2025-2026学年秋季学期XX县第一中学-核心素养-教学案例集：语文-数学-英语学科实践成果

2025-2026学年秋季学期XX县第一中学"核心素养"教学案例集：语文/数学/英语学科实践成果前言核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2025-2026学年秋季学期，XX县第一中学深入贯彻落实普通高中课程改革要求，以核心素养培育为导向，立足语文、数学、英语三大基础学科，深化课堂教学改革，聚焦学科核心素养落地生根，引导教师将核心素养理念融入教学设计、课堂实施、评价反馈全过程，开展了一系列学科实践活动，积累了丰富的教学案例。本案例集精选本学期语文、数学、英语三个学科的优秀教学案例，均来自一线教师的真实教学实践，紧扣各学科核心素养内涵——语文学科聚焦语言运用、思维能力、审美创造、文化自信；数学学科聚焦数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析；英语学科聚焦语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。每个案例均包含案例背景、素养目标、教学过程、实践反思四个核心模块，完整呈现核心素养导向下的教学设计与实施过程，突出实践性、针对性和创新性，旨在总结教学经验、分享教学成果，引导全体教师深化对核心素养的理解，优化教学方法，推动学科教学质量持续提升，助力学生核心素养全面发展。本案例集的汇编，既是对本学期我校核心素养教学实践的总结与梳理，也是我校推进课堂教学改革、落实立德树人根本任务的具体体现。不足之处，恳请各位教师批评指正，共同探讨核心素养培育的有效路径，为我校教育教学高质量发展贡献力量。XX县第一中学教务处2025年X月X日第一部分语文学科核心素养教学案例语文学科核心素养以语言运用为基础，统筹思维能力、审美创造、文化自信的培育，注重引导学生在语文实践中积累语言素材、提升思维品质、感受文化魅力、增强文化认同。本学期，语文组教师立足教材，结合学生实际，设计了一系列贴合核心素养目标的教学活动，精选以下优秀案例，展现语文学科核心素养培育的实践路径。案例一：《沁园春·长沙》——以文载道，培育文化自信与思维能力一、案例背景《沁园春·长沙》是高中语文必修上册的经典篇目，是毛泽东同志青年时期的代表作，兼具文学审美价值和思想教育意义。本节课面向高一年级学生，学生刚从初中升入高中，对古典诗词的鉴赏能力有待提升，对革命文化的理解不够深入，缺乏对文本情感、主旨的深层探究能力。结合秋季学期“红色文化进校园”活动，本节课以《沁园春·长沙》为载体，将语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养融入教学全过程，引导学生品味诗词语言、探究思想内涵、感悟革命情怀，增强对红色文化的认同与传承。二、素养目标1.语言运用：积累诗词中的重点词语、句式，掌握借景抒情、情景交融的写作手法，能准确背诵、默写诗词，并用简洁的语言赏析诗词的语言特色。2.思维能力：通过分析诗词的意象、意境，探究文本的情感主旨，培养学生的分析、概括、推理能力，引导学生辩证思考青年的责任与担当。3.审美创造：感受诗词的语言美、意境美、情感美，体会毛泽东同志青年时期的豪情壮志，提升古典诗词鉴赏能力和审美情趣。4.文化自信：了解红色诗词的文化内涵，传承革命精神，树立正确的人生观、价值观，增强对中国革命文化、传统文化的认同与自信。三、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）播放红色纪录片片段《青年毛泽东》，展示长沙橘子洲头的实景图片，结合秋季学期开学以来的“红色文化”主题活动，导入新课：“在秋风萧瑟、层林尽染的橘子洲头，青年毛泽东登高望远，挥笔写下《沁园春·长沙》，抒发了胸怀天下、志存高远的豪情壮志。今天，就让我们一同走进这首词，感受青年毛泽东的热血与担当，品味红色诗词的独特魅力。”（二）初读诗词，夯实语言基础（10分钟）1.教师范读诗词，引导学生注意字音、节奏、停顿，感受诗词的韵律美；学生自由朗读、分组朗读，纠正字音、节奏错误，熟读诗词。2.重点讲解诗词中的重点词语、句式，如“怅寥廓”“苍茫”“沉浮”“粪土当年万户侯”等，引导学生理解词语的含义、用法，积累古典诗词词汇。3.学生默写诗词重点句子，教师抽查批改，夯实语言基础，落实语言运用素养。（三）精读诗词，探究情感主旨（20分钟）1.探究意象与意境：提问“词中描写了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？”，引导学生圈点勾画词中的意象（万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼等），分组讨论意象的特点，分析意象所营造的壮阔、昂扬的意境，培养学生的分析能力。2.探究情感与主旨：提问“‘怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？’这句话表达了作者怎样的情感？‘到中流击水，浪遏飞舟’体现了青年毛泽东怎样的精神品质？”，引导学生结合时代背景，深入探究作者的豪情壮志和对国家命运的思考，体会青年的责任与担当，培养学生的思维能力。3.赏析写作手法：引导学生分析词中借景抒情、情景交融的写作手法，结合具体句子，说说“景”与“情”的关系，体会写作手法的妙处，提升学生的语言运用和审美创造能力。（四）拓展延伸，厚植文化自信（7分钟）1.拓展分享：让学生分享自己搜集的红色诗词，简要说说诗词的内涵和自己的感悟，传承红色文化。2.情感升华：结合当代青年的使命，提问“作为新时代青年，我们应该如何传承革命精神，担当时代责任？”，引导学生发言，树立正确的人生观、价值观，增强文化自信。（五）课堂小结，巩固提升（3分钟）教师总结：本节课我们一同品味了《沁园春·长沙》的语言美、意境美、情感美，掌握了借景抒情的写作手法，体会了青年毛泽东的豪情壮志和革命情怀。希望同学们能牢记青年的责任与担当，传承红色文化，增强文化自信，在语文学习中提升核心素养。四、实践反思本节课紧扣语文学科核心素养目标，将语言运用、思维能力、审美创造、文化自信有机融合，通过情境导入、初读夯实、精读探究、拓展延伸四个环节，引导学生深入理解文本内涵，提升语文素养。亮点在于：以红色情境为载体，激发学生的学习兴趣，自然融入文化自信的培育；注重学生的主体地位，通过分组讨论、分享交流等活动，培养学生的思维能力和语言表达能力；结合写作手法赏析，落实语言运用和审美创造素养。不足在于：部分学生对时代背景的了解不够深入，导致对文本情感的理解不够透彻，思维探究的深度不足；拓展延伸环节的时间较紧，学生的分享不够充分。后续改进措施：课前布置预习任务，让学生提前了解毛泽东同志青年时期的经历和时代背景；合理分配课堂时间，延长拓展延伸环节的时间，鼓励学生充分发言，深化对核心素养的理解和落实；课后布置拓展作业，让学生撰写诗词赏析短文，巩固课堂所学，提升审美创造能力。案例二：《乡土中国》整本书阅读——聚焦思维能力，培育文化认同一、案例背景《乡土中国》是高中语文必修上册的整本书阅读篇目，是费孝通先生的经典社会学著作，语言平实、内涵深刻，探讨了中国乡土社会的本质特征和文化内涵。本节课面向高一年级学生，学生初次接触社会学著作，对整本书阅读的方法掌握不够熟练，缺乏对文本核心观点的提炼和辩证思考能力。结合秋季学期整本书阅读教学计划，本节课以《乡土中国》为载体，聚焦思维能力和文化自信的培育，引导学生掌握整本书阅读的方法，理解中国乡土文化的内涵，增强对中国传统文化的认同。二、素养目标1.语言运用：积累文本中的重点概念、关键语句，掌握整本书阅读的基本方法（圈点勾画、提炼观点、辩证分析），能准确概括文本的核心观点。2.思维能力：通过提炼文本核心观点、分析乡土社会的特征，培养学生的概括、分析、辩证思维能力，引导学生思考乡土文化对当代社会的影响。3.审美创造：感受文本平实、严谨的语言风格，体会费孝通先生严谨的治学态度，提升文本鉴赏能力和思维审美。4.文化自信：理解中国乡土社会的文化内涵，传承乡土文化中的优秀成分，增强对中国传统文化的认同与自信，树立文化传承意识。三、教学过程（一）回顾导入，明确目标（5分钟）回顾上节课所学，提问“同学们，上节课我们初步了解了《乡土中国》的作者和写作背景，谁能说说费孝通先生撰写这本书的目的是什么？”，引导学生发言，回顾相关知识；随后明确本节课目标：掌握整本书阅读的方法，提炼文本核心观点，分析乡土社会的特征，理解乡土文化的内涵。（二）方法指导，提炼观点（12分钟）1.教师讲解整本书阅读的基本方法——圈点勾画、提炼观点、辩证分析，结合《乡土中国》中的具体段落，示范如何圈点勾画重点概念、关键语句，如何从段落中提炼核心观点。2.学生分组阅读《乡土中国·乡土本色》选段，按照教师指导的方法，圈点勾画重点概念（如“乡土本色”“熟人社会”“礼俗社会”），提炼选段的核心观点，每组派代表发言，教师点评、总结，培养学生的概括能力和语言运用能力。（三）深入探究，分析特征（18分钟）1.提问“结合《乡土本色》选段和自己的生活体验，说说中国乡土社会有哪些基本特征？”，引导学生分组讨论，从“熟人社会”“礼俗社会”“依赖土地”等方面分析乡土社会的特征，教师引导学生辩证思考，既要看到乡土社会的优势，也要认识到其局限性。2.拓展探究：提问“乡土文化对当代社会有哪些影响？我们应该如何传承和发展乡土文化？”，引导学生结合当代社会现实，发言交流，培养学生的辩证思维能力和文化传承意识。（四）总结方法，巩固提升（7分钟）1.教师总结本节课所学，梳理整本书阅读的方法和乡土社会的核心特征，强调要学会运用辩证思维分析文本，理解乡土文化的内涵。2.布置课后任务：阅读《乡土中国》下一章节，运用本节课所学的阅读方法，圈点勾画重点内容，提炼核心观点，撰写简短的阅读笔记，为下节课的探究做好准备。（五）课堂小结（3分钟）本节课我们通过学习《乡土中国·乡土本色》，掌握了整本书阅读的基本方法，分析了乡土社会的特征，理解了乡土文化的内涵。希望同学们能坚持整本书阅读，在阅读中提升思维能力，增强文化自信，传承和发展中国优秀传统文化。四、实践反思本节课聚焦语文学科核心素养，重点培育学生的思维能力和文化自信，通过方法指导、分组探究、拓展延伸等环节，引导学生掌握整本书阅读的方法，深入理解文本内涵。亮点在于：注重整本书阅读方法的指导，贴合学生的阅读实际，帮助学生克服阅读困难；引导学生结合生活体验和当代社会现实，辩证思考乡土文化的内涵和影响，培养学生的思维能力和文化传承意识；注重学生的主体地位，通过分组讨论、发言交流等活动，提升学生的语言表达能力和合作探究能力。不足在于：部分学生对文本的理解不够深入，提炼核心观点的能力有待提升；分组讨论环节，部分学生参与度不高，发言不够积极；对乡土文化与当代社会的联系探究不够深入。后续改进措施：课前布置充分的预习任务，让学生提前阅读文本，初步了解文本内容；优化分组方式，鼓励每位学生积极参与讨论，主动发言；增加拓展探究的时间，引导学生深入思考乡土文化的当代价值，进一步落实文化自信的素养目标。第二部分数学学科核心素养教学案例数学学科核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大方面，注重引导学生在数学学习中积累数学知识、掌握数学方法、提升数学思维，学会运用数学知识解决实际问题。本学期，数学组教师立足教材，结合秋季学期教学进度，设计了一系列贴合核心素养目标的教学案例，精选以下优秀案例，展现数学学科核心素养培育的实践路径。案例一：《函数的概念》——聚焦数学抽象与逻辑推理，夯实数学基础一、案例背景《函数的概念》是高中数学必修第一册的核心内容，是学生从初中具体函数（一次函数、二次函数、反比例函数）向高中抽象函数过渡的关键篇目，对后续函数的性质、应用等内容的学习具有重要意义。本节课面向高一年级学生，学生在初中阶段已经接触过具体的函数模型，但对函数的抽象概念理解不够深入，缺乏数学抽象和逻辑推理能力，难以把握函数的本质内涵。结合秋季学期数学教学进度，本节课以《函数的概念》为载体，聚焦数学抽象、逻辑推理、数学运算三大核心素养，引导学生从具体实例出发，抽象出函数的概念，掌握函数的表示方法，提升数学思维能力。二、素养目标1.数学抽象：能从具体实例中抽象出函数的概念，理解函数的定义域、值域、对应关系三个核心要素，掌握函数的本质内涵，提升数学抽象能力。2.逻辑推理：能通过分析具体函数实例，推理出函数的概念和特征，能判断两个变量之间是否具有函数关系，培养逻辑推理能力（归纳推理、演绎推理）。3.数学运算：能求简单函数的定义域、值域，掌握函数的三种表示方法（解析法、列表法、图像法），能进行简单的函数解析式变形，夯实数学运算基础。4.直观想象：能通过函数的图像，直观理解函数的对应关系和定义域、值域，培养直观想象能力，助力对函数概念的理解。三、教学过程（一）实例导入，激发思考（5分钟）呈现三个具体实例，引导学生观察、分析：实例1：某城市一天的气温随时间的变化情况，记录了不同时间对应的气温（时间：t/h，气温：T/℃）。实例2：某商店售卖某种商品，单价为5元/件，销售额随销售量的变化情况（销售量：x件，销售额：y元）。实例3：初中所学的一次函数y=2x+1，其中x为自变量，y为因变量。提问“这三个实例中，都有两个变量，它们之间存在怎样的关系？这些关系有什么共同特点？”，引导学生发言，激发学生的思考，为抽象函数概念奠定基础。（二）探究实例，抽象概念（15分钟）1.分组探究：将学生分成4组，每组分析一个实例，思考以下问题：（1）实例中有几个变量？（2）两个变量之间的对应关系是什么？（3）当一个变量取确定的值时，另一个变量是否有唯一确定的值与之对应？2.小组汇报：每组派代表发言，分享探究结果，教师点评、总结，引导学生发现三个实例的共同特点：都有两个非空数集，两个变量之间存在唯一确定的对应关系。3.抽象概念：结合学生的探究结果，教师引导学生抽象出函数的概念：设A，B是非空的实数集，如果对于集合A中的任意一个数x，按照某种确定的对应关系f，在集合B中都有唯一确定的数y和它对应，那么就称f：A→B为从集合A到集合B的一个函数，记作y=f(x)，x∈A。同时，讲解函数的定义域、值域、对应关系三个核心要素，帮助学生理解函数的本质。（三）巩固练习，提升能力（18分钟）1.基础练习：判断下列两个变量之间是否具有函数关系，说明理由：（1）x是正方形的边长，y是正方形的面积；（2）x是实数，y是x的平方根。通过练习，巩固函数的概念，培养学生的逻辑推理能力。2.能力练习：求下列函数的定义域和值域：（1）y=2x+1；（2）y=√(x-1)。引导学生掌握求函数定义域、值域的方法，夯实数学运算能力；同时，引导学生画出函数的图像，通过图像直观理解函数的对应关系，培养直观想象能力。3.拓展练习：用三种表示方法（解析法、列表法、图像法）表示函数y=2x-1（x∈{1,2,3,4,5}），引导学生掌握函数的三种表示方法，体会不同表示方法的优缺点，提升数学应用能力。（四）课堂小结，梳理知识（5分钟）1.教师引导学生梳理本节课所学知识：函数的概念、核心要素、表示方法，以及求定义域、值域的方法。2.强调核心素养：回顾本节课的探究过程，强调数学抽象、逻辑推理、数学运算、直观想象在本节课中的体现，引导学生在后续学习中注重提升自身的数学核心素养。3.布置课后任务：完成教材课后习题，预习函数的单调性，尝试用函数的概念分析简单的函数问题。四、实践反思本节课紧扣数学学科核心素养目标，重点培育学生的数学抽象、逻辑推理和数学运算能力，通过实例导入、探究抽象、巩固练习、小结梳理四个环节，引导学生从具体实例出发，抽象出函数的概念，掌握函数的核心知识和方法。亮点在于：以具体实例为载体，降低了抽象概念的学习难度，符合高一年级学生的认知特点；注重学生的主体地位，通过分组探究、小组汇报等活动，培养学生的合作探究能力和逻辑推理能力；结合巩固练习，分层落实核心素养目标，兼顾基础和能力提升；注重直观想象能力的培育，通过函数图像，帮助学生理解函数的本质。不足在于：部分学生对函数概念的抽象过程理解不够透彻，难以准确把握函数的核心要素（对应关系的唯一性）；逻辑推理能力的培养不够深入，部分学生在判断函数关系时，缺乏严谨的推理过程；拓展练习的时间较紧，学生对函数三种表示方法的掌握不够熟练。后续改进措施：课前布置预习任务，让学生提前回顾初中所学的具体函数，为抽象函数概念做好铺垫；优化探究环节，增加教师的引导力度，帮助学生理清抽象过程，培养严谨的逻辑推理能力；合理分配课堂时间，延长拓展练习的时间，加强对函数表示方法的训练；课后布置针对性的习题，巩固课堂所学，进一步落实核心素养目标。案例二：《随机抽样》——聚焦数据分析与数学建模，提升应用能力一、案例背景《随机抽样》是高中数学必修第二册的核心内容，是数据分析、数学建模核心素养培育的重要载体，主要介绍简单随机抽样、系统抽样、分层抽样三种基本抽样方法，旨在引导学生学会运用抽样方法收集数据、分析数据，解决实际问题。本节课面向高二年级学生，学生已经具备一定的数学运算和逻辑推理能力，但缺乏数据分析和数学建模能力，难以将实际问题转化为数学问题，不会运用抽样方法收集、分析数据。结合秋季学期数学教学进度和学生实际，本节课以《随机抽样》为载体，聚焦数据分析、数学建模、逻辑推理三大核心素养，引导学生掌握三种基本抽样方法，学会运用抽样方法解决实际问题，提升数学应用能力。二、素养目标1.数据分析：理解随机抽样的必要性和重要性，掌握简单随机抽样、系统抽样、分层抽样三种基本抽样方法的步骤和特点，能根据实际问题选择合适的抽样方法，收集、分析数据，提升数据分析能力。2.数学建模：能将实际抽样问题转化为数学问题，建立抽样模型，选择合适的抽样方法解决实际问题，培养数学建模能力。3.逻辑推理：能通过分析不同抽样方法的特点，推理出每种抽样方法的适用场景，能严谨地完成抽样过程，培养逻辑推理能力。4.数学运算：能根据抽样方法的要求，进行简单的抽样计算（如系统抽样的间隔计算、分层抽样的样本容量分配等），夯实数学运算能力。三、教学过程（一）情境导入，明确意义（5分钟）呈现实际问题：“XX县第一中学共有2000名学生，想了解学生对秋季学期食堂饭菜质量的满意度，应该如何收集数据？”引导学生发言，讨论收集数据的方法，学生会提出“全面调查”和“抽样调查”两种方法。教师引导学生分析：全面调查虽然准确，但耗时、耗力、耗资，不适合大规模调查；抽样调查是从总体中抽取部分样本进行调查，再根据样本数据推断总体特征，省时、省力、耗资少，适合大规模调查。从而导入新课：“今天我们就来学习随机抽样的基本方法，学会运用抽样方法收集、分析数据，解决实际问题。”（二）探究方法，掌握要点（20分钟）1.简单随机抽样：（1）教师讲解简单随机抽样的概念：一般地，设一个总体含有N个个体，从中逐个不放回地抽取n个个体作为样本（n≤N），如果每次抽取时总体内的各个个体被抽到的机会都相等，就把这种抽样方法叫做简单随机抽样。（2）演示简单随机抽样的两种方法：抽签法和随机数表法，详细讲解每种方法的步骤，结合上述食堂满意度调查的问题，演示如何用抽签法和随机数表法抽取样本，引导学生掌握方法要点。2.系统抽样：（1）结合实际问题：“我校高二年级共有800名学生，想抽取40名学生了解学习情况，如何用更高效的抽样方法抽取样本？”引导学生思考，引出系统抽样的概念：将总体分成均衡的若干部分，然后按照预先规定的规则，从每一部分抽取一个个体，得到所需要的样本，这种抽样方法叫做系统抽样。（2）讲解系统抽样的步骤：编号→分段→确定起始编号→抽取样本，重点讲解分段间隔的计算方法（k=N/n），结合实例演示系统抽样的过程，引导学生掌握方法要点。3.分层抽样：（1）结合实际问题：“我校共有2000名学生，其中高一800人、高二600人、高三600人，想抽取100名学生了解对校园活动的满意度，如何抽取样本才能更具代表性？”引导学生思考，引出分层抽样的概念：一般地，在抽样时，将总体分成互不交叉的层，然后按照一定的比例，从各层独立地抽取一定数量的个体，将各层取出的个体合在一起作为样本，这种抽样方法叫做分层抽样。（2）讲解分层抽样的步骤：分层→确定抽样比→确定各层样本容量→抽取样本，重点讲解各层样本容量的计算方法，结合实例演示分层抽样的过程，引导学生掌握方法要点。（三）对比分析，灵活运用（15分钟）1.分组讨论：将学生分成3组，每组分析一种抽样方法，讨论每种抽样方法的特点、适用场景，填写对比表格（三种抽样方法的特点、适用场景）。2.小组汇报：每组派代表发言，分享讨论结果，教师点评、总结，引导学生对比三种抽样方法的异同，明确每种抽样方法的适用场景，培养学生的逻辑推理能力。3.实战演练：给出3个不同的实际问题，让学生选择合适的抽样方法，完成抽样过程，教师巡视指导，及时纠正学生的错误，引导学生将实际问题转化为数学问题，建立抽样模型，提升数学建模和数据分析能力。（四）课堂小结，布置任务（5分钟）1.教师总结本节课所学：三种基本抽样方法（简单随机抽样、系统抽样、分层抽样）的概念、步骤、特点和适用场景，强调随机抽样的必要性和重要性。2.强调核心素养：回顾本节课的探究过程，强调数据分析、数学建模、逻辑推理在本节课中的体现，引导学生在后续学习中注重运用数学知识解决实际问题，提升核心素养。3.布置课后任务：结合生活实际，设计一个抽样调查方案（选择合适的抽样方法），收集数据并进行简单的分析，撰写简短的调查报告。四、实践反思本节课紧扣数学学科核心素养目标，重点培育学生的数据分析、数学建模和逻辑推理能力，通过情境导入、探究方法、对比分析、实战演练四个环节，引导学生掌握三种基本抽样方法，学会运用抽样方法解决实际问题。亮点在于：以实际问题为载体，激发学生的学习兴趣，自然融入数学建模和数据分析素养的培育；注重学生的主体地位，通过分组讨论、实战演练等活动，培养学生的合作探究能力和应用能力；对比分析三种抽样方法，帮助学生理清思路，明确适用场景，培养逻辑推理能力；注重知识的实际应用，布置课后调查任务，让学生在实践中提升核心素养。不足在于：部分学生对三种抽样方法的步骤掌握不够熟练，在实战演练中容易出现错误；数学建模能力的培养不够深入，部分学生难以快速将实际问题转化为数学问题，选择合适的抽样方法；分层抽样中，各层样本容量的计算的掌握不够熟练，数学运算存在失误。后续改进措施：加强对抽样方法步骤的讲解和训练，通过更多的实例，帮助学生巩固所学；优化实战演练环节，增加教师的指导力度，引导学生学会分析实际问题，建立抽样模型；加强分层抽样中样本容量计算的训练，夯实数学运算能力；课后加强对学生调查报告的指导，帮助学生在实践中提升数据分析和数学建模能力。第三部分英语学科核心素养教学案例英语学科核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大方面，注重引导学生在英语学习中积累语言知识、提升语言运用能力、了解不同文化、培养思维品质、掌握学习方法。本学期，英语组教师立足教材，结合秋季学期教学进度和学生实际，设计了一系列贴合核心素养目标的教学案例，精选以下优秀案例，展现英语学科核心素养培育的实践路径。案例一：《Unit3SportsandFitness》阅读课——聚焦语言能力与文化意识，提升阅读素养一、案例背景《Unit3SportsandFitness》是高中英语必修第一册的核心单元，围绕“体育与健康”主题展开，阅读部分选取了关于体育锻炼、健康生活的短文，兼具语言实用性和文化内涵。本节课面向高一年级学生，学生已经具备一定的英语词汇和阅读基础，但语言运用能力和文化意识有待提升，缺乏对中西体育文化差异的了解，难以准确理解阅读文本的内涵，不会运用阅读技巧提取核心信息。结合秋季学期“阳光体育”活动，本节课以阅读课为载体，聚焦语言能力、文化意识、思维品质三大核心素养，引导学生掌握阅读技巧，提升阅读能力，了解中西体育文化差异，培养健康的生活理念。二、素养目标1.语言能力：掌握本节课的重点词汇（如fitness、workout、balance、strength等）和短语，理解复杂句式的含义；掌握略读、查读等阅读技巧，能快速提取文本核心信息，能准确概括文本主旨，提升英语阅读能力和语言表达能力。2.文化意识：了解中西方体育文化的差异（如体育项目、健身理念等），尊重不同文化，增强文化包容心；树立健康的生活理念，养成体育锻炼的习惯，理解体育对个人成长和社会发展的重要意义。3.思维品质：通过分析文本内容，推理文本的隐含意义，辩证思考体育锻炼对身心健康的影响，培养学生的分析、推理、辩证思维能力。4.学习能力：掌握略读、查读等阅读技巧，学会自主积累词汇和短语，培养自主学习能力和合作探究能力。三、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）播放一段关于中西方体育项目的短视频（包含中国武术、乒乓球，西方篮球、足球等），结合秋季学期我校“阳光体育”活动，提问“Whichsportdoyoulikebest?WhatdoyouknowaboutChineseandWesternsports?”，引导学生用英语发言，分享自己喜欢的体育项目和对中西方体育的了解，激发学生的学习兴趣；随后导入新课：“Todaywewillreadapassageaboutsportsandfitness,let'slearnsomenewwordsandphrases,masterreadingskills,andunderstandthedifferencesbetweenChineseandWesternsportscultures.”（二）词汇铺垫，夯实基础（7分钟）1.教师呈现本节课的重点词汇和短语（fitness、workout、balance、strength、keepfit、takeexercise、inbalance等），结合图片和例句，讲解词汇的含义和用法，引导学生跟读、记忆。2.开展词汇小游戏：“词汇配对”，将词汇与对应的含义配对，学生举手抢答，巩固词汇记忆，夯实语言基础，为阅读做好铺垫。（三）阅读探究，提升能力（23分钟）1.略读（Skimming）：引导学生快速阅读文本，提问“Whatisthemainideaofthepassage?”，让学生概括文本主旨（Thepassagemainlytalksabouttheimportanceofsportsandfitness,andintroducesdifferentwaysofkeepingfit.），培养学生的略读技巧和概括能力。2.查读（Scanning）：引导学生再次阅读文本，提问“1.Whatarethebenefitsoftakingexercise?2.Whatarethedifferentwaysofkeepingfitmentionedinthepassage?”，让学生快速查找文本中的关键信息，回答问题，培养学生的查读技巧和信息提取能力。3.精读（IntensiveReading）：引导学生逐段精读文本，分析文本中的复杂句式，理解文本的隐含意义；分组讨论：“WhatarethedifferencesbetweenChineseandWesternfitnessconcepts?Doyouthinkthesedifferencesareimportant?Why?”，引导学生结合文本内容和自己的了解，用英语发言，培养学生的辩证思维能力和语言表达能力，同时了解中西方体育文化差异，落实文化意识素养。（四）拓展延伸，情感升华（7分钟）1.拓展分享：让学生用英语分享自己的健身习惯，或者自己喜欢的体育项目，说说体育锻炼对自己的影响，引导学生树立健康的生活理念。2.文化拓展：教师补充中西方体育文化的其他差异，引导学生尊重不同文化，增强文化包容心，培养文化意识。（五）课堂小结，布置任务（3分钟）1.教师总结本节课所学：重点词汇和短语、阅读技巧、文本主旨，以及中西方体育文化差异，强调语言能力、文化意识和思维品质的提升。2.布置课后任务：（1）背诵本节课的重点词汇和短语，完成教材课后阅读习题；（2）写一篇短文（80-100词），介绍自己喜欢的体育项目和健身习惯，用英语表达自己对体育与健康的理解。四、实践反思本节课紧扣英语学科核心素养目标，重点培育学生的语言能力、文化意识和思维品质，通过情境导入、词汇铺垫、阅读探究、拓展延伸四个环节，引导学生掌握阅读技巧，提升阅读能力，了解中西方体育文化差异，树立健康的生活理念。亮点在于：以“体育与健康”为主题，贴合学生的生活实际和秋季学期“阳光体育”活动，激发学生的学习兴趣；注重语言基础的夯实，通过词汇游戏，巩固词汇记忆，落实语言能力素养；注重阅读技巧的指导，通过略读、查读、精读三个层次，提升学生的阅读能力；结合分组讨论和拓展分享，培养学生的思维品质和语言表达能力，同时融入文化意识的培育，引导学生尊重不同文化。不足在于：部分学生的英语词汇量不足，难以快速理解文本中的复杂句式，影响阅读效率；分组讨论环节，部分学生参与度不高，英语发言不够流畅，语言表达能力有待提升；对中西方体育文化差异的探究不够深入，文化意识的培育不够充分。后续改进措施：课前布置预习任务，让学生提前积累本节课的重点词汇，预习文本内容；优化分组方式，鼓励每位学生积极参与讨论，主动发言，加强英语口语训练；增加文化拓展的时间，补充更多中西方体育文化的差异，深化文化意识的培育；课后布置针对性的阅读和写作任务，巩固课堂所学，提升学生的语言能力和阅读素养。案例二：《Unit5TheValueofMoney》写作课——聚焦语言能力与思维品质，提升写作能力一、案例背景《Unit5TheValueofMoney》是高中英语必修第二册的核心单元，围绕“金钱的价值”主题展开，写作部分要求学生结合单元主题，写一篇关于“金钱的价值”的议论文，表达自己对金钱的看法。本节课面向高二年级学生，学生已经具备一定的英语词汇、语法和阅读基础，但英语写作能力有待提升，缺乏清晰的写作思路和严谨的逻辑，难以准确表达自己的观点，语言表达不够流畅、准确，同时缺乏对“金钱的价值”的辩证思考。结合秋季学期英语写作教学计划，本节课以写作课为载体，聚焦语言能力、思维品质、学习能力三大核心素养，引导学生理清写作思路，掌握议论文的写作方法，提升英语写作能力，辩证思考金钱的价值，树立正确的金钱观。二、素养目标1.语言能力：掌握本节课的重点词汇（如value、wealth、afford、donate、responsible等）和短语，掌握议论文的基本结构（开头引出观点、中间论证观点、结尾总结观点）；能运用正确的语法和句式，流畅、准确地表达自己的观点，提升英语写作能力和语言表达能力。2.思维品质：能辩证思考金钱的价值，明确金钱的积极作用和消极影响，树立正确的金钱观；能理清写作思路，严谨地论证自己的观点，培养分析、推理、辩证思维能力。3.学习能力：掌握议论文的写作方法和技巧，学会自主积累写作素材，培养自主学习能力和合作探究能力；能主动修改自己的作文，提升写作修改能力。4.文化意识：了解不同文化中人们对金钱的看法，尊重不同的文化观念，增强文化包容心。三、教学过程（一）话题导入，引发思考（5分钟）提问“Whatdoyouthinkofmoney?Ismoneyeverything?Canwelivewithoutmoney?”，引导学生用英语发言，分享自己对金钱的看法，引发学生的思考；随后呈现几句关于金钱的英语名言（如“Moneyisagoodservantbutabadmaster.”），引导学生体会金钱的价值，导入新课：“Todaywewilllearntowriteanargumentativeessayaboutthevalueofmoney,let'sclarifyourideas,masterwritingskills,andexpressourviewsclearlyandaccurately.”（二）技巧指导，理清思路（10分钟）1.讲解议论文的基本结构：开头（引出话题，提出自己的观点）、中间（分论点论证，结合例子说明金钱的积极作用和消极影响）、结尾（总结观点，升华主题，树立正确的金钱观）。2.呈现写作素材：重点词汇和短语（value、wealth、afford、donate、responsible、makegooduseof、beaddictedto等）、常用句式（Firstly...Secondly...Finally...、Inmyopinion...、AsfarasIamconcerned...等），引导学生积累写作素材，夯实语言基础。3.呈现一篇优秀范文，引导学生分析范文的结构、观点和语言表达，学习范文的写作方法和技巧，理清自己的写作思路。（三）分组探究，构思写作（12分钟）1.分组讨论：将学生分成4组，每组围绕“金钱的价值”展开讨论，明确自己的观点，构思写作思路，确定开头、中间、结尾的内容，讨论金钱