得当：能否建立案例与概念之间的有效连接。3.思维是否具有联系性：能否初步看到政治格局与经济联系之间的相互影响。

形成知识、思维、方法清单：★世界多极化深入发展：指国际力量对比更趋平衡，多个力量中心（如美国、欧盟、中国、俄罗斯、发展中国家群体等）共同影响世界事务，和平与发展是时代主题。★经济全球化深入发展：商品、劳务、技术、资本在全球范围内流动和配置，各国经济相互依存、相互联系的程度空前加深。▲易错点辨析：多极化不等于“多国化”，它强调具有重要国际影响力的力量中心；全球化也伴随着贸易保护主义等“逆流”，是矛盾统一体。教学提示：这是建构核心概念的关键步骤，需通过正反案例帮助学生把握概念本质内涵及外延。任务三：【深度辨析：机遇还是挑战？】

教师活动：理解了趋势，我们来思考一个现实问题：这种“旋转”对我们中国意味着什么？是更多的机会，还是更大的压力？或者兼而有之？现在，我们面对一个具体情境：“中国新能源汽车企业进军欧洲市场”。请小组选择扮演企业战略部成员，从你们收集的信息中（提供材料：欧洲环保政策、当地品牌竞争、中国电池技术优势、贸易壁垒案例等），梳理出至少两项重大机遇和两项严峻挑战。记住，要说出你们的依据哦！

学生活动：进入角色情境，小组成员分工梳理材料，从技术、市场、政策、竞争等多角度进行利弊分析。在组内展开辩论，权衡哪些机遇更关键，哪些挑战更棘手，并准备陈述理由。这个过程是辩证思维的具体演练。

即时评价标准：1.分析是否全面：能否从多角度（技术、经济、政治等）识别机遇与挑战。2.论证是否辩证：能否认识到同一因素可能同时蕴含机遇与风险（如严格环保标准既是准入壁垒，也是技术驱动机会）。3.角色代入是否深入：能否从特定立场出发进行有依据的分析。

形成知识、思维、方法清单：★辩证看待国际影响：世界深度“旋转”给我国发展带来前所未有的机遇（如市场扩大、技术合作），也带来严峻挑战（如竞争加剧、风险传导）。▲核心思维方法：坚持辩证思维，一分为二、全面地看问题，避免盲目乐观或悲观。★关键论断：机遇与挑战并存，关键是善于化挑战为机遇。教学提示：此环节是难点突破，教师需巡视指导，通过追问引导学生看到问题的两面性，并适时归纳提升。任务四：【角色定位：中国的应对之策】

教师活动：挑战不小，但我们并非束手无策。面对这个旋转的舞台，中国是如何应对的？请大家结合课前了解的“一带一路”、“全球发展倡议”、国际科技合作等实例，概括中国方案的“关键词”。想一想，这些举措体现了怎样的智慧？和我们前面学的哪个趋势紧密结合？来，我们一起把这些关键词“贴”到黑板的世界地图上。

学生活动：回顾已知，整合新知，提炼出“合作共赢”、“开放包容”、“创新驱动”、“人类命运共同体”等关键词。学生代表将关键词卡片贴到黑板地图的相应位置（如“一带一路”沿线），并简述理由。这个过程将抽象国策与地理空间、具体实践联系起来。

即时评价标准：1.概括是否精准：能否从具体事例中提炼出核心原则或理念。2.联系是否到位：能否将中国行动与世界发展趋势（全球化、多极化）明确关联。3.认同是否内化：在阐述时，能否自然流露出对国家战略的理解与认同。

形成知识、思维、方法清单：★中国的战略选择：中国秉持开放共赢理念，积极参与全球治理，推动建设新型国际关系，既是世界变革的参与者，也是重要推动者。▲价值认同点：中国的应对之策源于自身文化传统（和合文化）和现实发展需要，体现了大国担当。★知识联系：这是将世界趋势（全球化、多极化）与中国国情（发展中大国）相结合得出的必然结论。教学提示：此环节是政治认同教育的关键，要基于事实和逻辑，让学生自然生成结论，避免简单说教。任务五：【青春回响：我的站位与担当】

教师活动：国家有国家的站位，我们青少年呢？这个宏大的世界舞台，似乎离我们很远，但又息息相关。假设你是“世界青年论坛”的中国代表，请你以“在旋转的世界舞台上，青春何以担当”为主题，用一两句话写下你的“青年宣言”。可以关乎你的职业理想、学习规划，或者一种你愿意培养的视野或能力。

学生活动：进行个人反思与内化，将本节课的认知与自身未来发展建立联系。认真撰写“青年宣言”，并在组内或全班分享。例如：“我想成为一名工程师，学习尖端技术，让中国制造更受尊重。”“我要学好外语，了解更多文化，成为沟通中外的桥梁。”

即时评价标准：1.联系是否真实：能否将国家与世界的发展同个人成长建立真诚而有意义的联系。2.视野是否开阔：宣言是否体现出超越个人局限的胸怀与眼光。3.情感是否真挚：表达是否发自内心，具有感染力。

形成知识、思维、方法清单：★责任落脚点：青少年要树立全球视野，关注世界局势，将个人理想与国家发展、人类命运相结合。▲素养整合体现：此活动综合了政治认同、道德修养、责任意识等核心素养。★课程升华：学习认识世界，最终是为了更好地定位自己、担当责任。教学提示：这是全课的情感与价值升华点，要给予学生安静思考与真诚表达的空间，珍视每一份宣言。第三、当堂巩固训练

现在，我们来检测一下“世界观察员”们的学习成果。请大家根据自身情况，选择完成至少一个层级的任务：

基础层（全体必做）：请根据本节课所学，完成一道单项选择题和一道判断题，内容涉及世界多极化、经济全球化的基本表现及影响。例如：“下列哪一现象最能直接体现经济全球化？A.某国举行大选B.多国联合军演C.一款软件全球同步上线D.国内物价上涨”（答案：C）。完成后同桌交换，依据答案速查进行互评。

综合层（鼓励完成）：分析一段关于“全球产业链重组”的简短材料。请运用“机遇与挑战并存”的观点，写一段简要评析（80字左右）。要求至少指出一个机遇和一个挑战。教师将选取几份典型评析进行投影展示，请大家一起从“观点明确、论据贴切”的角度点评。

挑战层（学有余力选做）：假设你要向一位不太了解国际事务的家人解释“为什么我们要关心‘世界多极化’”，请你设计一个通俗易懂的比喻或举一个生活中的类比例子，并简要说明。这个任务最能考验你是否真正理解了概念的本质。第四、课堂小结

旅程即将到站，让我们一起来梳理收获。请大家不翻书，以小组为单位，用思维导图的形式，将本节课的核心概念（世界多极化、经济全球化等）、它们之间的关系、以及我们的应对（国家与个人）整合起来。五分钟时间，看哪个小组的结构最清晰、逻辑最自洽。

（学生绘制后，邀请一组上台展示讲解）大家看，这张图从“旋转的现象”出发，分析出两大“趋势引擎”，进而推导出对我们的“双重影响”，最后明确了“中国方案”和“青春担当”。这就是我们本节课完整的思维链条。

课后作业请见任务单：基础性作业：整理本节课知识清单，熟记核心概念与表现。拓展性作业：选择一项你感兴趣的中国参与全球治理的举措（如“一带一路”、参与维和等），收集资料，制作一份简易宣传页。探究性作业：以“未来十年，世界‘旋转’的最大变数会是什么？”为题，写一篇不少于300字的小短文，要求有理有据。期待下节课分享大家的精彩见解！六、作业设计

基础性作业（必做）：1.系统梳理本节课笔记，完整建构“世界发展趋势影响应对”的知识框架图。2.完成练习册中与本课基础知识对应的选择题与填空题，巩固对核心概念（世界多极化、经济全球化）的识记与理解。

拓展性作业（建议大多数学生完成）：开展一次“家庭访谈”：向父母或长辈了解，近二十年来，我们的生活（如购物方式、信息获取、出行选择等）因世界的变化发生了哪些具体改变？尝试用本节课学到的“经济全球化”或“社会信息化”等概念，对其中一两个变化进行解释，并撰写一份简短的访谈报告（约200字）。

探究性/创造性作业（选做）：以小组为单位（不超过4人），策划一期名为《世界脉搏》的微型电子报刊（可用PPT或一页Word文档形式）。要求：围绕“在旋转的世界舞台上”这一总主题，自行选定一个具体角度（如“科技竞合”、“文化互鉴”、“气候博弈”等），搜集近期新闻素材，运用本节课所学观点进行分析评论，并设计刊首语和栏目。优秀作品将在班级学习园地或网络学习平台展示。七、本节知识清单及拓展

★当今世界的基本特征：世界正处于大发展大变革大调整时期。这是一个高度概括的判断，意味着国际格局和国际体系正在发生深刻调整，全球治理体系正在发生深刻变革，国际力量对比正在发生近代以来最具革命性的变化。

★世界多极化深入发展：指国际力量对比更趋平衡，多个力量中心（传统发达国家与新兴市场国家及发展中国家群体）共同主导和影响世界事务，和平与发展仍是时代主题。其表现包括：国际关系民主化呼声高涨，新兴经济体群体性崛起，美国等传统大国相对优势变化等。教学提示：引导学生理解“极”是综合国力中心，多极化是一个动态、长期的过程，并非均匀的多等分。

★经济全球化深入发展：商品、劳务、技术、资本在全球范围内流动和配置，各国经济相互依存、相互联系的程度空前加深。具体表现：生产全球化（产品是全球协作的结果）、贸易全球化（世界市场形成）、资本全球化（国际投资活跃）、科技全球化（技术合作与竞争并存）。教学提示：结合学生熟悉的跨国品牌、海淘、全球股市联动等实例讲解。

▲社会信息化持续推进：以信息技术革命为核心，社会生产力和人类活动方式正经历深刻变革。信息获取、传递、处理变得空前便捷，同时也带来数字鸿沟、网络安全等新课题。可联系“互联网+”、大数据、人工智能对生活与产业的影响。

▲文化多样化深入发展：各民族文化在交流中传播，在碰撞中融合，世界文化更加丰富多彩。理解文化多样性的意义，以及如何在开放中保持文化自信，在交流中促进文化互鉴。

★世界形势带来的机遇与挑战（对我国）：机遇体现在：为发展提供了更广阔的市场、更丰富的资源、更有利的合作环境。挑战体现在：经济、科技、军事等领域的竞争更加激烈，风险跨界传导加快，维护国家安全和发展利益的任务更加艰巨。必须强化辩证思维教学。

★中国的战略选择与角色定位：中国坚持和平发展道路，积极参与全球治理，推动构建人类命运共同体。角色是：世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。具体行动如“一带一路”倡议、推动全球抗疫合作等。教学提示：此处是政治认同的关键生成点。

★青少年的责任与担当：树立全球意识和国家观念，提高国际理解能力；用开放、包容的心态看待不同文化；关注世界发展，将个人理想与国家、人类命运相结合，为人类和平与发展贡献力量。这是全课价值教育的落脚点。八、教学反思

（一）目标达成度分析本节课预设的知识与能力目标达成度较高。通过“任务二”的案例研讨和“任务三”的深度辨析，大部分学生能够准确表述世界多极化、经济全球化的内涵，并能在教师提供的结构化情境中初步分析机遇与挑战。情感目标在“任务五”的“青年宣言”环节得到集中体现，学生的发言真挚且充满抱负，显示了对国家发展的认同感和个人担当意识的萌发。然而，通过巩固训练反馈发现，部分学生在独立面对全新、复杂的国际材料时，辩证分析的深度和全面性仍显不足，说明高阶思维目标的完全内化需要更持续的训练。

（二）环节有效性评估“导入环节”的“世界万花筒”想象与“新闻快闪”成功激发了兴趣，迅速将学生带入国际语境。“新授环节”五个任务的阶梯式设计总体流畅，从感性描述到理性建构，再到辩证分析与价值认同，符合认知规律。其中，“任务三”（机遇与挑战辨析）作为难点突破环节，虽然小组讨论热烈，但部分基础较弱的小组在分析时容易陷入罗列现象而缺乏深度归因。我当时增加了巡视指导，并提示他们从“技术、市场、规则”等维度进行归类，起到了支架作用。现在想来，如果能为不同层次的小组提供不同复杂程度的案例包，差异化支持会更精准。“任务四”和“任务五”的衔接自然，将国家担当与个人责任融为一体，情感升华水到渠