2025 小学一年级道德与法治下册同学摔倒我扶起来拍拍灰安慰课件

一、课程背景与设计理念演讲人01.02.03.04.05.目录课程背景与设计理念教学目标与重难点教学准备教学过程设计（第一人称叙述）总结与升华2025小学一年级道德与法治下册同学摔倒我扶起来拍拍灰安慰课件01课程背景与设计理念课程背景与设计理念作为小学道德与法治教师，我始终坚信：低年级德育的核心是将抽象的"友善""互助"转化为可感知、可操作的生活场景。本课时聚焦"同学摔倒我扶起来拍拍灰安慰"这一具体情境，既是对教材中"同伴交往"主题的深化，更是基于一年级学生的认知特点——他们已能观察生活细节，但需要通过具体行为指导将"想帮忙"的本能转化为"会帮忙"的能力。设计本课时，我结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"引导学生在真实生活中形成基本的是非、善恶判断，发展道德实践能力"的要求，以"观察-体验-实践"为主线，通过情境模拟、绘本共读、角色扮演等活动，帮助学生理解"扶起来""拍拍灰""安慰"三个动作背后的情感联结，最终实现从"知道要帮忙"到"会用正确方式帮忙"的跨越。02教学目标与重难点教学目标认知目标：通过生活场景观察，明确"同学摔倒时主动帮助"是同伴交往的基本准则；理解"扶起来""拍拍灰""安慰"三个行为的具体意义——不仅是身体上的扶持，更是情感上的关怀。A情感目标：通过角色扮演与分享，激发对同伴的同理心，体会"帮助他人"与"被他人帮助"的双向温暖，初步建立"班级是温暖大家庭"的集体归属感。B行为目标：能在模拟场景中准确完成"快速趋近-轻声询问-双手搀扶-拍去灰尘-语言安慰"的连贯动作；在真实生活中遇到同伴摔倒时，能克服犹豫、主动行动。C教学重难点重点：掌握"扶起来拍拍灰安慰"的具体操作步骤，理解每个动作背后的情感意义。难点：将"想帮忙"的意愿转化为"会帮忙"的行动，尤其是在突发状况下保持冷静，避免因紧张而忽略安慰的语言表达。03教学准备教学准备为了让课堂更贴近学生生活，我提前做了以下准备：实物道具：小椅子（模拟台阶）、软垫子（模拟摔倒地面）、玩偶（替代学生进行初步练习）、儿童围裙（用于"拍拍灰"环节，让学生直观看到灰尘被拍落的过程）。素材资源：班内学生日常活动的照片（如排队下楼、课间游戏）、绘本《手不是用来推的》（节选摔倒互助片段）、自制动画短片《小豆子摔倒了》（主角是学生熟悉的卡通形象，模拟摔倒场景与正确帮助过程）。学生前置任务：课前请家长配合，和孩子回忆"自己摔倒时被帮助"或"帮助别人摔倒"的经历，用简单图画记录（一年级学生可用符号、拼音辅助），课堂上分享。04教学过程设计（第一人称叙述）情境导入：从"被帮助"的温暖回忆出发"同学们，昨天老师请大家和爸爸妈妈一起画了'温暖的小事'，现在谁愿意来分享你的画？"我举起一叠色彩斑斓的图画，看到小林第一个举起手："我画的是上周跳绳时摔倒，小美扶我起来，还给我贴了创可贴！"他的画里，两个小人手拉手，红色创可贴被画成了小太阳。"小林的故事让老师心里暖暖的。"我顺势展示班内照片："看，这是我们上周排队去操场时的照片——如果照片里的同学不小心摔倒了，我们应该怎么做呢？今天，我们就一起来学习'同学摔倒我扶起来拍拍灰安慰'。"（设计意图：从学生真实经历切入，唤醒情感记忆，为后续学习奠定共情基础。）观察讨论：分解"帮助行为"的关键步骤播放动画，初步感知播放自制动画《小豆子摔倒了》：小豆子在走廊跑跳时被台阶绊倒，膝盖蹭红了，坐在地上哭；旁边的朵朵犹豫了一下，跑过去蹲下来："小豆子，你疼不疼？我扶你起来。"然后轻轻拉他的手，帮他拍掉裤子上的灰，接着说："下次慢一点，我们一起走。"小豆子破涕为笑。"同学们，朵朵做了哪几件事帮助小豆子？"我按下暂停键，引导学生观察。"她扶小豆子起来！""她拍灰了！""她说话安慰小豆子！"孩子们七嘴八舌地回答。我在黑板上贴出三个关键词卡片："扶起来""拍拍灰""安慰"。观察讨论：分解"帮助行为"的关键步骤联系生活，深入讨论"如果同学摔倒了，我们能直接拽他的胳膊吗？"我抛出问题，小宇马上摇头："我上次摔倒，强强用力拉我，我胳膊疼！""对，"我顺势拿出玩偶演示："正确的扶法应该是——先蹲下来，和摔倒的同学平视，轻轻扶他的手肘或肩膀，慢慢帮他站起来。"边说边示范，孩子们跟着模仿动作。"那拍拍灰要注意什么？"我举起儿童围裙，洒上一点碎纸片："如果同学摔在地上，衣服上有灰，我们要轻轻拍，不能用力打，不然会更疼。看，像这样——"我轻轻拍打围裙，碎纸片飘落，"这样灰尘就掉了，同学也不会难受。""安慰的话该怎么说？"我请学生分享自己被安慰时印象深的话。"我摔倒时，小红说'别怕，我陪你去老师办公室'。""小明说'我帮你揉揉，很快就不疼了'。"我把这些温暖的句子写在黑板上，告诉学生："安慰的话不用太长，只要让同学知道'我在乎你''我陪着你'就很好。"观察讨论：分解"帮助行为"的关键步骤联系生活，深入讨论（设计意图：通过动画观察、实物演示、生活回忆，将抽象行为分解为可操作的步骤，符合一年级学生"具体形象思维为主"的认知特点。）角色扮演：在实践中强化行为能力"现在，我们来玩'小医生小护士'的游戏！"我布置场景：教室后半部分用椅子搭成"小台阶"，软垫子铺在"台阶"下作为"摔倒区"。每组选两名同学，一人扮演"摔倒的同学"（可假装膝盖疼），一人扮演"帮助者"，按照"趋近-询问-搀扶-拍灰-安慰"的步骤练习。第一组上场时，"帮助者"小兰有些紧张，直接拽"摔倒同学"的手腕。我轻轻提醒："先蹲下来，问问他疼不疼，好吗？"小兰马上调整，蹲下来轻声说："浩浩，你疼吗？我扶你起来。"浩浩配合着站起来，小兰轻轻拍他裤子上的"灰"（其实是提前贴的贴纸），说：角色扮演：在实践中强化行为能力"下次小心点，我们一起走。"全班响起掌声。练习结束后，我组织互评："你觉得他们哪里做得好？哪里还能改进？"小晴说："浩浩演得很像，小兰拍灰的时候很轻，我喜欢！"小涛补充："如果小兰能抱抱浩浩，他可能更开心。"我肯定："小涛说得对，有时候轻轻抱一抱，也是安慰的好方法！"（设计意图：通过角色扮演，让学生在实践中修正动作、调整语言，教师及时反馈，强化正确行为。）绘本共读：升华"帮助"的情感意义"同学们刚才的表现太棒了！其实，不仅我们班的小朋友会互相帮助，绘本里的小动物也懂得这个道理。"我翻开绘本《手不是用来推的》，翻到"小松鼠摔倒"的页面："小松鼠在树桩上跳来跳去，不小心摔下来，腿擦伤了。小兔子看到了，没有笑话他，而是跑过去说：'我陪你去找鹿医生。'然后轻轻扶着他的胳膊。""小兔子和我们刚才做的哪些事一样？"我提问。"她扶小松鼠！""她陪小松鼠去看医生！"孩子们抢着回答。"那小兔子为什么要这么做？"我继续追问。"因为她是小松鼠的好朋友！""因为小松鼠疼，需要帮助！""对，"我总结："帮助摔倒的同学，不仅是因为我们是好朋友，更是因为我们心里有'同理心'——就像你摔倒时希望有人扶你一样，别人摔倒时，你也要这样做。这种温暖，会让我们的班级变成一个大大的'暖宝宝'！"绘本共读：升华"帮助"的情感意义（设计意图：通过绘本拓展，将具体行为与"同理心""班级温暖"等情感概念联结，实现从"行为指导"到"情感认同"的升华。）延伸实践：将课堂所学带入真实生活"这节课，我们学会了帮助摔倒的同学。现在，老师要布置一个'温暖小任务'——接下来一周，注意观察身边的同学，如果有人摔倒，你就用今天学的方法帮助他，然后把这件事记录在'温暖日记本'上（展示提前准备的简易日记本，画有简笔画格子）。下节课，我们一起来分享你的温暖故事！"说着，我举起一本学生的"温暖日记本"样例，里面贴着照片："这是上周小乐帮助摔倒的朵朵的照片，小乐在旁边写：'朵朵摔倒了，我扶她起来，拍了灰，她说谢谢我，我很开心！'"孩子们眼睛发亮，纷纷举手："老师，我明天就去帮助同学！""我要把我的故事画得漂漂亮亮的！"（设计意图：通过实践任务，将课堂所学转化为日常行为，形成"知-行-情"的闭环。）05总结与升华总结与升华"同学们，今天我们一起学习了'同学摔倒我扶起来拍拍灰安慰'。"我站在黑板前，看着孩子们亮晶晶的眼睛，继续说："扶起来，是伸出温暖的手；拍拍灰，是擦掉身体的伤痕；安慰的话，是治愈心灵的阳光。这些小小的动作，就像一颗颗种子，种在我们的班级里，会慢慢长成一片温暖的森林。"我举起一张全班手拉手的照片："看，这是我们开学第一天的合影。现在，我们不仅手拉手，更学会了用心温暖彼此。老师相信，以后不管谁摔倒，我们班的小朋友都会变成'小太阳'，让摔倒的同学立刻感觉到——有同学在，不孤单！"（设计意图：通过总结呼应导入，将具体行为与班级情感