2025-2026学年第一学期XX市第三初中“核心素养”教学研讨会总结报告（初二年级）

2025-2026学年第一学期XX市第三初中“核心素养”教学研讨会总结报告（初二年级）为深入落实《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》精神，紧扣“立德树人”根本任务，聚焦初二年级学生核心素养培育的重点与难点，破解教学实践中“重知识、轻素养”“重成绩、轻能力”的突出问题，交流教学经验、凝聚教学共识、优化教学路径，推动初二年级教育教学高质量发展，XX市第三初中于2025年12月XX日，在学校多功能报告厅召开2025-2026学年第一学期“核心素养”教学研讨会（初二年级专场）。初二年级全体任课教师、各学科备课组长、学校教务处相关负责人及分管初二年级教学副校长出席本次研讨会。会议围绕“核心素养落地课堂，精准教学赋能成长”的主题，通过课堂展示、经验分享、分组研讨、专家引领等环节，取得了圆满成功，现将会议情况总结如下：一、会议基本概况本次研讨会以初二年级为核心专场，立足初二年级学生身心发展特点——这一阶段是学生从初一年级适应期向初三年级冲刺期过渡的关键节点，是核心素养从“启蒙感知”向“深化落实”转变的重要阶段，既要夯实学科知识基础，更要注重思维能力、探究能力、合作意识、责任担当等核心素养的系统培育。会议全程紧扣“核心素养如何融入日常教学、如何通过精准教学提升素养培育实效、如何破解素养培育中的实际难题”三大核心议题展开。参会人员涵盖初二年级语文、数学、英语、物理、道德与法治、历史、地理、生物、体育、美育、劳动教育等所有学科任课教师，确保研讨覆盖全学科、全员参与、全程深入。会议伊始，分管初二年级教学副校长作开幕致辞，明确本次研讨会的核心意义、议程安排与预期目标；随后，4节核心素养导向的优质展示课依次呈现，各学科备课组长代表分享素养培育实践经验；接着，全体参会教师分学科分组研讨，聚焦本学科素养培育痛点难点交流探讨；最后，教务处负责人作总结讲话，梳理研讨成果，部署后续工作安排。整场会议议程紧凑、重点突出、务实高效，切实达到了“交流经验、破解难题、凝聚共识、推动提升”的目的。二、会议主要内容及成效（一）优质课堂展示，彰显素养导向本次研讨会精选4节不同学科的优质展示课，分别为语文《背影》（核心素养聚焦：审美鉴赏与创造、文化自信）、数学《全等三角形的应用》（核心素养聚焦：数学抽象、逻辑推理、数学运算）、英语《Unit6Doyoulikebananas?SectionB》（核心素养聚焦：语言运用、文化意识）、物理《光的反射》（核心素养聚焦：科学探究、科学思维、科学态度与责任）。4位授课教师紧扣本学科核心素养目标，精心设计教学环节，将素养培育融入课堂导入、新知探究、巩固练习、总结提升的每一个环节，打破传统“教师讲、学生听”的教学模式，突出学生主体地位，引导学生主动思考、合作探究、大胆展示。课堂展示结束后，各学科教师代表依次进行点评，肯定了展示课的亮点：一是素养目标定位精准，紧扣初二年级学生认知规律，将学科核心素养与具体教学内容有机结合，不空洞、不生硬；二是教学环节设计新颖，注重情境创设、问题驱动，引导学生在解决实际问题的过程中提升素养；三是注重课堂生成，关注学生的思维过程，及时给予引导和评价，充分调动学生的参与积极性；四是学科特色鲜明，将素养培育与学科本质深度融合，实现“知识传授”与“素养提升”的双向赋能。同时，点评教师也提出了针对性的改进建议，为后续课堂教学优化提供了思路。通过课堂展示与点评，全体参会教师进一步明确了“核心素养导向课堂”的基本特征与实施路径，为日常教学提供了可借鉴、可复制的实践范例。（二）经验分享交流，凝聚育人共识研讨会期间，初二年级各学科备课组长代表结合本学科教学实践，围绕“核心素养培育的实践路径”作经验分享。各备课组长从素养目标拆解、教学方法创新、作业设计优化、评价方式改革、学困生素养提升等方面，分享了本备课组的具体做法与实践成效，交流了教学过程中遇到的问题与解决思路，呈现了一批有价值、可推广的实践经验。语文备课组长分享了“以文本研读为载体，培育学生核心素养”的实践经验，提出通过品读经典篇目、开展读写结合、举办语文实践活动等方式，提升学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解能力；数学备课组长分享了“问题驱动式教学，培养学生数学思维”的做法，强调通过设计梯度化问题、引导学生自主探究、规范解题思路等方式，培育学生的数学抽象、逻辑推理、数学运算等核心素养；英语备课组长提出“情境化教学+文化浸润”的素养培育路径，通过创设真实的语言情境、引入中西方文化对比、开展小组合作交流等，提升学生的语言运用能力与文化意识；物理备课组长分享了“聚焦科学探究，培育科学素养”的实践，强调通过分组实验、自主探究、项目式学习等方式，引导学生掌握科学探究方法，培养科学思维与科学态度。此外，部分优秀任课教师代表也结合自身教学实践，分享了个人在素养培育中的具体做法：有的教师分享了“分层教学，兼顾不同层次学生素养提升”的经验，有的教师分享了“作业设计多元化，落实素养培育目标”的做法，有的教师分享了“注重课堂评价，助力学生素养成长”的体会。通过经验分享与交流，全体参会教师相互学习、相互启发，进一步凝聚了“以素养为导向，立足课堂、深耕细研”的育人共识，明确了后续教学的重点与方向。（三）分组研讨攻坚，破解教学难题为切实破解初二年级核心素养培育中的突出问题，本次研讨会设置分组研讨环节，全体参会教师按学科分为7个研讨小组，围绕“初二年级核心素养培育的重点与难点”“如何将核心素养融入日常教学的每一节课”“如何优化作业设计，落实素养培育目标”“如何改进评价方式，凸显素养导向”“学困生核心素养提升的有效路径”5个核心议题，开展深入研讨。研讨过程中，各小组教师结合自身教学实践，畅所欲言、各抒己见，既交流了成功的经验，也坦诚地提出了教学中遇到的困惑与难题，共同探讨解决思路。例如，在探讨“学困生核心素养提升”时，教师们一致认为，应立足学困生的认知基础，拆解素养目标，设计分层任务，注重个性化引导，多给予鼓励与肯定，帮助学困生逐步建立自信，逐步提升核心素养；在探讨“作业设计优化”时，教师们提出，应摒弃传统“机械重复”的作业模式，设计分层作业、弹性作业、实践作业、探究性作业，将作业与生活实际、学科实践相结合，让作业成为素养提升的重要载体，而非负担。分组研讨结束后，各小组代表依次汇报研讨成果，分享本小组的核心观点与解决思路。通过分组研讨，全体参会教师进一步梳理了教学中的痛点难点，形成了一系列切实可行的解决措施，有效破解了素养培育中的部分困惑，为后续教学工作的开展提供了有力支撑。（四）专家引领指导，明确提升方向本次研讨会特别邀请了XX市教育科学研究院初中教育研究员、核心素养研究专家XXX老师作专题指导。XXX老师围绕“初二年级核心素养培育的重点与策略”作专题讲座，结合初二年级学科特点与学生认知规律，深入解读了核心素养的内涵与本质，分析了初二年级核心素养培育的阶段性特征与重点任务，针对初二年级素养培育中存在的“素养目标不明确、教学方法不灵活、评价方式单一、素养与知识脱节”等突出问题，提出了针对性的解决策略与实施建议。XXX老师强调，初二年级是核心素养培育的“关键过渡期”，教师要切实转变教学理念，将核心素养培育作为教学的核心目标，打破学科壁垒，注重学科融合，引导学生形成完整的知识体系与思维方式；要注重教学方法创新，突出学生主体地位，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力与创新思维；要优化评价方式，构建“过程性评价+终结性评价”相结合的素养导向评价体系，注重对学生思维过程、探究能力、合作意识的评价，摒弃“唯分数论”；要加强备课组建设，发挥集体智慧，共同破解素养培育中的难题，推动素养培育落地生根。XXX老师的专题指导，既有理论高度，又有实践深度，为全体参会教师理清了思路、明确了方向，进一步提升了教师们的素养培育理念与实践能力。（五）部署后续工作，推动落地见效研讨会最后，学校教务处负责人作总结讲话，全面梳理了本次研讨会的主要成果，肯定了初二年级在核心素养培育工作中取得的成效，同时也指出了当前教学中存在的不足：一是部分教师素养理念落实不够到位，仍存在“重知识、轻素养”的倾向；二是素养培育的方法不够灵活，部分课堂仍以传统教学模式为主，学生主体地位发挥不够充分；三是作业设计与评价方式的创新性不足，未能充分体现素养导向；四是各学科素养培育的协同性不够，学科融合力度不足。针对以上不足，教务处负责人结合本次研讨会成果，部署了后续初二年级核心素养培育的重点工作：一是强化素养理念学习，组织初二年级全体教师开展核心素养专题培训、教学研讨、课堂观摩等活动，进一步提升教师的素养培育理念与实践能力；二是深化课堂教学改革，要求全体教师以本次展示课为范例，紧扣素养目标，优化教学环节，创新教学方法，打造素养导向的高效课堂，每月开展一次学科素养优质课评比活动；三是优化作业设计与评价方式，各备课组制定“核心素养导向的作业设计方案”，推行分层作业、弹性作业、实践作业，构建过程性评价与终结性评价相结合的素养导向评价体系，注重评价结果的运用；四是加强备课组建设与学科融合，各备课组定期开展素养培育专题研讨，分享经验、破解难题，推动各学科素养培育协同发展，尝试开展跨学科融合教学实践；五是强化学困生素养提升，建立学困生帮扶机制，制定个性化帮扶方案，分层拆解素养目标，帮助学困生逐步提升核心素养；六是加强教学督导检查，教务处定期对初二年级各学科素养培育落实情况进行督导检查，及时发现问题、督促整改，确保各项工作落地见效。三、存在的问题与不足本次研讨会虽然取得了显著成效，为初二年级核心素养培育工作指明了方向、提供了支撑，但结合会议开展情况与日常教学实际，仍存在一些问题与不足，需要在后续工作中逐步改进：1.素养理念的深度落实仍有差距：部分教师虽然明确了核心素养的重要性，但在实际教学中，仍难以彻底摆脱传统教学理念的束缚，将素养培育与知识传授有机结合的能力有待提升，部分课堂仍存在“素养目标虚化、落实不到位”的情况。2.素养培育的方法与路径仍需优化：部分教师的教学方法较为传统，缺乏创新性，情境创设、问题驱动、合作探究等教学方式的运用不够熟练，难以有效引导学生主动思考、提升素养；不同学科、不同教师之间的素养培育水平存在差距，优质教学资源的辐射带动作用未能充分发挥。3.作业设计与评价方式的创新力度不足：部分备课组的作业设计仍以机械重复、巩固知识为主，探究性、实践性、创新性作业较少，难以有效落实素养培育目标；评价方式仍以终结性评价为主，过程性评价的科学性、可操作性不足，未能充分发挥评价对素养培育的导向作用。4.学困生核心素养提升的有效路径仍需探索：初二年级学困生的数量较多，学困生的认知基础薄弱、学习习惯较差，如何针对学困生的特点，设计个性化的素养培育方案，破解学困生素养提升的难点，仍需要进一步探索与实践。5.学科融合与协同育人的力度不足：各学科之间缺乏有效的协同配合，未能充分挖掘不同学科之间的素养培育关联点，跨学科融合教学的实践较少，难以实现“全学科、全方位、全过程”的素养培育。四、后续改进措施与努力方向针对本次研讨会发现的问题与不足，结合初二年级核心素养培育的重点任务，后续将聚焦“理念落地、课堂优化、作业创新、评价改革、学困生帮扶、学科融合”六大重点，采取切实有效的措施，推动初二年级核心素养培育工作走深走实、取得实效：1.深化素养理念学习，筑牢育人根基。定期组织初二年级全体教师开展核心素养专题培训、专题研讨、课堂观摩、经验交流等活动，邀请专家学者进行指导，引导教师深入解读核心素养的内涵与本质，彻底转变教学理念，将核心素养培育融入教学的每一个环节，切实提升教师将素养培育与知识传授有机结合的能力；建立教师素养培育考核机制，将素养培育落实情况纳入教师教学考核，倒逼教师落实素养理念。2.优化课堂教学实践，打造素养课堂。以本次研讨会的优质展示课为范例，引导全体教师紧扣素养目标，优化教学环节，创新教学方法，熟练运用情境创设、问题驱动、合作探究、小组展示等教学方式，突出学生主体地位，引导学生主动思考、自主探究、提升素养；定期开展学科素养优质课评比、教学设计大赛、教学案例交流等活动，搭建教师交流展示的平台，促进教师之间的相互学习、共同提升，充分发挥优质教学资源的辐射带动作用；加强备课组集体备课，聚焦素养目标，共同设计教学方案、破解教学难题，提升备课组整体教学水平。3.创新作业设计与评价方式，强化素养导向。各备课组结合本学科特点，制定“核心素养导向的作业设计方案”，减少机械重复作业，增加探究性、实践性、创新性、弹性作业，将作业与生活实际、学科实践、素养目标有机结合，让作业成为素养提升的重要载体；构建“过程性评价+终结性评价”相结合的素养导向评价体系，完善过程性评价的内容与方式，注重对学生的思维过程、探究能力、合作意识、表达能力等素养的评价，将学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动成果等纳入评价范围，充分发挥评价对素养培育的导向、激励作用；定期开展作业设计与评价方式改革专题研讨，交流经验、优化做法，提升作业设计与评价的科学性、实效性。4.聚焦学困生帮扶，促进均衡发展。建立初二年级学困生档案，深入分析学困生的认知基础、学习习惯、性格特点等，制定个性化的素养培育与帮扶方案；实行“一对一”帮扶机制，安排优秀教师与学困生结对帮扶，分层拆解素养目标与学习任务，逐步提升学困生的知识水平与核心素养；注重对学困生的鼓励与肯定，及时发现学困生的进步，给予针对性的评价与表扬，帮助学困生建立学习自信，养成良好的学习习惯；定期开展学困生素养提升专题研讨，交流帮扶经验，优化帮扶策略，提高帮扶实效。5.加强学科融合，推动协同育人。加强各学科之间的协同配合，引导各学科教师深入挖掘不同学科之间的素养培育关联点，制定跨学科融合教学方案，尝试开展跨学科融合教学实践，如语文与历史、道德与法治的融合，数学与物理、地理的融合，英语与文化、艺术的融合等，实现“全学科、全方位、全过程”的素养培育；定期开展跨学科教学研讨与展示活动，交流跨学科融合教学的实践经验，优化跨学科教学路径，提升协同育人能力。6.强化督导检查，确保落实