长春版语文四年级下册表格教案

长春版语文四年级下册表格教案精品中年段课标要求(一)识字与写字?1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。?2.累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写。?3.会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。?4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。?(二)阅读?1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。?2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。?3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。?5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。?6.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。?7.学习略读,粗知文章大意。?8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。?9.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)。?10.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。?(三)习作?1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。?2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。?3.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。?4.能用简短的书信便条进行书面交际。?5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。?6.根据表达的需要,使用冒号、引号。?7.学习修改习作中有明显错误的词句。?8.课内习作每学年16次左右。?(四)口语交际?1.能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨。?2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。?3.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。?4.能具体主动地讲述故事,努力用语言打动他人。?(五)综合性学习?1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。?2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。?3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。?4.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。?四年级下册教材分析本册教材编写仍然遵循整体性、连续性、独特性。按照整套教材的整体设计,本册教材采用主题板块形式编排。全册共12各版块,教材以内容为主题构建单元板块,依次为:1、美好的向往、2汉字家园、3绿的世界、4乡情友情、5名园水乡、6幽默、7寓言故事、8人间真爱、9诗人的足迹、10体验真诚、11读书趣话、12为了新中国。在这11个板块中共有阅读课文29篇。汉字家园4课,表达10次,其中,要安排完成书面习作8次,口语交际6次综合性学习4次。增识汉字237个,要求会写253个。在这29篇阅读篇目中,板块1、,板块8,板块10板块12,除12版块《我的自白书》为诗歌以外的文章均为为叙事性课文,包括板块6幽默讲的是幽默的故事,板块7寓言,在叙事的基础上侧重说明事物的道理,也都属于叙事性课文。板块3、5为写景记叙文,(其中三单元梅雨潭节选自朱自清散文《绿》;版块4、9为古诗;板块11为说明文性文章即说明文。并且,每一板块都有相对应的表达训练或相关的综合性学习活动。本册教材有以下几个突出特点;仍强调分散识字,注重读写结合,强调对话教学,注重课内外积累,注重语文与生活的联系,因此实施教学时要注意板块的整合,突出板块主题,正确把握课文的价值取向,突出单元训练重点,注重对学生学习方法的指导和学习习惯的培养。在教学时要突出三个要点:1、以识字为重点,突出识字的兴趣。要引导学生运用多种方式识字,比如像字理识字、区别字形、根据具体的语言环境或借助图片理解字义,提高自主识字的能力。2、多读为主,作为一种语言的积累。3、注意开发课程资源,作好内容的延伸。文中的例子只是识字的载体,要根据内容补充相关的资料,拓展延伸识字量和对内容的理解。1、美好的向往1?1小蓝裙的故事教学目标1.学会8个要求会写的生字,认识6个生字,并借助词典理解词语在课文中的意思。2.同文中人物对话交流,体会对生活的美好向往.3.用自己的话概括三处“不协调”,初步把握课文主要内容。教学重点:把握课文主要内容,体会课文表达的思想情感。教学难点:与文中人物对话,体会他们当时的心情。教学方法:情境教学法第一课时教学目标:1.学会本课8个要求会写的生字,认识6个生字。2.借助批语理解课文内容,懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理,并善于从生活中去感受、发现美。3.学习抓住关键词语复述文章的方法,培养学生的口头表达能力。教学重、难点:1.抓住重点词语理解课文内容。2.绘声绘色讲故事。教学方法:情境教学法教学准备:生字词语卡片。教学过程一、质疑导入,激发兴趣1.(板书:故事)同学们,你们喜欢听故事吗?你们都曾听过哪些故事呢?今天,我们就自己来读一个故事。师板书完课题,生齐读。2.看到了这个题目,你们会有哪些问题?让我们带着这些问题来读课文,借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决,再看看我们在读中又会产生哪些新问题。二、初读整体感知1.学生自由读课文,把课文读正确。遇到生字,用已掌握的方法识记字音、字形。2.引入竞赛机制,比一比哪个同学课文读得最流利。3.全班齐读课文,要求读得正确、流利。三、课堂小结由教师对本节课的学习作小结,布置预习内容。四、布置作业1.写字和词语。2.朗读课文。1?1小蓝裙的故事第二课时教学目标:1.复习巩固上节课学习的内容。2.学习抓住关键词语复述文章的方法,培养学生的口头表达能力。能够有感情地朗读课文。3.借助词语理解课文内容,懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理,并善于从生活中去感受、发现美。教学重点:1.抓住重点词语理解课文内容。2.绘声绘色讲故事。教学难点:学习抓住关键词语复述文章的方法教学方法:情境教学法教学准备:生字词语卡片。教学过程一、查检导入1.指名认读生字。2.朗读课文。二、精读理解,绘声绘色讲故事1.引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法,对自己提出的问题进行评价,梳理出有价值的问题。比如“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思,以及问题:“街道为什么会出现那么大的变化?”、“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢?”2.学生再读课文,在文中去找出问题的答案。3.学生汇报自己的体会。4.都是小结:所有这一切的改变,只是因为大家的一认识:与美的事物不协调。如果我们每个人都能要求自己与美的事物协调一致的话,我们就能创造美,我们的本身就是美了。5.教方法指导学生讲故事。⑴指导学生抓住三“不协调”和三“不对劲”来记住这个故事。⑵指导学生在讲故事时注意努力用语言打动他人,做到绘声绘色。⑶学生小组内讲故事,互相评议,比一比谁讲得好。⑷自愿者讲给全班听。6.抓住重点词语理解课文内容。三、作业设计(10分)1.比一比,再组词。唤两冻焕俩栋2.照样子,改写句子。例:我不小心把手划破了。手被我不小心划破了。⑴老师亲自把一件礼物送给了小女孩。⑵我和妈妈把家里收拾得焕然一新。1?1小蓝裙的故事第三课时教学目标:1.用自己喜欢的方式复习本课生字,完成练习册上相关习题。2.有感情地朗读课文,复述课文。3.懂得一个大的进步往往是从微小的改变开始的,学习人们对美好生活的向往和追求完美的生活态度。教学重点:有感情地朗读课文,复述课文。教学难点:联系生活实际,要求自己与美的事物协调一致。教学方法:情境教学法教学准备:生字词语卡片。教学过程一、拓展延伸、与文本对话1.讨论:如果你就是故事中的一个人物,看到此景都会怎么想?怎么做?最想说些什么?2.老师为什么送小女孩一件小蓝裙?她可能有怎样的想法?二、创编课本剧(20分)1.熟读课文:体会人物的表现。2.组织小组的同学讨论:怎样才能把课本剧表演好?(1)划分角色:根据故事他们在生活中还会有怎样的表现呢?可通过口头语言、形体语言等表现故事情节。(2)艺术创编:想象他们在生活中还会有怎样的表现呢?可通过口头语言、形体语言等表现故事情节。(3)组织小组同学自主排练课本剧。3.分组表演课本剧,体现语文活动的特点,而不是单纯的表演。三、课后作业:(10分)1.把课文改编成一个小剧本:2.预习下一课。板书设计:小蓝裙的故事老师送小蓝裙??小姑娘变成“小公主”母女收拾屋子??家里焕然一新爸爸整理庭院??房屋整洁亮丽邻居行动起来??街道整齐清洁1?2渡河少年教学目标:1.学会11个要求会写的生字,认识要求会认的11个生字。2.正确流利有感情地朗读课文;学习复述课文的方法。3.抓住关键词句,借助查字典联系上下文做动作等方式理解,体会描写人物的方法和表达的妙处。4.与文中人物对话,体会他们当时的心理和渡河少年率真可爱和倔强的性格,感受他们对美好生活的向往。教学重点:用不同方式理解词语的意思,体会描写人物的方法。教学难点:从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。教学方法:情境教学法第一课时教学目标:1.学会本课11个要求会写的生字,认识10个生字。2.学习渡河少年那种执着向上、永不退缩、勇敢自信的精神。3.能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点:1.理解重点词语、句子含义。体会描写人物的方法。2.体会人物的内心世界,从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。教学方法:情境教学法教学准备:生字词语卡片。教学过程:一、谈话导入:1.板书“渡河”,问学生“渡河”是什么意思?2.今天我们来学习一片新课文(板书课题),齐读课题。课文到底写了渡河少年的什么事情呢?请同学们看课文。二、读书指导。1.学生资助读课文,借助工具书读准字音,读通文。2.课文共几个自然段?3.分自然段读课文,同学们边听边想:课文主要讲的什么事?4.读后讨论:课文分几段?5.指名按照部分来读课文。三、品读感悟,体会内涵。1.快速浏览课文,找出少年在作者心中的印象,用文中的一个词语来说明。2.作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢?请用自己喜欢的读书方式读一读课文,画出能体现少年倔强的句子。3.学生交流有关句子。4.组织讨论:1投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆……滑进了河里”。2读一读,这是怎样的一种神态,你能表演一下吗?3通过这神情,我们仿佛看到少年此时内心在想什么?结合1~4自然段想一想。4赏析“滑进”一词的妙处。5.通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强,这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。1出示一组句子。2可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动,还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。组织学生交流。3秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者,于是作者情不自禁地说:“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。”谈谈对“奇葩”的理解。此时此刻,你觉得少年像什么?(说话训练。)6.引读12自然段。结合上下文谈谈对省略号的理解。7.少年渡过了这一条小河,他渡过的仅仅是这一条河吗?8.实话实说:你欣赏这一位倔强的少年吗?四、总结谈话1.用一句话谈谈学完这一课的感受。2.质疑。3.总结:困难是条河,坚强可作舟,根据实际情况正确应对,则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。1?2渡河少年第二课时教学目标:1.能正确、流利、有感情的朗读课文。指导背诵课文第10-12自然段。2.体会渡河少年的性格;感悟困境能够磨炼人的意志,使人走向成功.教学重点:体会渡河少年的倔强性格。教学难点:指导背诵课文第10-12自然段。教学方法:情境教学法教学准备:生字词语卡片。教学过程一、学生有感情的朗读课文。1.分小组讨论:你认为这是个什么样的少年。2.撑船老人是怎样对待这个少年的?他的想法有什么样的变化?3.读老人说的话,读出老人先后说话是不同的语气。4.这个少年为什么不坐老人的船而要有过河?5.渡河少年为什么要感谢这位老人?6.渡河少年在这封信中会怎样写?7.加入这位老人并没有去世,受到了这封信,他又会说些什么呢?他怎样写回信呢?二、再读课文,感受人物特点。三、背诵课文第10?12自然段。给学生提示:不理??落满彩霞的河水??衬衣??书包奇葩??少年蹿上??脊背??跑了??水线四、识字、写字1.认读字中注意“葩”的读音是pā,而不是bā。2.会写12个字。“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横;“哀”的第一个撇,要从中心除起笔。五、作业:如果你是这个少年,你在信中会写些什么?把自己比作渡河少年,给撑船老人写一封信板书设计:执著向上渡河少年倔强永不退缩勇敢自信1??3一千根弦教学目标:1.掌握本课5个要求会写的生字,能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文内容,并概括各自然段内容,尝试用小标题概括。3.理解“一千根弦”背后的意义,领悟人生有了梦想,才有希望,才会有收获的道理,体会这对盲人师徒对生活美好的向往。教学重点:有感情地朗读课文,体会文中所表达的思想感情;概括各自然段内容。教学难点:读懂“一千根弦”背后的意思,从善意的谎言中揣摩信念的力量。教学方法:情境教学法第一课时教学目标:1.认识3个生字,会写5个生字。2.能够正确、流利地朗读课文。3.体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。教学重点:1.认识3个生字,会写5个生字。2.正确、流利地朗读课文。教学难点:初步体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。教学方法:情境教学法教具准备:生字词语卡片。教学过程:一、质疑导入,激发兴趣1.(板书:故事)同学们,老师知道你们非常喜欢听故事,今天,我们就自己来读一个故事。师板书完课题,生齐读。2.看到了这个题目,你们会有哪些问题?让我们带着这些问题来读课文,借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决,再看看我们在读中又会产生哪些新问题。二、初读整体感知1.学生自由读课文,把课文读正确。遇到生字,用已掌握的方法识记字音、字形。2.引入竞赛机制,比一比哪个同学课文读得最流利。3.全班齐读课文,要求读得正确、流利。三、课堂小结:由教师对本节课的学习作小结,布置预习内容。四、布置作业1.写自己喜欢的字或词语。2.朗读课文。1??3一千根弦第二课时教学目标:1.复习巩固上节课学习的内容。2.继续学习抓住关键词语复述文章的方法,培养学生的口头表达能力。能够有感情地朗读课文,复述课文。3.借助词语理解课文内容,体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。教学重点:1.抓住重点词语理解课文内容。2.绘声绘色讲故事。教学难点:借助词语理解课文内容。教学方法:情境教学法教学准备:生字词语卡片。教学过程一、检查复习1.听写本课生字新词。2.朗读课文。二、精读理解,绘声绘色讲故事1.引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法,对自己提出的问题进行评价,梳理出有价值的问题。比如“坚持”“希望“潸然泪下”等词语的意思,以及问题:“老人那‘一千根弦’背后的含义究竟是什么呢?”、“盲人从无字的药方里悟出了什么?”。2.学生再读课文,在文中去找出问题的答案。3.学生汇报自己的体会。4.教师小结:“一千根弦”背后的含义蕴涵在“就为了这一个‘希望’,“一千根弦”是支持一位盲人琴师尽情弹奏五十三年的“希望”。那么你对这个无字的药方怎么看?5.学生试着复述故事。6.抓住重点词语理解课文内容。三、完成练习,布置作业1.完成练习册上相关练习。2.预习《2-1汉字家园》板书设计:1-3一千根弦坚持希望命若琴弦教学反思2、汉字家园2?1鸟的研究教学目标:1.了解鸟的象征含义,体会汉字的丰富内涵。2.学习9个要求会写的生字,会读会写。3.开展“鸟”的学习活动。教学重点:认识7个生字,会写9个生字。体会不同的鸟类所代表的不同含义。教学难点:通过了解鸟的象征含义汉字,增强学习汉字的兴趣。教学方法:朗读法、自学法教学准备:图片教学过程:一、兴趣导入1.做开火车游戏,第一列火车说一个带鸟的字,第二列火车说出这个字的词语或诗句。2.说一说你喜欢哪一种鸟,为什么?3.生活中,人们根据鸟的生活习性来象征不同的含义。结合文中内容说说你的理解。二、初读感知1.师贴图,学生回答这是什么鸟?鸽子、喜鹊、鹦鹉、孔雀、雄鹰(师板书)2.学生借助拼音读名字,读准字音。有困难找同学或老师帮忙。3.根据自己的预习,在小组内交流交流生字4.全班交流:“亦”是“腋”的本字,教材给出了“亦”的演变过程,注意引导学生观察。古文字的“亦”字,像一个正面站立的人形,两臂之下的两个点是指示符号,表示这里就是腋下。后来“亦”字多被借用为虚词,相当于“也”的意思。因此只好另外造了一个从月(肉)夜声的“腋”字来代替“亦”的本义。5.“酷”“鹦”“鹉”“雅”这几个字是形声字,要引导学生结合原有的学习经验利用形声字的构字规律来自主识记。6.读一读这些词语。7.思考这些鸟都有什么特点,用一个词来形容。鸽子??热爱和平、孔雀??举止高雅……三、练习:再想想,大雁代表什么;企鹅、燕子呢?你还能列举出什么鸟类来?(小组交流)四、讨论交流:鸟的研究请同学们展示自己搜集的资料“天下的乌鸦不全是黑的;鸵鸟是世界上最大的鸟……最大的飞鸟:生活在非洲东南部的柯利鸟,翅长2.56米,体重达18千克左右,是世界上能飞行的鸟中体重最大者。最重的飞鸟:大鸨,雄性的体重18千克。最小的猛禽:婆罗洲隼,体长15厘米,体重35克。羽毛最多的鸟:天鹅,超过25000根。羽毛最少的鸟:蜂鸟,不足1000根。羽毛最长的鸟:天堂大丽鹃,尾羽是体长的2倍多。五、课后作业写会本课生字。板书设计:鸟:鸽子??酷爱和平喜鹊??传递佳音雄鹰??英勇无畏2、汉字家园2?2“言”字的研究教学目标:1.了解“言”字的不同含义,体会汉语言的博大精深,并注意语言积累。2.联系具体的语言环境学习汉字,会读会认10个要求会写的生字。3.理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”所表达的不同意思。教学重点:认识8个生字,会写10个生字,理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”所表达的不同意思。教学难点:培养学生独立识字的能力教学方法:朗读法、自学法教学准备:生字卡片教学过程:一、谈话引入同学们,你们知道“言”是什么意思吗?言就是话的意思,不同的环境,场合人说不同的话。比如“答应别人的话叫诺言”。“真实表达自己内心的话叫真言。”你还能举出这样的例子吗?二、互动学习1.结合文中给出的8个例子,举例说说自己的理解,并注意表达的练习。根据自己的语言积累,交流对“言”字的词语的理解,体会汉语言的丰富性。2.联系具体的语句,学习生字,理解字的含义。在具体的语句中学习生字,重点理解字的含义。3.和小组的同学讲一讲自己对字的理解和记忆方法。4.全班交流:“允”字的读音很容易读错,教师在指导学生学习的时候要注意强调。“允”的读音是“yǔn”,而不是“rǔn”。“诤”字的读音是“zhèng”。“戒”是由“诫”拆出来的字,可以组词:戒严、戒烟。古文字的“戒”字,像一个人两手拿着武器??戈。它的本义为持戈的警戒,引申为防备、警告;又引申为禁止、戒除等义,如戒烟、戒酒等。“诫”字是警告,劝人警告,可以组词:告诫。三、巩固练习1.积累几句经典的古语中的“忠言”、古诗中的送别诗句及人生格言等。2.把这些格言抄写在积累本上并能说出它的含义。3.向全班同学介绍你最喜欢的格言。四、课后作业正确书写要求会写的生字和书后词语。板书设计:预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言2、汉字家园2?3三字经教学目标:1.复习文中《三字经》内容,掌握文中的生字。2.拓展“三字经”内容,进一步体会汉语言的魅力所在,并使学生从中受到教育。3.进一步培养学生独立识字的能力,了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。教学重点:认识9个生字,会写10个生字,了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。教学难点:进一步培养学生独立识字的能力教学方法:教师引导,自主学习朗读法、自学法教具准备:生字卡片教学过程:一、谈话导入:1.同学们,你们知道“三字经”么?谁来说说你所知道的“三字经”?2.揭示课题:这节课,我们就来学习一段“三字经”。二、初读感知1.出示课文:稻粱菽,麦黍稷。此六谷,人所食。马牛羊,鸡犬豕。此六畜,人所饲。曰喜怒,曰哀惧。爱恶欲,七情具。青赤黄,及黑白。此五色,目所识。酸苦甘,及辛咸。此五味,口所含。2.学生借助拼音读准字音。有困难找同学或老师帮忙。3.学生根据自己的预习,解决生字。4.全班交流:注意“粱”与“梁”的区别。注意“豕”的读音。5.你能试着了解那句话?先在小组内说一说。可借助各种资料。6.全班交流。“黍”为谷物名,指黍米,性黏,可供食用或酿酒。《管子》:“黍者,谷之美者也。”甲骨文的“黍”字像禾上结着累累果实而下垂的样子,有的禾下加水,表示可用黍米酿酒的意思。黍即黄米。“菽”豆类的总称。“咸”字从戌从口。从甲骨文、金文看,戌是一种长柄大斧,口为人口,在这里表示人头。大斧砍人头,所以咸的本义为杀戮。《说文解字》:“咸,皆也,悉也。”把“咸”字释作皆、都、悉、尽之义,这其实也是咸字本义“杀尽”的引申。7.读一读这些句子。可以试着拍手读。三、练习:1.读一读、说一说,写一写。试着背诵《三字经》。2.活动:猜一猜,讲一讲。图中的汉字分别是:井、炙、猎、射、涉。五、总结,布置作业:练习写字。板书设计:三字经稻粱菽,麦黍稷。此六谷,人所食。马牛羊,鸡犬豕。此六畜,人所饲。曰喜怒,曰哀惧。爱恶欲,七情具。青赤黄,及黑白。此五色,目所识。酸苦甘,及辛咸。此五味,口所含。2、汉字家园2?4四字歌教学目标:1.认识10个生字,会写10个生字。2.能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。3.进一步培养学生独立识字的能力,感受我们祖国的伟大与壮丽。教学重点:认识10个生字,会写10个生字,感受我们祖国的伟大与壮丽。教学难点:进一步培养学生独立识字的能力教学方法:朗读法、自学法教具准备:生字卡片教学过程:一、谈话导入:1.请同学们背诵《三字经》。2.揭示课题:这节课,我们就来学习一段“四字歌”,看看四字歌和三字经有什么不同。二、初读感知1.课件出示四字歌全文。老师先范读。2.学生借助拼音读准字音。有困难找同学或老师帮忙。3.学生根据自己的预习,解决生字。4.全班交流:州”为“洲”的本字。甲骨文、金文的“州”字,中间的小圆圈代表河中的小沙丘??洲。“州”字的本义是指水中的陆地,即河流中高出水面的陆地。古文字的“衍”字,从水(或川)从行(或“双人旁”),表示水在江中流行的意思。它的本义指水流貌,引申为流行、推演、扩大、发展、衍生等义。5.你最喜欢那句话,在小组里和你的同组同学说一说,并说说为什么?6.全班交流。师指导朗读。本课“四字歌”中每句四字所组成的词语,高度概括出我国的地域风貌,所选景物极具代表性,都是“瑰奇壮丽”之景色。因此读这样的文字就要铿锵有力,气宇轩昂。7.读一读这些句子。可以试着拍手读。并试着背诵。三、练习:1.猜一猜。这六幅图分别表示:“木、泉、草、鸣、牧、鱼”。2.讲一讲。“一泻千里”就是抓关键字“泻”,理解此一字可以弄懂全词;“钟灵毓秀”每字代表的意思都不熟悉,可以查词典。五、总结,布置作业:练习写字。板书设计:四字歌绣昆壁壶腾仞州洲篮禹教学反思3、绿的世界3?1西湖的绿教学目标:1.掌握本课10个要求会写的生字,并能借助字典等多种方式理解字词的意思。2.抓住关键词语体会西湖的美,能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文内容,并概括各个自然段内容,在感悟语言文字过程中深入体验西湖的“绿”。教学重点:有感情地朗读课文,体会文中所表达的思想感情,引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。教学难点:引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。教学方法:讲读法、朗读法第一课时教学目标:1.认识10个要求会写的生字。2.能够正确、流利的朗读课文,初步了解课文的叙述顺序。3.理解课文内容,初步了解西湖“绿”的特点,体会作者对西湖的独特感受。教学重点:1.认识14个生字,会写10个生字。2.初步了解课文的叙述顺序。教学难点:理解课文内容,初步了解西湖“绿”的特点教学方法:讲读法、朗读法教学准备:生字词卡片小黑板课文插图教学过程:一、看图激情,导入新课俗语说:“上有天堂,下有苏杭。”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。这(指图),就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方?能谈谈感受吗?老师也去过杭州西湖,想不想听听我对西湖的独特感受?(板书课题)二、范读课文(生静静地听)三、初读整体感知1.学生自由读课文,把课文读正确。遇到生字,用已掌握的方法识记字音、字形。2.引入竞赛机制,比一比哪个同学课文读得最流利。3.全班齐读课文,要求读得正确、流利。三、课堂小结由教师对本节课的学习作小结,布置预习内容。四、布置作业1.写字或词语。2.朗读课文。第二课时教学目标:1.理解课文内容,学习作者抓住特点描写景物的方法。2.引导学生读文章,想画面,培养学生良好的读书习惯。3.领略西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然的思想感情。4.欣赏西湖的美,使学生获得美的享受,受到热爱美的教育。教学重点:了解课文的叙述顺序,体会含义深刻的句子。教学难点:解西湖“绿”的特点,体会作者对西湖的独特感受。教学方法:讲读法、朗读法教学准备:生字词卡片小黑板课文插图教学过程:一、复习导入1.听写本课的生字新词:苍翠蜿蜒古怪鲜嫩心旷神怡漫步蓬勃布局幽静亭亭玉立2.谁来说一说通过昨天的学习你都知道了什么?二、初读课文1.请同学们自由读课文,看看通过读课文,你还有哪些问题是需要大家一起讨论来解决的。2.请学生自由畅谈对课文的了解:(课文中的哪几个自然段说到了西湖的“绿”?{3、4、5})⑴请同学们再读这几个自然段,看看课文中是怎样来写西湖的“绿”的。从哪些方面来写?⑵读懂哪一处就说哪一处。并理解作者抓住哪些景物的特点来写对西湖的印象。⑶选择你喜欢的句子,再读读。除此之外,你还知道了什么?(教师根据学生交流的情况进行教学,学生说到西湖的“绿”则重点抓住西湖的“绿”来讲。)三、巩固1.出示写西湖的诗文进行比较认识。(根据学生的资料灵活进行。)2.学生出示资料,并进行学习。四、小结作者用了比较,对比的手法描绘了西湖的“绿”,赞美了“绿”的生机,“绿”的茁壮,这一切的美都是作者观察出来的,我们来时要多观察,多体会,才能写出好的文章来。五、布置作业1.背诵自己喜欢的句子、段落。2.学生按要求完成老师布置的作业。3?1西湖的绿第三课时教学目标:1.用自己喜欢的方式复习本课生字,完成练习册上相关习题。2.有感情地朗读课文,背诵课文的精彩段落。3.进一步理解课文内容,了解西湖的“绿”的特点,体会作者对西湖的独特感受。教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文的精彩段落。教学难点:了解西湖的“绿”的特点,体会作者对西湖的独特感受。教学方法:讲读法、朗读法教学准备:生字词卡片小黑板课文插图教学过程:一、听写本课的生字新词:苍翠蜿蜒古怪鲜嫩心旷神怡漫步蓬勃布局幽静亭亭玉立二、形近字组词。倾()炯()栀()潋()访()顷()迥()桅()敛()防()般()溅()堤()股()浅()提()三、填空。1.《西湖的绿》抓住了西湖“绿”的特点,作了具体的描绘:一是(),看到的西湖的“绿”;二是(),看到的西湖的“绿”;三是在(),看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”,给作者的感受也不一样。2.雨中去访灵隐,作者抓住了层层叠叠的树木:“()。”峰下蜿蜒的小径:“()。”此外还有溪水:“()”。3.漫步苏堤,作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔:“()。”这种苔绿,给“我”的印象是()。4.在花港现鱼,