2025-2026学年春季学期XX市第四中学初一年级语文教案集：核心素养导向的阅读与写作教学设计

2025-2026学年春季学期XX市第四中学初一年级语文教案集：核心素养导向的阅读与写作教学设计编写说明2025-2026学年春季学期，XX市第四中学初一年级语文备课组以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，立足初一年级学生语文学习基础和认知特点，紧扣“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养，围绕部编版初一年级语文下册教材，精心编写本教案集。本教案集以“阅读教学”和“写作教学”为两大核心模块，打破传统教案“重知识点、轻素养”的局限，将核心素养目标贯穿每一节课的教学设计全过程，注重引导学生在阅读中积累语言、锤炼思维、感悟审美、传承文化，在写作中运用语言、表达思考、展现个性、传递真情。每篇教案均包含教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思六大核心板块，教学过程注重互动性、探究性和实践性，贴合初一年级语文课堂教学实际，可直接用于课堂教学，也可作为教师备课参考，助力教师提升教学能力，推动初一年级语文教学高质量发展，切实落实核心素养育人目标。本教案集由XX市第四中学初一年级语文备课组集体编写，全体备课组教师分工协作、精心打磨，结合教学实践反复修改完善，力求每一篇教案科学、规范、实用、高效。由于编写时间仓促，难免存在疏漏之处，恳请各位领导、同行批评指正，以便后续优化完善。XX市第四中学初一年级语文备课组2026年X月X日第一单元阅读教学设计（家国情怀主题）教案一：《黄河颂》教学设计一、教学目标（核心素养导向）1.语言运用：识记“巅、劈、气魄”等生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握诗歌的节奏和韵律，积累富有感染力的语句。2.思维能力：通过品味诗歌的意象和关键词句，理解诗歌的主旨，体会诗人对黄河的赞美之情，培养分析、鉴赏诗歌的能力。3.审美创造：感受诗歌雄浑壮阔的语言之美、意境之美，体会黄河所象征的民族精神，提升文学审美素养，学会欣赏现代诗的魅力。4.文化自信：了解黄河作为中华民族母亲河的文化内涵，传承中华民族自强不息、坚韧不拔的精神，增强民族自豪感和文化自信。二、教学重难点1.教学重点：把握诗歌的节奏和韵律，品味关键词句的含义，理解诗人对黄河的赞美之情。2.教学难点：体会黄河所象征的民族精神，将诗歌情感与文化内涵相结合，落实文化自信的核心素养目标。三、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含黄河图片、音频、背景资料），准备课文朗读音频，梳理教学思路，设计探究问题。2.学生准备：预习课文，识记生字词，朗读课文2-3遍，查阅黄河相关的文化资料和背景知识。四、教学过程（共2课时）第一课时：朗读感知，整体把握（一）导入新课（5分钟）播放黄河奔腾的视频片段（搭配激昂的背景音乐），提问：“同学们，看完这段视频，你们对黄河有什么感受？”引导学生自由发言，分享对黄河的印象。教师总结：黄河是中华民族的母亲河，它孕育了华夏文明，承载着民族精神，今天，我们就一起来学习诗人光未然的《黄河颂》，感受诗人笔下黄河的磅礴气势，聆听他对黄河的深情赞美。（板书课题、作者）（二）预习检测（10分钟）1.生字词检测：指名认读“巅、劈、气魄、狂澜、浊流、宛转”等生字词，纠正读音和字形；重点讲解“狂澜、浊流、九曲连环”等词语的含义，引导学生积累运用。2.背景介绍：简要介绍课文的写作背景——抗日战争时期，诗人光未然跟随抗日部队行军至黄河岸边，目睹黄河的雄浑壮阔，有感而发创作了这首诗歌，旨在歌颂黄河的伟大，激发全国人民的抗日斗志。（三）朗读感知（25分钟）1.听读示范：播放课文朗读音频，要求学生认真聆听，注意朗读的节奏、韵律和情感，标记出朗读的停顿和重音。2.自由朗读：学生自由朗读课文，结合听读感受，调整自己的朗读节奏和情感，力求读准字音、读通句子、读出气势。3.指名朗读：指名2-3名学生朗读课文，其他学生认真倾听，评价其朗读的优点和不足；教师针对性指导，重点强调诗歌的节奏划分（如“我站在/高山之巅，望/黄河滚滚，奔向/东南”）和重音处理（如“气魄”“英雄”“坚强”等关键词）。4.整体把握：提问：“读完课文，你认为诗人笔下的黄河具有怎样的特点？诗人对黄河抱有怎样的情感？”引导学生分组讨论、交流，明确黄河“雄浑壮阔、气势磅礴、坚强不屈”的特点，诗人对黄河充满赞美、热爱和崇敬之情。（四）课堂小结（5分钟）教师总结：本节课我们通过朗读，初步感知了课文的内容和情感，掌握了生字词，了解了诗歌的写作背景。黄河是中华民族的象征，下一节课，我们将深入品味诗歌的语言，体会黄河所承载的民族精神，感受诗人的家国情怀。布置作业：1.熟读课文，背诵课文；2.抄写生字词和富有感染力的语句。第二课时：品味探究，感悟素养（一）复习导入（5分钟）指名背诵课文，检查背诵情况；提问：上一节课我们知道了诗人笔下的黄河气势磅礴，诗人对黄河充满赞美之情，今天，我们就一起来深入探究，诗人是如何赞美黄河的？黄河又象征着什么？（二）品味探究（28分钟）1.探究意象：提问：“诗人在文中描写了黄河的哪些景象？这些景象有什么特点？”引导学生圈点勾画文中描写黄河的语句（如“黄河滚滚，奔向东南”“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”“浊流宛转，结成九曲连环”），分组讨论，明确诗人描写了黄河奔腾、惊涛、浊流等景象，突出了黄河雄浑壮阔、气势磅礴的特点。2.品味关键词句：聚焦文中富有感染力的关键词句，如“气魄”“英雄”“坚强”“哺育”“屏障”等，提问：“这些词语有什么含义？诗人为什么用这些词语来形容黄河？”引导学生深入分析，体会诗人对黄河的赞美之情，理解黄河不仅是一条自然的河流，更是中华民族的母亲河，是民族精神的象征。3.感悟主旨：提问：“诗人赞美黄河，仅仅是赞美黄河本身吗？结合写作背景，谈谈你对课文主旨的理解。”引导学生结合抗日战争的背景，明确课文的主旨——诗人通过赞美黄河，歌颂了中华民族坚强不屈、自强不息的民族精神，激发全国人民的爱国热情和抗日斗志，表达了对祖国的热爱和对民族未来的坚定信念。4.素养提升：提问：“作为新时代的青少年，我们应该如何传承黄河所象征的民族精神？”引导学生自由发言，分享自己的感悟，将诗歌情感与自身实际相结合，落实文化自信的核心素养目标。（三）拓展延伸（7分钟）分享黄河相关的诗词、俗语、传说（如李白的《将进酒》、王之涣的《登鹳雀楼》、“黄河之水天上来”等），让学生进一步了解黄河的文化内涵，积累文学素材，提升文化素养。（四）课堂小结（5分钟）教师总结：本节课我们深入品味了诗歌的语言和意象，理解了课文的主旨，体会了黄河所象征的民族精神，感受到了诗人的家国情怀。希望同学们能够牢记黄河精神，传承中华民族优秀文化，努力学习，增强文化自信，做新时代的爱国青少年。布置作业：1.撰写一篇50字左右的阅读感悟，谈谈读《黄河颂》的收获；2.搜集更多黄河相关的文化资料，下节课分享。五、板书设计黄河颂光未然意象：奔腾、惊涛、浊流——雄浑壮阔、气势磅礴情感：赞美、热爱、崇敬主旨：歌颂民族精神，激发爱国热情核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信六、教学反思本节课围绕核心素养目标，开展阅读教学，通过朗读感知、品味探究、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会诗歌情感，落实了语言运用、思维能力等核心素养。亮点在于注重朗读教学，通过听读、自由读、指名读等多种形式，让学生在朗读中感受诗歌的语言之美和气势之美；探究问题的设计贴合学生实际，能够引导学生深入思考，主动参与课堂互动。不足在于部分学生对诗歌的文化内涵理解不够深入，对黄河所象征的民族精神的感悟不够深刻；拓展延伸环节的时间较为紧张，学生分享的内容不够丰富。后续改进措施：提前让学生搜集更多黄河相关的文化资料，加深对文化内涵的理解；合理分配教学时间，优化拓展延伸环节，让学生有更充足的时间交流分享；针对性地加强对学困生的指导，帮助其提升阅读鉴赏能力。教案二：《老山界》教学设计一、教学目标（核心素养导向）1.语言运用：识记“缠、亘、苛捐杂税”等生字词，理清文章的叙事脉络，把握记叙文的六要素，积累描写景物、人物心理的语句。2.思维能力：通过分析文中的景物描写、人物描写，体会红军战士的革命乐观主义精神和坚韧不拔的意志，培养分析、概括、鉴赏记叙文的能力。3.审美创造：感受文中景物描写的妙处，体会文章朴实而富有感染力的语言风格，提升文学审美素养，学会欣赏记叙文的语言之美和情感之美。4.文化自信：了解红军长征的历史背景，传承红军战士的革命精神和优良传统，增强对革命文化的认同感和自豪感，落实文化自信的核心素养目标。二、教学重难点1.教学重点：理清文章的叙事脉络，把握记叙文的六要素，分析文中的景物描写和人物描写，体会红军战士的精神品质。2.教学难点：理解景物描写在文中的作用，体会文章所蕴含的革命乐观主义精神，将文本学习与革命文化传承相结合。三、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含红军长征、老山界相关图片、背景资料），梳理文章叙事脉络，设计探究问题和课堂活动。2.学生准备：预习课文，识记生字词，朗读课文，理清文章的叙事顺序，查阅红军长征和老山界的相关背景知识。四、教学过程（共2课时）第一课时：梳理脉络，感知内容（一）导入新课（5分钟）播放红军长征的短视频片段，提问：“同学们，你们了解红军长征吗？在长征途中，红军战士经历了无数艰难险阻，却始终保持着乐观的精神和坚定的信念。今天，我们就一起来学习陆定一的《老山界》，跟随红军战士的脚步，感受他们翻越老山界的艰难历程，体会他们的革命精神。”（板书课题、作者）（二）预习检测（10分钟）1.生字词检测：指名认读“缠、亘、苛捐杂税、峭壁、骨碌、咀嚼”等生字词，纠正读音和字形；重点讲解“苛捐杂税、峭壁、咀嚼、酣然入梦”等词语的含义，引导学生积累运用。2.背景介绍：简要介绍文章的写作背景——1934年10月，红军开始长征，1935年1月，红军翻越老山界（越城岭的主峰，是红军长征中翻越的第一座大山），作者陆定一作为红军战士，亲身经历了这段历程，写下了这篇文章，记录了红军战士翻越老山界的艰难和乐观。（三）梳理脉络（25分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，思考：文章围绕“翻越老山界”写了哪些内容？按照什么顺序来写的？2.梳理要素：引导学生结合课文内容，梳理记叙文的六要素——时间（长征途中）、地点（老山界）、人物（红军战士）、起因（红军决定翻越老山界）、经过（爬山前、爬山中、山顶宿营）、结果（成功翻越老山界）。3.划分层次：结合叙事顺序，引导学生将文章划分为三个层次：第一层（第1-11段）：爬山前，交代翻越老山界的背景和准备，描写红军战士的心情。第二层（第12-31段）：爬山中，描写红军战士翻越老山界的艰难历程，展现红军战士的精神品质。第三层（第32-33段）：爬山后，总结翻越老山界的意义，抒发红军战士的革命豪情。4.整体感知：提问：“读完课文，你认为红军战士在翻越老山界的过程中遇到了哪些困难？他们是如何面对这些困难的？”引导学生自由发言，明确红军战士遇到的困难（山路陡峭、天气寒冷、粮食短缺、敌人追击），以及他们面对困难时的乐观态度和坚定信念。（四）课堂小结（5分钟）教师总结：本节课我们梳理了文章的叙事脉络，把握了记叙文的六要素，初步感知了红军战士翻越老山界的艰难历程和乐观精神。下一节课，我们将深入分析文中的景物描写和人物描写，体会文章的语言之美和情感之美，传承红军战士的革命精神。布置作业：1.熟读课文，背诵文中优美的景物描写语句；2.圈点勾画文中描写红军战士的语句，思考其作用。第二课时：品味赏析，感悟精神（一）复习导入（5分钟）提问：上一节课我们梳理了文章的叙事脉络，知道了红军战士翻越老山界遇到了很多困难，却始终保持着乐观的精神。今天，我们就一起来深入品味文中的描写语句，体会红军战士的精神品质，感受文章的文学魅力。（二）品味赏析（28分钟）1.赏析景物描写：聚焦文中的景物描写语句（如“天黑了，天边涌起一轮满月。我们借助淡淡的月光，在崎岖的山路上行走”“路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底”），提问：“这些景物描写有什么特点？在文中起到了什么作用？”引导学生分组讨论、交流，明确景物描写的特点（朴实自然、生动形象），以及作用（烘托气氛、衬托红军战士的乐观精神、展现老山界的自然风光之美）。2.赏析人物描写：圈点勾画文中描写红军战士的语句（动作、语言、心理、神态描写），如“战士们一个个都累得喘不过气来，但是谁也不抱怨”“我们走累了，就在路边休息一会儿，喝一口山泉水，又继续前进”，提问：“这些描写语句展现了红军战士怎样的精神品质？”引导学生深入分析，体会红军战士坚韧不拔、团结协作、革命乐观主义的精神品质。3.品味语言风格：提问：“本文的语言风格有什么特点？结合文中的语句谈谈你的感受。”引导学生自由发言，明确文章的语言朴实无华、简洁有力，却富有感染力，能够真实地展现红军战士的生活和精神，让读者感受到革命岁月的艰辛和红军战士的伟大。4.感悟主旨与素养：提问：“作者写这篇文章，仅仅是为了记录翻越老山界的历程吗？结合文章结尾，谈谈你对文章主旨的理解。”引导学生结合文章结尾“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”，明确文章的主旨——通过记录红军战士翻越老山界的艰难历程，歌颂了红军战士的革命乐观主义精神和坚韧不拔的意志，展现了红军战士的伟大形象，传承革命文化，激发读者的爱国情怀。同时，引导学生结合自身实际，谈谈如何学习红军战士的精神，落实文化自信和思维能力的核心素养目标。（三）拓展延伸（7分钟）分享红军长征中的其他感人故事（如“飞夺泸定桥”“过草地”），让学生进一步了解长征历史，传承革命精神；组织学生开展“传承长征精神”主题发言，分享自己的感悟和做法，提升学生的语言表达能力和文化自信。（四）课堂小结（5分钟）教师总结：本节课我们赏析了文中的景物描写和人物描写，体会了文章的语言风格和主旨，感受到了红军战士的革命乐观主义精神和坚韧不拔的意志。希望同学们能够铭记长征历史，传承革命精神，将红军战士的优良传统融入到日常学习和生活中，努力学习，奋勇拼搏。布置作业：1.撰写一篇不少于200字的阅读感悟，谈谈读《老山界》的收获；2.搜集红军长征中的感人故事，下节课分享。五、板书设计老山界陆定一叙事脉络：爬山前——爬山中——爬山后描写手法：景物描写（烘托气氛、衬托精神）人物描写（动作、语言、心理）精神品质：坚韧不拔、团结协作、革命乐观主义核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信六、教学反思本节课围绕核心素养目标，重点赏析文中的描写语句，引导学生体会红军战士的精神品质，落实了语言运用、审美创造、文化自信等核心素养。亮点在于注重引导学生自主探究、合作交流，通过品味语句、分析作用，培养学生的阅读鉴赏能力；拓展延伸环节贴合主题，能够让学生进一步了解长征历史，传承革命精神，增强文化自信。不足在于部分学生对景物描写的作用理解不够透彻，不能结合文本具体分析；人物描写的赏析不够深入，对红军战士精神品质的感悟不够深刻。后续改进措施：加强对景物描写和人物描写的专项指导，结合具体语句，引导学生深入分析其作用；增加课堂互动时间，鼓励学生大胆发言，分享自己的感悟；提前让学生搜集更多长征相关的资料，加深对文本主旨的理解。第二单元写作教学设计（真情表达主题）教案三：写作《那一刻，我读懂了______》教学设计一、教学目标（核心素养导向）1.语言运用：学会补全作文题目，能够选取典型事例，运用细节描写（动作、语言、神态、心理、环境描写），清晰、流畅地表达自己的真情实感；积累描写真情实感的语句，提升语言表达能力。2.思维能力：能够梳理自己的生活经历，筛选出符合主题的典型事例，理清文章的写作思路，培养审题、立意、选材、构思的能力；学会通过细节描写展现情感，提升思维的逻辑性和深刻性。3.审美创造：能够发现生活中的真情瞬间，学会用文字捕捉美好、表达情感，体会真情实感的作文之美，提升文学审美素养和写作审美能力。4.文化自信：能够结合自己的生活经历，表达对亲情、友情、师生情等人间真情的理解和感悟，传承中华民族重视情感、崇尚真情的优良传统，提升人文素养。二、教学重难点1.教学重点：补全作文题目，选取典型事例，运用细节描写表达真情实感，理清文章的写作思路。2.教学难点：如何通过细节描写展现真情实感，避免作文空洞、无病呻吟；如何立意深刻，体现文章的情感价值。三、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含作文题目解析、优秀范文、细节描写示例），设计审题、选材、构思的课堂活动，准备作文点评素材。2.学生准备：回顾自己的生活经历，梳理让自己有所感悟、体会到真情的瞬间，思考作文题目可以补充的内容。四、教学过程（共2课时）第一课时：审题立意，选材构思（一）导入新课（5分钟）提问：“同学们，在我们的生活中，总有一些瞬间，让我们心头一暖；总有一些人，让我们心生感动；总有一些事，让我们恍然大悟。那一刻，我们读懂了亲情的温暖，读懂了友情的珍贵，读懂了老师的关爱……今天，我们就一起来学习写作《那一刻，我读懂了______》，用文字记录下这些珍贵的瞬间，表达我们的真情实感。”（板书课题）（二）审题立意（15分钟）1.解析题目：引导学生分析作文题目《那一刻，我读懂了______》，明确题目中的关键词：“那一刻”（限定时间，是短暂的瞬间，需要重点描写）、“我”（限定主体，必须是自己的亲身经历和真实感受）、“读懂了”（核心，是明白、理解、感悟，体现文章的立意，不是简单的知道）。2.补全题目：引导学生结合自己的生活经历，补全作文题目。示例：《那一刻，我读懂了母爱》《那一刻，我读懂了友情》《那一刻，我读懂了坚持》《那一刻，我读懂了老师的良苦用心》《那一刻，我读懂了成长》等。提醒学生：补题要具体、贴合自己的生活，避免过大、过空（如避免补“那一刻，我读懂了人生”）。3.立意指导：提问：“补全题目后，我们要表达什么情感、传递什么感悟？”引导学生明确：立意要积极向上，结合具体事例，表达自己的真实感悟，如读懂亲情的温暖、友情的珍贵、坚持的意义、成长的真谛等，体现文章的情感价值和人文内涵。（三）选材构思（20分钟）1.选材指导：引导学生回顾自己的生活经历，筛选符合主题的典型事例。提醒学生：选材要真实、具体、典型，避免虚假、空洞；要选取“那一刻”的具体场景和细节，能够体现“读懂了”的过程，如妈妈深夜为自己煮粥的瞬间，读懂了母爱的温暖；朋友在自己失意时安慰自己的瞬间，读懂了友情的珍贵；自己坚持完成一件难事的瞬间，读懂了坚持的意义。2.构思指导：引导学生理清文章的写作思路，明确文章的结构的：开头：交代背景，引出“那一刻”的场景（简要描写，营造氛围）；中间：详细描写“那一刻”的经过，运用细节描写（动作、语言、神态、心理、环境描写），展现“我”的心理变化（从不懂到懂的过程）；结尾：总结感悟，点明“读懂了”的内容，升华文章主旨，表达自己的真情实感。3.小组交流：学生分组交流自己的补题、选材和构思思路，相互提出建议，优化自己的写作思路。教师巡视指导，针对性地帮助学生解决审题、选材、构思中的问题。（四）课堂小结（5分钟）教师总结：本节课我们完成了作文的审题立意、选材构思，明确了写作思路和结构。下一节课，我们将学习运用细节描写，将自己的构思转化为文字，完成作文的写作；同时，我们将赏析优秀范文，借鉴写作方法。布置作业：1.确定自己的作文题目，梳理写作思路，列出作文提纲；2.圈点勾画自己要运用的细节描写语句。第二课时：学习写法，完成写作，点评修改（一）复习导入（5分钟）提问：上一节课我们确定了作文题目，梳理了写作思路，列出了作文提纲。今天，我们就一起来学习运用细节描写，让我们的作文更生动、更感人，完成作文的写作。（二）学习写法（10分钟）1.细节描写示例：展示细节描写的优秀示例，如“妈妈的手冻得通红，指尖还沾着水珠，她小心翼翼地把粥端到我面前，轻声说：‘快喝吧，暖暖身子。’那一刻，我看到妈妈眼角的皱纹，读懂了她藏在粥里的爱。”提问：“这个示例运用了哪些细节描写？起到了什么作用？”引导学生明确：运用了动作、语言、神态描写，生动形象地展现了妈妈对“我”的关爱，让情感表达更真实、更感人。2.写法指导：重点讲解细节描写的运用方法：①聚焦“那一刻”的具体场景，描写人物的动作、语言、神态、心理，展现人物的情感；②描写环境，烘托气氛，衬托人物的心理变化；③运用准确、生动的词语，避免平淡、空洞的表述；④写出“我”的心理变化，体现“从不懂到懂”的过程，突出“读懂了”的核心。3.优秀范文赏析：展示一篇优秀范文《那一刻，我读懂了母爱》，引导学生赏析范文的审题、选材、构思和细节描写，借鉴范文的写作方法，优化自己的作文。（三）完成写作（20分钟）学生根据自己的提纲和学到的写作方法，完成作文的写作。要求：①补全题目，立意明确，选材真实、具体；②运用细节描写，表达真情实感；③结构清晰，语句流畅，字数不少于500字；④书写工整，卷面整洁，不出现错别字和病句。教师巡视指导，针对性地帮助学生解决写作中的问题：①帮助选材不当的学生调整事例；②指导学生运用细节描写，避免作文空洞；③纠正学生的错别字和病句，引导学生优化语言表达。（四）点评修改（5分钟）1.选取2-3篇学生作文（优秀作文和存在问题的作文），进行课堂点评。优秀作文重点点评其审题、选材、细节描写和情感表达，肯定优点，供学生借鉴；存在问题的作文重点指出其存在的问题（如选材空洞、缺乏细节描写、立意不明确），并给出修改建议。2.学生自主修改作文：结合教师的点评和学到的写作方法，自主修改自己的作文，完善细节描写，优化语言表达，升华文章主旨。（五）课堂小结（5分钟）教师总结：本节课我们学习了细节描写的运用方法，完成了作文的写作和初步修改。写真情实感的作文，关键在于选取真实的事例，运用细节描写，写出自己的真实感受。希望同学们在今后的写作中，能够多观察生活、多积累素材、多运用细节描写，写出更多生动、感人的作文，表达自己的真情实感。布置作业：1.完善自己的作文，修改错别字和病句，优化细节描写；2.阅读一篇真情实感类的优秀作文，积累写作素材和方法。五、板书设计那一刻，我读懂了______审题：那一刻（瞬间）、我（亲身经历）、读懂了（感悟）立意：真情、成长、坚持、关爱……（积极向上）选材：真实、具体、典型（生活中的瞬间）构思：开头（引出场景）——中间（细节描写+心理变化）——结尾（升华主旨）写法：细节描写（动作、语言、神态、心理、环境）核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信六、教学反思本节课围绕核心素养目标，开展写作教学，通过审题立意、选材构思、学习写法、完成写作、点评修改等环节，引导学生掌握写作方法，表达真情实感，落实了语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。亮点在于注重写作方法的指导，结合示例和范文，让学生直观地学习细节描写的运用；课堂活动设计贴合学生实际，能够引导学生主动参与，自主探究，提升写作能力。不足在于部分学生的选材不够典型，细节描写不够生动，作文缺乏感染力；部分学生的写作速度较慢，未能在课堂上完成作文；点评修改环节的时间较为紧张，对学生作文的针对性指导不够全面。后续改进措施：加强选材和细节描写的专项训练，通过更多示例，引导学生掌握写法；合理分配教学时间，给学生充足的写作和修改时间；课后加强对学困生的个别指导，帮助其提升写作能力；建立作文互评机制，让学生相互点评、相互学习，提升写作水平。教案四：写作《记一次难忘的尝试》教学设计一、教学目标（核心素养导向）1.语言运用：能够围绕“难忘的尝试”，选取具体事例，理清文章的写作顺序，运用记叙、描写、抒情等表达方式，清晰、流畅地表达自己的感受和感悟；积累描写尝试过程的语句，提升语言表达能力。2.思维能力：能够梳理自己生活中的尝试经历，筛选出难忘、有意义的典型事例，理清尝试的过程和自己的心理变化，培养审题、选材、构思和分析的能力；学会从尝试中提炼感悟，提升思维的深刻性。3.审美创造：能够发现尝试过程中的美好和感动，学会用文字记录尝试的过程和感受，体会叙事类作文的写作之美，提升文学审美素养和写作审美能力。4.文化自信：能够通过记录自己的尝试经历，表达对生活的热爱和对成长的追求，传承中华民族勇于尝试、勇于拼搏、不怕失败的优良传统，提升人文素养和积极向上的人生态度。二、教学重难点1.教学重点：选取典型事例，理清尝试的过程和自己的心理变化，运用多种表达方式，表达自己的感受和感悟。2.教学难点：如何详细、生动地描写尝试的过程，避免平铺直叙；如何从尝试中提炼深刻的感悟，升华文章主旨。三、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含作文题目解析、尝试相关的图片、优秀范文、尝试过程描写示例），设计课堂活动，准备作文点评素材。2.学生准备：回顾自己生活中的尝试经历（如第一次做饭、第一次骑自行车、第一次演讲、第一次参加比赛等），梳理尝试的过程和自己的感受。四、教学过程（共2课时）第一课时：审题选材，构思思路（一）导入新课（5分钟）提问：“同学们，在我们的成长过程中，有很多第一次尝试：第一次做饭，虽然笨拙却充满成就感；第一次骑自行车，虽然害怕却勇敢前行；第一次演讲，虽然紧张却收获满满……这些尝试，有成功，有失败，却都让我们难忘，让我们成长。今天，我们就一起来学习写作《记一次难忘的尝试》，用文字记录下这些难忘的瞬间，分享我们的成长与感悟。”（板书课题）（二）审题解析（10分钟）1.关键词分析：引导学生分析作文题目《记一次难忘的尝试》，明确题目中的关键词：“记”（限定文体，是记叙文，需要详细记叙事情的经过）、“一次”（限定数量，只能写一件事，不能写多件）、“难忘的”（核心要求，是让自己印象深刻、有感受、有感悟的尝试，需要突出“难忘”的原因）、“尝试”（核心对象，是指第一次做某事，或者挑战自己不擅长的事情，包含努力、坚持、克服困难的过程）。2.审题提醒：引导学生明确：①不能写多次尝试，只能聚焦“一次”；②不能写平淡无奇、没有感受的尝试，要突出“难忘”，体现尝试带来的成长和感悟；③要详细描写尝试的过程，体现“尝试”的艰辛和收获。（三）选材指导（15分钟）1.选材范围：引导学生梳理自己生活中的尝试经历，明确选材范围：①生活类：第一次做饭、第一次洗衣服、第一次打扫房间、第一次独自回家等；②学习类：第一次上台演讲、第一次参加作文比赛、第一次解难题、第一次学习新技能（如画画、弹琴）等；③挑战类：第一次骑自行车、第一次爬山、第一次克服自己的恐惧（如怕黑、怕虫子）等。2.选材要求：提醒学生：①选材要真实、具体，是自己的亲身经历，避免虚假、编造；②选材要典型、有意义，能够体现“难忘”的原因，如尝试过程中克服了困难、收获了成长、明白了道理；③选材要贴合自己的生活实际，避免过大、过空（如避免写“第一次参加国家级比赛”等不切实际的事例）。3.示例分享：教师分享几个优秀的选材示例，如“第一次做饭，虽然做得不好吃，但体会到了妈妈的辛苦，读懂了感恩”“第一次上台演讲，虽然紧张得忘词，但克服了恐惧，收获了勇气”“第一次骑自行车，虽然摔倒了很多次，但坚持下来，明白了坚持的意义”，引导学生借鉴，确定自己的选材。（四）构思思路（10分钟）1.思路指导：引导学生理清文章的写作思路，明确文章的结构：开头：交代尝试的背景和原因（为什么要尝试这件事，当时的心情如何）；中间：详细描写尝试的过程（分步骤描写，运用动作、语言、神态、心理描写，突出尝试的艰辛和自己的心理变化，如从紧张、害怕到勇敢、坚持）；结尾：总结尝试的结果和自己的感受、感悟（成功或失败都可以，重点写自己从尝试中收获了什么，明白了什么道理，体现“难忘”的原因）。2.心理变化梳理：引导学生梳理自己在尝试过程中的心理变化，如“紧张——害怕——犹豫——坚持——喜悦/释然”，明确心理变化是体现“难忘”和成长的关键，要在作文中详细体现。（五）课堂小结（5分钟）教师总结：本节课我们完成了作文的审题、选材和构思，明确了写作思路和结构。下一节课，我们将学习描写尝试的过程和心理变化，借鉴优秀范文的写作方法，完成作文的写作和点评修改。布置作业：1.确定自己的选材，梳理尝试的过程和心理变化，列出作文提纲；2.圈点勾画自己要运用的描写语句。第二课时：学习写法，完成写作，点评修改（一）复习导入（5分钟）提问：上一节课我们确定了作文的选材，梳理了尝试的过程和心理变化，列出了作文提纲。今天，我们就一起来学习描写尝试的过程和心理变化，让我们的作文更生动、更具体，完成作文的写作。（二）学习写法（10分钟）1.过程描写示例：展示尝试过程描写的优秀示例，如“我双手紧紧握住自行车把手，双脚小心翼翼地踩在踏板上，身体微微前倾，紧张得手心都冒出了汗。爸爸在后面扶着车尾，轻声鼓励我：‘别害怕，慢慢骑。’我深吸一口气，慢慢转动踏板，自行车开始缓缓前进。可是，车身摇摇晃晃的，我心里越来越慌，手脚也变得僵硬，突然，自行车猛地一歪，我摔倒在了地上，膝盖传来一阵刺痛。我咬了咬牙，扶起自行车，再次尝试……”提问：“这个示例运用了哪些描写方法？如何体现尝试的过程和心理变化？”引导学生明确：运用了动作、语言、神态、心理描写，分步骤描写了骑自行车的尝试过程，清晰地展现了自己从紧张到慌张再到坚持的心理变化，让尝试过程更生动、更具体。2.写法指导：重点讲解两个核心写法：①过程描写：分步骤描写尝试的经过，清晰、具体，运用准确的动词，展现尝试的细节；②心理描写：详细描写自己在尝试过程中的心理变化，如紧张、害怕、犹豫、坚持、喜悦等，体现“难忘”的原因和成长的感悟；③表达方式：结合记叙、描写、抒情，在记叙尝试过程的基础上，运用描写展现细节，运用抒情表达自己的感受和感悟。3.优秀范文赏析：展示一篇优秀范文《记一次难忘的尝试》，引导学生赏析范文的选材、过程描写、心理描写和感悟表达，借鉴范文的写作方法，优化自己的作文。（三）完成写作（20分钟）学生根据自己的提纲和学到的写作方法，完成作文的写作。要求：①立意明确，选材真实、具体，突出“难忘”的原因；②详细描写尝试的过程和自己的心理变化，运用多种描写方法；③结构清晰，语句流畅，运用记叙、描写、抒情等表达方式，字数不少于500字；④书写工整，卷面整洁，不出现错别字和病句。教师巡视指导，针对性地帮助学生解决写作中的问题：①帮助选材不当的学生调整事例；②指导学生分步骤描写尝试过程，运用心理描写，避免平铺直叙；③纠正学生的错别字和病句，引导学生优化语言表达，升华文章主旨。（四）点评修改（5分钟）1.课堂点评：选取2-3篇学生作文（优秀作文和存在问题的作文），进行课堂点评。优秀作文重点点评其过程描写、心理描写和感悟表达，肯定优点，供学生借鉴；存在问题的作文重点指出其存在的问题（如过程描写不具